【正文】 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）/頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作手冊(cè) （20 屆畢業(yè)生）指導(dǎo)教師 指導(dǎo)學(xué)生 指導(dǎo)時(shí)間 年 月 日 至 年 月 日 目 錄第一部分 指導(dǎo)教師的工作要求 3第二部分 畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)要求 5第三部分 指導(dǎo)教師應(yīng)遵守的工作流程 15第四部分 指導(dǎo)教師應(yīng)填寫的相關(guān)表格 17第五部分 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn) 31第六部分 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及答辯評(píng)分表 32 第一部分 指導(dǎo)教師的工作要求一、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。每個(gè)教師應(yīng)對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段的教學(xué)活動(dòng)全面負(fù)責(zé)。按照要求實(shí)施指導(dǎo)。本手冊(cè)要求指導(dǎo)教師認(rèn)真填寫，學(xué)生畢業(yè)答辯結(jié)束后，和學(xué)生手冊(cè)統(tǒng)一交系辦公室存檔。二、指導(dǎo)教師的條件指導(dǎo)教師應(yīng)由講師或相當(dāng)職稱的人員擔(dān)任。初級(jí)職稱的人員一般不單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，但可協(xié)助指導(dǎo)教師工作。指導(dǎo)教師由教研室安排，經(jīng)系主任審批后報(bào)教務(wù)處備案。在院外做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，可采用合作指導(dǎo)的形式聘請(qǐng)合作單位中級(jí)職稱以上的科研人員、工程技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，但應(yīng)有本專業(yè)中級(jí)職稱以上的教師負(fù)責(zé)，掌握進(jìn)度、要求，協(xié)調(diào)有關(guān)問題。三、指導(dǎo)教師的職責(zé)指導(dǎo)教師應(yīng)為人師表、教書育人，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。應(yīng)始終堅(jiān)持把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)放在第一位。指導(dǎo)教師要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)及設(shè)計(jì)思想和基本科學(xué)研究方法的指導(dǎo)。應(yīng)注重啟發(fā)引導(dǎo)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。四、指導(dǎo)教師的具體任務(wù) 指導(dǎo)學(xué)生選題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開始前向?qū)W生明確課題的目的、性質(zhì)、內(nèi)容及具體要求。指導(dǎo)學(xué)生制訂開題報(bào)告，并定時(shí)檢查。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研及收集必要的參考資料，查閱有關(guān)文獻(xiàn)，督促和檢查學(xué)生閱讀資料文獻(xiàn)的情況。在設(shè)計(jì)過程中盡量激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力，可分階段指導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生介紹一些設(shè)計(jì)思路。檢查設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)度和質(zhì)量，定期輔導(dǎo)答疑，及時(shí)了解學(xué)生在設(shè)計(jì)(論文)過程中遇到的問題，并給予輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生必須嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的治學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。對(duì)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)(論文)情況應(yīng)有一個(gè)比較全面的掌握，并做好書面記錄。認(rèn)真審閱畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，向?qū)W生提出補(bǔ)充和完善論文的意見。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，實(shí)事求是地寫出評(píng)語(yǔ)，向畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯委員會(huì)提出是否準(zhǔn)許所指導(dǎo)的學(xué)生參加答辯的意見，并指導(dǎo)學(xué)生參加畢業(yè)答辯。參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯。 收齊學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全部資料、成果，按學(xué)校要求整理歸檔。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）/頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)程表時(shí)間主要內(nèi)容第五學(xué)期（10月12月）畢業(yè)生動(dòng)員會(huì)，參加指導(dǎo)老師召集的師生見面會(huì)，領(lǐng)取畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)，對(duì)照畢業(yè)條件提交各類證書復(fù)印件。（選擇校內(nèi)指導(dǎo)教師）明確設(shè)計(jì)（論文）寫作和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基本要求，互留聯(lián)系方式。查找資料，醞釀畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。第六學(xué)期（3月上旬前）學(xué)生開始畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，思考設(shè)計(jì)（論文）選題和提綱，完成開題報(bào)告。指導(dǎo)老師了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，幫助學(xué)生理清設(shè)計(jì)（論文）寫作提綱和思路，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整并確定設(shè)計(jì)（論文）選題，督促學(xué)生完成開題報(bào)告并簽署意見。第六學(xué)期（3月中旬5月初）學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)（論文）寫作及修改，并接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)。