【正文】 西安建筑科技大學(xué) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題 目任務(wù)型教學(xué)法在對(duì)外漢語文化類教材編寫中的應(yīng)用學(xué)生姓名呂旭東 學(xué) 號(hào)121120206院（系）文學(xué)院專 業(yè)對(duì)外漢語 1202 班指導(dǎo)教師馮晟時(shí) 間2016年 6月 18日 摘 要本文以對(duì)外漢語文化類教材存在的問題以及任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，嘗試把任務(wù)型教學(xué)法融入到對(duì)外漢語文化類教材的編寫以及教學(xué)實(shí)踐中，使任務(wù)型教學(xué)法的趣味性、實(shí)踐性彌補(bǔ)了一般的文化類教材的缺少實(shí)踐和趣味的缺點(diǎn)。同時(shí)對(duì)問卷調(diào)查所得出來的數(shù)據(jù)加以整理和分析，提取出留學(xué)生對(duì)地域文化感興趣的部分，使地域文化能夠更好的融入文化類教材，以便突出實(shí)踐性。本文后半部分設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)型教學(xué)法在對(duì)外漢語文化類教材中的應(yīng)用實(shí)例，以西安地域文化為例，突出趣味性和實(shí)踐性。最后總結(jié)全文，指出自己的創(chuàng)新和不足之處，以及今后需要努力的方向。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語文化類教材，任務(wù)型教學(xué)法，教材編寫Abstract This paper analyzed existing problems of cultural textbooks of Teaching Chinese as a Foreign Language and studied Taskbased Language Teaching（TBLT, aiming at applying TBLT in pilation of cultural textbooks for foreign students in order to improve interest and practicability of these textbooks. Meanwhile, by sorting and analyzing statistics of survey “Foreign students’ Interest on Regional Culture”, the paper provides references for textbook pilation. Moreover, the latter part of the paper is a sample design of a text. The author exemplifies an unit of the cultural textbook, featured with Xi’an regional cultures. Lastly, the paper illustrates the limitations and research direction.Key Words: Cultural Textbooks Of TCSL, Taskbased Language Teaching, Compilation Of Teaching Materials致 謝 四年前，我懷著對(duì)未來的憧憬和滿腔的壯志跨入了建大的校門。不知不覺，四年的本科時(shí)光如白駒過隙般。來得及回味，卻來不及追隨。四年后，我們將要走出建大的校門。與當(dāng)年相比，少了些許稚嫩和天真，多了一份堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。如果說，本科的四年來說是我生命這首歌的一個(gè)小插曲。那么這首插曲無疑是美妙但有波折的。但沒有什么能夠阻擋我對(duì)未來的向往。陪伴我的始終還有家人、老師、朋友以及同學(xué)。這四年能有他們的陪伴。 我的論文是在我的導(dǎo)師馮晟老師的悉心指導(dǎo)下完成的。馮老師給我的論文寫作提供了很大的幫助和建議。從定題到問卷的設(shè)計(jì)以及發(fā)放，以及其中的幾次易稿。馮老師和我進(jìn)行過多次的討論并給了我很多的建議。同時(shí)馮老師對(duì)工作的精益求精以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度給了我極大的影響。在此衷心感謝這幾個(gè)月來馮老師對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo)。 評(píng)閱組的梁浩老師和唐琛老師在本文的修改過程中給了我很大的指導(dǎo)和建議，這些建議和指導(dǎo)讓我的論文內(nèi)容有了質(zhì)的提升。同時(shí)也特別感謝唐琛老師的支持，讓我能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂實(shí)錄以及收集留學(xué)生的實(shí)際反饋。 其次，我還要感謝西安建筑科技大學(xué)對(duì)外漢語專業(yè)的曹勇老師、秦艷萍老師、張曉紅老師、王濤老師、崔盈華老師、吳宇老師、陳楠老師、還有張曦老師。在這四年的學(xué)習(xí)和生活中各位老師們教會(huì)了我們很多，不僅僅是學(xué)業(yè)上的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法及技巧。更是教會(huì)了我們對(duì)待學(xué)術(shù)以及對(duì)待工作的態(tài)度。還教會(huì)了我們做人的許多道理。 此外感謝我的舍友以及全體對(duì)外漢語專業(yè)的同學(xué)們。是你們陪伴了我大學(xué)四年的大部分時(shí)光。是你們讓我知道了團(tuán)結(jié)的力量，知道的團(tuán)隊(duì)的重要性。也感謝我的舍友們?cè)谖覀兊恼撐膶懽髌陂g大家相互討論相互提一些好的建議。正因?yàn)檫@樣我們的論文才會(huì)更上一層樓。最后要感謝我的父母及家人。爺爺和父親建筑繪圖時(shí)的精益求精、一絲不茍這種良好品格從小就深深地影響到了我。母親給我詮釋了什么叫做無私的偉大的愛。對(duì)父母的感激之情遠(yuǎn)遠(yuǎn)用語言表達(dá)不了。唯有用一輩子慢慢去回報(bào)他們對(duì)我的愛。 在我的論文中參考了很多文獻(xiàn)資料。在此也向?qū)ν鉂h語的前輩們表示致敬。論文的寫作是一個(gè)不斷尋找、發(fā)現(xiàn)、醞釀、成熟的過程。畢業(yè)論文的完成只是對(duì)自己本科學(xué)習(xí)成果的一次檢驗(yàn),未來的學(xué)習(xí)仍需自己不斷地去努力學(xué)習(xí)和探索。 