組織行為學教師培訓材料(已修改)
2025-08-01 05:00 本頁面
【正文】 組織行為學教師培訓材料第一部分 為什么要進行組織行為學的學習和研究？第二部分 怎樣教好組織行為學第三部分 組織行為學的教學重點是什么第四部分 如何指導學生完成平時作業(yè)第五部分 怎樣幫助學生搞好期末復習與考試第一部分 為什么要進行組織行為學的學習和研究？ 組織行為學是綜合運用與人有關的各種知識，采用系統(tǒng)分析的方法，研究一定組織中人的行為規(guī)律，從而提高各級主管人員對人的行為的預測和引導能力，以便更有效地實現(xiàn)組織目標的一門科學。 我們學習組織行為學至少有以下幾個方面的原因： 一、是為社會培養(yǎng)管理人才和專業(yè)設置的需要 組織行為學是管理理論的重要組成部分，是各項專業(yè)管理的基礎。它是一門廣泛吸收多學科知識的邊緣科學，具有很強的實踐性和應用性。自八十年代傳入中國后，組織行為學越來越受到人們的重視。特別是從九十年代末期以來，組織行為學現(xiàn)已成為各大院校各種管理專業(yè)和MBA的主干課程。通過組織行為學課程的教學，可以使學生掌握組織行為學的基本知識、基本原理，學會用組織行為學理論分析和解決企業(yè)實際問題的方法，充分發(fā)揮組織成員的主動性、調(diào)動他們的積極性、激發(fā)他們的創(chuàng)造性，推行人本管理方式，使個人目標與組織目標有機地統(tǒng)一起來，從而實現(xiàn)組織目標和個人的自我完善；同時培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神，為畢業(yè)后成功地走上社會參加企業(yè)經(jīng)營管理實踐打下基礎。 組織行為學是廣播電視大學在“21世紀人才培養(yǎng)模式開放教育試點”項目中，為工商管理本科開設的統(tǒng)設必修專業(yè)課，也是工商管理專升本的入門必學課。 電大組織行為學課程的教學情況的變化是與我國改革開放和對市場經(jīng)濟的建設分不開的。自1986年級起中央電大就在管理類大專層次各專業(yè)中開設了組織行為學。1997年開始，作為中央電大教學改革三個突破口之一的財經(jīng)部“工商管理專業(yè)教學計劃改革”小組，根據(jù)我國社會經(jīng)濟形勢發(fā)展變化的需要，在認真分析了十幾所主要高校工商管理專業(yè)的開設計劃和具體情況后，對比中央電大歷年來開設該專業(yè)的情況，提出了一整套新的工商管理專業(yè)教學計劃，并正式?jīng)Q定《組織行為學》放到本科去開，而?？浦婚_人力資源管理。并在開放教育試點辦學項目中，由中央電大與東北財經(jīng)大學聯(lián)合，為工商管理本科專業(yè)開設組織行為學，規(guī)定本課程課內(nèi)學時為72，4個學分。 二、是管理學科發(fā)展的需要 國內(nèi)外的管理實踐證明，特別是我國改革開放的實踐證明，加強組織行為學的研究和應用，對于改進管理工作和提高管理水平，對于培養(yǎng)和選拔各級管理人才，改進領導作風和提高領導水平，對于提高工作績效，對于改進干群關系，調(diào)動廣大職工群眾的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強企業(yè)事業(yè)單位的活力和提高社會生產(chǎn)力，都具有重要的意義： １．有助于加強以人為中心的管理，充分調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性 組織行為學認為，人是組織的主體，現(xiàn)代化的管理中，最重要的管理是對人的管理。實現(xiàn)管理的目標，就要實行合乎人情味的管理，建立以人為中心的而不是以工作任務為中心的管理制度?？茖W技術越發(fā)展，就越要重視人的因素，就越要重視提高人的素質(zhì)，提高腦力勞動者的比重。據(jù)統(tǒng)計，體力勞動和腦力勞動的耗費比重，在機械化水平低下的情況下一般為 90：10；在中等機械化水平下為 60：40；在全盤自動化的情況下，為10：90。特別是進入使用電子計算機、信息化管理時代，對腦力勞動的要求越來越高。比如 20世紀 70年代美國新增加的近 2000萬就業(yè)人員中，就有 90％左右的人在高技術信息服務業(yè)工作。實踐證明，越是高級的腦力勞動者，就越發(fā)需要實行具有人情味的管理，充分發(fā)揮其主動性和自覺性，而不能主要靠監(jiān)督。 ２．有助于知人善任，合理地使用人才 組織中的每一個人均有他們各自的個性特征，有他們的不同的氣質(zhì)、能力、性格和興趣。而組織行為學的個體行為部分，通過對個性理論及其測定方法的研究，通過對個人績效考核方法的研究，使組織領導能夠全面地了解每個人的性格特點和能力所長，從而安排與之相適應的工作崗位和職務，真正做到揚長避短、人盡其才、才盡其用，取得最佳的用人效益。同時，也可為我國當前的勞動人事制度的改革，為制定用人和育人政策，提供科學依據(jù)。 ３．有助于改善人際關系，增強群體的合理凝聚力和向心力 組織中的職工決不可能孤立行事，必然在一定的工作群體中與他人協(xié)作配合，發(fā)生各種各樣的關系。組織行為學對群體行為規(guī)律的研究，為改善人際關系，發(fā)揮群體的功能，提高群體績效，提供了依據(jù)。如組織行為學主張，把組織中的正式群體和非正式群體的作用結(jié)合起來。如當前的勞動優(yōu)化組合的形式就是把非正式群體轉(zhuǎn)化為正式群體，實行將點兵、兵擇將的自由組合。由于這些人感情、志趣相投，價值觀相一致，容易增強群體的凝聚力和向心力，滿足人們的歸屬感和友誼的需要。在這樣和諧的人際關系下，人們心情舒暢，有利于進一步提高群體績效。 ４．有助于提高領導水平，改善領導者和被領導者的關系 在不同的社會制度下，領導者與被領導者的關系，是具有不同的階級性質(zhì)的，所以，不能混為一談。但是，任何組織的領導者又是生產(chǎn)和工作任務的協(xié)調(diào)者和指揮員，他們與職工的關系，除了有一般意義上所說的生產(chǎn)關系一面；還有一般的社會關系的一面。馬克思多次把生產(chǎn)關系和社會關系區(qū)別開來，他從來不認為生產(chǎn)關系就等于社會關系。當然社會關系的核心是生產(chǎn)關系，既然企業(yè)領導與群眾的關系還具有一般社會關系的一面，所以西方組織行為學中關于一個有效
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