【正文】 1 蘇州工藝美術職業(yè)技術學院 裝飾藝術設計 品牌 專業(yè)建設工作 總結報 告 2020 年 10 月 2 蘇州工藝美術職業(yè)技術學院 裝飾藝術設計品牌 專業(yè)建設工作總結報告 2020 年，裝飾藝術設計專業(yè) 被 評為江蘇省教育廳品牌專業(yè) 建設點 ，在近三年的建設進程中，裝飾藝術設計專業(yè)在學院 教育教學改革的總體部署和創(chuàng)建示范院校的 激勵 推進之下， 依托江蘇 高等學?；A課實驗室教學示范中心， 借鑒國際先進的裝飾 藝術 教學模式 ，利用蘇州和江蘇傳統(tǒng)工藝美術的地域優(yōu)勢，利用學院已有的工藝美術設計 教育教學 的獨特資源， 對裝飾 藝術 設計專業(yè)進行了 持續(xù)的、深入 的教學改革 。 經(jīng)過全面的 教學改革實踐和專業(yè)建設， 已 在專業(yè) 建設的各個領域取得了突破性的，實質性的進展，特別是 在 課程設置、教育教學方法、教學實踐環(huán)境、師資隊伍建設、教學質量管理等方面 取得 了顯著 的變 革 ， 贏 得了具有示范意義的改革與建設成果， 形成了 特色鮮明、有社會品牌度的示范 性專業(yè)。 裝飾藝術設計專業(yè)是學院傳統(tǒng)工藝美術設計專業(yè)系列中的重點專業(yè)， 其 前身是“工藝繪畫 ” 專業(yè)，涵蓋了工藝美術教學的大部分專業(yè)范疇，是學院教學歷史最長的專業(yè)之一。 本 專業(yè)以傳承發(fā)展我國傳統(tǒng)工藝美術、培養(yǎng)促進學生創(chuàng)新思維與能力訓練和動手能力的培養(yǎng)為教學特色， 在長達 50 多年的沿革流變，在近 8年的重點建設進程中， 堅持 傳承與創(chuàng)新并舉，將傳統(tǒng)工藝美術的人才培養(yǎng)與現(xiàn)代教育模式有機整合，圍繞德藝雙馨 、 心靈手巧的工藝美術設計的人才培養(yǎng)目標，展開系統(tǒng)而持久的專業(yè)改革與建設，使專業(yè)的建設質量和效益不斷提升，人才培養(yǎng)不斷精化，為中 國工藝美術的復興繁盛，尤其是為蘇州地域工藝美術的傳承和新生作出了 積極 的貢獻。 一、 專業(yè)建設方案與工作目標的執(zhí)行和完成情況 裝飾藝術設計專業(yè)的改革與建設，始終以建設方案所 涵蓋 的目標為基本的實現(xiàn)點，始終以突破性的改革為工作點，始終以 可持續(xù) 的建設為 平衡 點， 以產(chǎn)學結合為途徑， 在傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時， 注重 視 體驗的“術”的掌握，發(fā)展 學生的整體藝術氣質及創(chuàng)新 潛能， 將 傳承與創(chuàng)新 、 藝術與技術 、 人文與科技 有機融合，在人才培養(yǎng)模式為基本點的改革中，基本實現(xiàn)了專業(yè)建設的目標。 （一）教學理念與改革思路 3 積極 研究行業(yè)特點，探 索教學模式、教學方法改革。明確 裝飾 藝術設計 高職人才的 培養(yǎng)方式 ，細化專業(yè)方向，使專業(yè)與職業(yè)有機對接。根據(jù)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)分類和崗位特點，著重研究本專業(yè)與職業(yè)崗位的關系。通過調查企業(yè)專業(yè)崗位的分布和工作流程及內(nèi)容，尋找適合行業(yè)專門人才的培養(yǎng)方法和模式。 以“學校為主，企業(yè)參與，共同培養(yǎng)”的工學結合的教學方式 組織學生赴有關行業(yè)、企業(yè)、公司職業(yè)見習、課程實訓、頂崗實習等教學活動。學院、企業(yè)互派專業(yè)教師、技術人員學術交流、切磋技藝，企業(yè)工程技術人員到學院授課并承擔指導學生實訓、實習、設計、開展課內(nèi)課后專項講座等。 以“大師進課堂” ， 加強教學與實踐的結合 培養(yǎng)學生的 技能 知識運用能力 、 創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。 以“項目教學法”為主線，創(chuàng)設真實企業(yè)環(huán)境 探索 “專業(yè) + 項目 + 服務， —— 真實企業(yè)環(huán)境” 的 模塊化、實戰(zhàn)型項目課程包的方法 ， 并運用于實踐 教學。 將實際的技能訓練與技能鑒定環(huán)境帶入教學環(huán)境之中，在一個理論與實踐并重的環(huán)境里，為學生們提供一個實際的、完善 的、有效的學習過程。 以“訂單式” 培養(yǎng)開創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式 從專業(yè)設置與調整、教學計劃制定與修改、教學實施、實習實訓直至學生就業(yè)等方面，通過工學合作教育，實現(xiàn)專 業(yè)設置與企業(yè)需求相協(xié)調、技能訓練與崗位要求相協(xié)調、培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調的專業(yè)教學過程。 具體完成情況： 研究行業(yè)特點，依據(jù)行業(yè)需要，靈活設置專業(yè)，調整課程結構。