最后要感謝各位評(píng)審老師，謝謝你們?cè)诎倜χ袑忛單业恼撐?，謝謝你們對(duì)我的論文指出寶貴意見， 這將是我今后的工作與學(xué)習(xí)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。目 錄第1章 引言 ……………………………………………………………1 選題緣由………………………………………………………1 研究目的……………………………………………………… 1 ………………………………………………………2第2章 本文寫作相關(guān)理論……………………………………………5 文化教學(xué)的基本形式…………………………………………5 對(duì)外漢語文化類教材的編寫原則……………………………5 ……………………………………………8第3章 任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于對(duì)外漢語文化類教材的作用 …………10 ……………………………………10 …………………………10 ……………………………10 ……………………………11第4章 任務(wù)型教學(xué)法在文化類教材中的方案設(shè)計(jì) …………………12 ………………………………………12 ……………………………………………………12 ………………………………………………………14第5章 實(shí)踐記錄總結(jié) …………………………………………………24第6章 結(jié)語 ……………………………………………………………26參考文獻(xiàn) ………………………………………………………………27附錄 ……………………………………………………………………2831 第1章 引言 選題緣由 20世紀(jì)80年代以來，來華學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生數(shù)量不斷增加。對(duì)外漢語文化類教材也逐漸發(fā)展起來，不管在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都得到了巨大的發(fā)展。然而文化類教材在編寫方面雖然突破了以前的傳統(tǒng)教學(xué)法（比如聽說法以及語法翻譯法）的模式，“但總體來說對(duì)于第二語言學(xué)習(xí)者的交際能力的培養(yǎng)還是不夠重視。教材在編寫上也缺乏實(shí)踐性以及交際性?！盵1] 根據(jù)教育心理學(xué)的研究，“僅靠學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是很難保持他們對(duì)學(xué)習(xí)的高度熱情?！盵2]教材如果充滿趣味性可以提高他們的學(xué)習(xí)效率以及注意力。如果教材具有實(shí)踐性,則可以給他們?cè)趯?shí)際的生活中帶來直接的、立竿見影的效用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。這兩者都有助于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 任務(wù)型教學(xué)法則很好的彌補(bǔ)了文化類教材的這些短板。同時(shí)任務(wù)型教學(xué)法除了充滿趣味性以及大大增強(qiáng)了學(xué)生的交際能力這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)外，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自我檢測(cè)能力，此外還有助于學(xué)生進(jìn)一步更好地了解中國文化。 基于上述文化類教材的缺點(diǎn)以及任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。本文嘗試將兩者結(jié)合起來，為了使文化類教材更加具有實(shí)踐性和交際性。以便更好地服務(wù)于對(duì)外漢語的教學(xué)。 研究目的 任務(wù)法是近年來新興的一種教學(xué)方法。把任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到對(duì)外漢語文化類教材以解決教材現(xiàn)有的不足，這是一個(gè)教材編寫的新思路。本文通過嘗試把任務(wù)型教學(xué)法靈活應(yīng)用到對(duì)外漢語文化類教材中，進(jìn)而總結(jié)出其中的積極意義。同時(shí)結(jié)合地域文化的實(shí)踐性設(shè)計(jì)具體的課文及應(yīng)用。最終目的是為了使對(duì)外漢語文化類教材更加適合來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們便于閱讀，提高他們學(xué)習(xí)漢語的興趣。同時(shí)希望能夠讓更多的對(duì)外漢語教師探索新的教學(xué)方法和手段來提高老師們的教學(xué)效果，最終能夠讓對(duì)外漢語教學(xué)得到不斷發(fā)展。 文獻(xiàn)綜述我國的對(duì)外漢語文化類教材相關(guān)研究起始于20世紀(jì)80年代。對(duì)外漢語文化類教材方面的相關(guān)研究主要有以下研究：賈蓮蓮在《對(duì)外漢語文化教材比較研究》（山東師范大學(xué)碩士論文 2012 ）中通過對(duì)《中國文化》（韓鑒堂 北京語言大學(xué)出版社 1999）和《中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活》（張英 金舒年 北京大學(xué)出版社 2000 ）進(jìn)行比較，依據(jù)文化教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體比較兩本教材的文化內(nèi)容、課文、詞匯、練習(xí)題、配套教學(xué)資源和裝幀。進(jìn)而比較分析兩類文化教材中哪類教材更適合作為文化課的教科書使用，最后在教材內(nèi)容方面給出了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)、多角度甄選文化內(nèi)容、文化教材中加入文化活動(dòng)等建議。教材形式方面建議在文化知識(shí)點(diǎn)后設(shè)置課外拓展學(xué)習(xí)板塊，充分利用教材空間，在頁眉頁腳處增設(shè)中國文化小知識(shí)等。 趙宏勃在《對(duì)外漢語文化教材編寫思路初探》（語言文字應(yīng)用 2005第9期）文中說明了對(duì)外漢語文化教學(xué)的重要性。從而論證了從對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)科的發(fā)展來看，加強(qiáng)文化教材的研究和編寫是當(dāng)務(wù)之急這一觀點(diǎn)。此外文章還從文化教材的基礎(chǔ)性和學(xué)術(shù)性、文化差異、趣味性三個(gè)方面說明了文化教材編寫的思路