指導(dǎo)老師掌握學(xué)生實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展，給予指導(dǎo)，并填寫指導(dǎo)記錄表（要求指導(dǎo)論文每位學(xué)生不少于6次，其中指導(dǎo)實(shí)習(xí)情況不少于2次）。指導(dǎo)老師檢查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)（論文）情況，填寫中期檢查記錄表。第六學(xué)期5月中旬5月下旬學(xué)生基本完成畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)（論文）寫作，提交電子形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），請(qǐng)指導(dǎo)老師最后提出修改意見，完成論文定稿。系部和教研室主任負(fù)責(zé)制訂答辯計(jì)劃，安排答辯分組，并及時(shí)向師生公布。第六學(xué)期6月上旬學(xué)生返校，在指導(dǎo)教師處領(lǐng)取畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)審表，填寫相關(guān)內(nèi)容后，連同設(shè)計(jì)（論文）定稿（A4紙打印一式三份）和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)等材料交給指導(dǎo)教師審閱，然后將就業(yè)協(xié)議或就業(yè)證明交給輔導(dǎo)員老師收存。指導(dǎo)教師審閱材料，將認(rèn)定合格并已簽署意見的材料交于評(píng)閱教師。評(píng)閱教師評(píng)定設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)后盡快交給系部統(tǒng)一整理。將不合格的材料返還給學(xué)生，要求其進(jìn)行修改和完善，另外再指導(dǎo)學(xué)生做好答辯準(zhǔn)備。系部和教研室按照答辯分組整理學(xué)生材料，做好答辯準(zhǔn)備。學(xué)生分組參加答辯，介紹設(shè)計(jì)（論文）情況并回答相關(guān)提問，答辯組老師根據(jù)學(xué)生的答辯態(tài)度和表現(xiàn)，討論并給定答辯成績(jī)，做好答辯記錄。答辯結(jié)束后，答辯組老師整理材料，并于答辯當(dāng)天下班前確定本組學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合成績(jī)，完成資料的歸檔。系部審查學(xué)生畢業(yè)資格，召開畢業(yè)典禮，頒發(fā)畢業(yè)證書。學(xué)生辦理離校手續(xù)。答辯組、指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師完善相關(guān)資料并交系部存檔。第二部分 畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)要求一、指導(dǎo)學(xué)生選題目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題普遍存在選題陳舊、過大、與專業(yè)結(jié)合不緊密、不準(zhǔn)確、無(wú)價(jià)值以及標(biāo)題不完整等現(xiàn)象。俗話說(shuō)“ 題好一半文”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，確定好選題，更是論文寫作成功的關(guān)鍵。然而，選題是學(xué)生遇到的第一個(gè)難題，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)選題，不是選題過大，脫離自己的實(shí)際，就是學(xué)生自身現(xiàn)有的理論水平和寫作能力難以駕馭，或選題過窄，就事論事，與理論不著邊兒，不像個(gè)論文題目。因此，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的論題。即選擇實(shí)習(xí)單位亟待解決的問題，圍繞現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)來(lái)做選題。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己有條件完成的選題論題。即要考慮自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特點(diǎn)、資料來(lái)源的難易程度、時(shí)間上的保證等因素。選題不僅是自己比較熟悉的、感興趣的、學(xué)有所得、工作接觸、有切身的感受的論題，同時(shí)也是所需資料自己比較容易收集到的。引導(dǎo)學(xué)生選擇大小適度的論題，一般來(lái)說(shuō)宜小不宜大，宜窄不宜寬。題目太大把握不住，考慮難以深入細(xì)致，容易泛泛而論。因?yàn)榇箢}目要掌握大量的材料，不僅要有局部的，還要有全局性的；不僅要有某一方面的，還要有綜合性的。另外，對(duì)學(xué)生來(lái)講，只是掌握了一些基本理論，而要獨(dú)立地研究和分析一些大問題，則顯得準(zhǔn)備不足。再加上缺乏科研和寫作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大量的材料的處理也往往駕馭不了，容易造成材料的堆積或過于散亂，論文寫作流于一般。因此，在選擇題目時(shí)，宜具體不宜抽象，宜限定不宜寬泛。如“企業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究”、“企業(yè)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究”、“企業(yè)人事管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究”。這三個(gè)題目，一個(gè)比一個(gè)小，一個(gè)比一個(gè)具體，難易程度也一個(gè)比一個(gè)容易。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)選題。論文的選題符合專業(yè)或所學(xué)主要課程，并結(jié)合學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)，論文寫作才會(huì)真正成為一次思維訓(xùn)練。有的學(xué)生受到實(shí)際工作的啟示，或受實(shí)習(xí)環(huán)境的影響，覺得原來(lái)在學(xué)校的選題太大難于寫好，不如換一個(gè)小一點(diǎn)的題目，比較容易把握。這就結(jié)合實(shí)際工作對(duì)選題作了變動(dòng)，更具現(xiàn)實(shí)意義。這時(shí)，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)與指導(dǎo)教師取得聯(lián)系，指導(dǎo)教師同意后再作變動(dòng)。作為指導(dǎo)教師，對(duì)于情況屬實(shí)的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生寫出更好的畢業(yè)論文。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱門與冷門的選擇。熱門選題選的學(xué)生多，資料的來(lái)源差不多，難出新意。教師可從另一個(gè)角度，不要與多數(shù)論文的角度一樣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)題重新設(shè)計(jì)，內(nèi)容穿插具說(shuō)服力的案例，也許會(huì)是一篇好文章。冷門選題也是相對(duì)而言的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也就是選得少或不選、資料搜集較難的選題，選擇這一類“ 冷門” 的選題更容易獲