第三章教育功能(已修改)
2025-08-13 12:52 本頁面
【正文】 第三章 教育功能 教學(xué)目標(biāo)： 一、識記教育功能的涵義，了解教育功能理論的 歷史演進(jìn)； 二、描述遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動性在個體展中的作用； 三、掌握教育的政治、經(jīng)濟(jì)、文化功能的涵義； 四、理解 “ 教育先行 ” 意義。 內(nèi)容要點(diǎn)： 一、教育功能概述； 二、教育的個體發(fā)展功能； 三、教育的社會功能。 第一節(jié) 教育功能概述 一、教育功能的含義 一般說來，指的是教育在與人及周圍環(huán)境相互影響中所發(fā)揮的作用。 它往往指向教育活動已經(jīng)產(chǎn)生或者將會產(chǎn)生的結(jié)果，尤其是指教育活動所引起的變化、產(chǎn)生的作用。 教育功能與教育本質(zhì)是息息相關(guān)的。 教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，所以教育功能必然是且只能是通過對人的作用而顯現(xiàn)。 二、教育功能理論的歷史演進(jìn) 古代教育的政治倫理觀 當(dāng)代教育的功能主義 近代教育的發(fā)展個體功能觀 現(xiàn)代教育的改造社會功能觀 古代教育的政治倫理觀 具有濃烈的政治倫理色彩 ——“學(xué)而優(yōu)則仕 ” “ 宗教教育 ” 目的在于使廣大民眾恪守封建倫理道德，為維系 “ 君權(quán)神授 ” 的封建統(tǒng)治服務(wù)。 近代教育的發(fā)展個體功能觀 英國斯賓塞（ ，1820－ 1903）的 《 教育論 》 。 ? 批判傳統(tǒng)教育不重實(shí)用的弊端。 ? 主張教育目的應(yīng)切合實(shí)際需要。 ? 重視發(fā)展兒童的心智。 現(xiàn)代教育的改造社會功能 美國的杜威（ 1916年出版《 民本主義與教育 》 。 ? 兒童個體發(fā)展應(yīng)該與社會需求相一致。 ? 學(xué)校教育是改造社會、推進(jìn)社會進(jìn)步的重要手段。 ? 教育即生活 當(dāng)代教育的功能主義 ? 結(jié)構(gòu)決定功能 ? 功能的整合 ? 穩(wěn)定與和諧的重要 三、教育功能的基本分類 ? 篩選功能與協(xié)調(diào)功能 ? 個體功能與社會功能 ? 基本功能與派生功能 ? 正功能與負(fù)功能 第二節(jié) 教育的個體發(fā)展功能 一、個體發(fā)展的含義與特征 含義： 所謂個體的發(fā)展，通常指的是個體從出生到成人期身心有規(guī)律的變化過程。 特征： ? 歷史性與社會性 ? 順序性與階
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