貫徹 “師生進工坊，大師進課堂，項目進課堂”的建設目標要求，在與 蘇州 宗宗 金屬飾品有限公司 合作的基礎之上，拓展了與渭塘鎮(zhèn)政府 合作 的“珠寶首飾人才培養(yǎng)”、 與 鎮(zhèn)湖鎮(zhèn)政府 合作 “刺繡人才培養(yǎng)”、 與 連云港水晶雕刻工藝產(chǎn)區(qū) 合作“水晶雕刻人才培養(yǎng)” 、與 徐州民間美術工藝產(chǎn)區(qū) 合作 “民間美術人才培養(yǎng)”等 項目 ， 逐步完善了適合行業(yè) 發(fā)展的人才 培養(yǎng)方法和模式。 （二） 教學內(nèi)容 裝飾藝術 專業(yè)教學以傳承發(fā)展我國傳統(tǒng)工藝文化、培養(yǎng)促進學生 創(chuàng)新思維和動手能力為教學特色。 將原先的單元制課程運用項目進行適當?shù)闹匦抡希?對專業(yè)相應崗位的工作過程，分解不同工序，結合工序所需掌握的知識，技能綜合成4 不同學習內(nèi)容，融入新型教學方法，教學手段，綜合形成各工序相應的模塊化課程。 使課程在項目的框架內(nèi)根據(jù)需要分階段授課，提高教學效率，課程的系統(tǒng)性更加突現(xiàn)，為學生的專業(yè)學習創(chuàng)造條件。 學生在 模塊化、實戰(zhàn)型項目課程 教學實踐中真正做到了 “ 六個合一” ： 即車間、教室合一，強化企業(yè)意識，讓學生動起來，確保技能訓練到位 ；學生、學徒合一，學生實習時，既是一個技能學習者，又通過訓練成為一個合格產(chǎn)品的生產(chǎn)者，學校與工廠、學生與崗位零距離；教師、師傅合一，專業(yè)教師既是理論的傳授者，又是操作實習的師傅；理論、實踐合一，實施一體化教學、模塊化實訓，在實訓中學理論，在學理論的同時去操作；作品、產(chǎn)品合一，學生實訓時的作品就是為企業(yè)加工的產(chǎn)品，直接接受市場的檢驗；育人、創(chuàng)收合一，學生技能訓練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也是生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造價值的過程，真正實現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。 具體完成情況： 貫徹“以人為本”的精神，正確引導， 將學生的個性特點、專業(yè)興趣與行業(yè)職業(yè)的需求有機結合。從 2020年裝飾藝術系開始試行“大專業(yè)基礎平臺向小專門化方向”專業(yè)進階的教學改革實踐。 實施 “一通”、“二選”、“三?！钡倪f進教學，一年級通學公共基礎課 ； 二年級初選定小專門化方向，進入專門化工作室 ；三年級深入專門化工作室及研發(fā)中心，項目實踐及行業(yè)實訓，完成工程項目 /畢業(yè)設計。 以優(yōu)化知識、能力和素質結構， 達到“一專多能”的目標。 及時剖析教改的利弊得失，對存在的問題進行系統(tǒng)分析，修改教學大綱和人才培養(yǎng)方案，進一步完善專業(yè)的建設。課程設置瞄準行業(yè)崗位，根據(jù)行業(yè) 崗位的需要開設課程，實行對口培養(yǎng)。著力建設方向多元、內(nèi)容豐富、形式多樣的小專業(yè) 方向 。 在教學運行中，把握傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)的最新動態(tài)，適時調整課程方向、內(nèi)容。專業(yè)課程主要有書畫、首飾、桃花塢、漆藝、陶藝、纖維藝術、綜合材料、玻璃、書畫鑒定與修復、書畫裝裱（修復）、臨摹等內(nèi)容，其中有些依據(jù)行業(yè)需求化解延伸為專門化方向。 重點 完善《 綜合材料》、《設計創(chuàng)意與表達》、《 裝飾語意》、《 專項設計與制作》 等 核心課程體系建設， 配合學分制改革，對 12個小專業(yè)方向的 11門平臺課程、51門核心課程、 28門選修課程的課程體系、教學計劃、 教學大綱進行了大幅度地修訂。 （三）教學方法及手段 5 裝飾藝術 實 訓 教 學與理論教學并重。以工藝傳承為切入點，打造具有濃郁藝術底蘊及 思辯能力， 具有 較強的實踐操作能力 ，具有與 現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展相適應的創(chuàng)新思維能力的學 生 ，同時具備技藝素養(yǎng)、設計素養(yǎng)、管理素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)的復合型人才。專業(yè)教學模式 為提高專業(yè)建設與專業(yè)教學水平，工藝美術基礎課程不斷深入開展教學研究，運用現(xiàn)代教育理念，積極實行啟發(fā)式、討論式、開放式、探究式等教學模式，因材施教， 充 分發(fā)揮學生學習的主體性和主動性，促進學生的自主性學習和研究性學習。 形成了開放 學習、自主學習、自我學習的多元教學模式，促進了教師教學方式、學生學習方式的根本改變。 教學設計有效地成為教學先導 充分探討與交流，注重課程環(huán)節(jié)與內(nèi)容有機銜接 ，使教學設計精細、科學 。 課程有效地以模塊化的形式整合 切分 出基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課 ，使課程設置模塊 化 、綜合 化 。 “大專業(yè)平臺，小專 門 方向”的 改革有效地產(chǎn)生多元效益 使 小 專業(yè) 方向 設置適配產(chǎn)業(yè)細化、對口 ，適時調整專業(yè)教學內(nèi)容。 實案課題 成功 貫穿實訓教學 實踐性教學是通過課題練習體現(xiàn)的，通過教學，