【正文】 面向企業(yè)自主創(chuàng)新發(fā)揚(yáng)工程教育傳統(tǒng)，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型工程碩士——在清華大學(xué)第23次教書育人研討會(huì)暨工程碩士教育10周年研討會(huì)上的講話清華大學(xué) 汪勁松各位老師：今天，清華大學(xué)第23次教書育人研討會(huì)暨工程碩士教育10周年研討會(huì)在此召開了。首先代表學(xué)校對會(huì)議的召開表示祝賀，對勤勤懇懇教書育人和在工程碩士教育領(lǐng)域辛勤工作的各位老師表示衷心的感謝。學(xué)校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，因此，學(xué)校一直把教書育人當(dāng)成一項(xiàng)最重要的工作來抓。如何發(fā)揚(yáng)我校重視工程教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，如何進(jìn)一步推進(jìn)作為工程教育重要組成部分的工程碩士教育工作，如何在工程教育中教書育人，關(guān)系到我校未來的建設(shè)與發(fā)展。本次會(huì)議一是要總結(jié)工作、理清工程教育的思路，二是要統(tǒng)一思想、加深對工程教育的認(rèn)識(shí)，三是要抓住重點(diǎn)、著力推進(jìn)工程教育。下面，我結(jié)合黨中央提出的建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)，就工程教育與工程碩士教育談幾點(diǎn)看法，與大家一同交流。一、堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)通過工程實(shí)踐教育培養(yǎng)人才清華大學(xué)工程教育的歷史長久。解放前，學(xué)工救國、以工興國，清華造就了我國一大批工業(yè)界、工程界的杰出人才。解放后，我國第一座核反應(yīng)堆、第一枚高純度單晶硅、第一臺(tái)電視發(fā)射機(jī)、以及震撼世界的兩彈一星，都凝聚著一大批清華工程人才的汗水。清華因此也被社會(huì)美譽(yù)為“紅色工程師的搖籃”。改革開放以來，學(xué)校進(jìn)一步注重教育與工業(yè)的聯(lián)系，相繼建成了一批國家工科基礎(chǔ)課程教學(xué)基地，推出了一系列包括SRT計(jì)劃在內(nèi)的旨在促進(jìn)學(xué)生參與工程實(shí)踐、增強(qiáng)工程研究能力的舉措，在空空導(dǎo)彈研究院、上汽集團(tuán)等重要企業(yè)陸續(xù)建設(shè)了一批工程碩士培養(yǎng)工作站。學(xué)生們在工程教育中理解工程，了解行業(yè)，用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于企業(yè)，在工程實(shí)踐中增長才干，修煉素養(yǎng)，感悟人生哲理，激發(fā)服務(wù)社會(huì)、造福人民的遠(yuǎn)大志向。去年閉幕的第22次清華大學(xué)教育工作討論會(huì)的主題“加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”，就是要把我校寶貴的工程教育的育人傳統(tǒng)通過實(shí)踐教育繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。1996年，作為首批工程碩士培養(yǎng)的試點(diǎn)單位，清華大學(xué)工程碩士教育正式起航。十年來，面向企業(yè)自主創(chuàng)新，瞄準(zhǔn)國際工程前沿、服務(wù)重點(diǎn)企業(yè)、西部地區(qū)和國防軍工部門，培養(yǎng)高層次工程技術(shù)和工程管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，在教育實(shí)踐中逐步得到確立。工程碩士教育已成為清華大學(xué)教書育人工作中的重要內(nèi)容之一，已成為清華大學(xué)為企業(yè)輸送工程技術(shù)和工程管理人才的重要渠道之一。我校工程碩士培養(yǎng)已涵蓋了電力、水利、環(huán)保、石化、建筑、汽車、鐵路、軍工等國家重要行業(yè)。截止今年七月，我校已擁有25個(gè)工程領(lǐng)域，25個(gè)培養(yǎng)院（系、所），累計(jì)招生6182人、授予學(xué)位2962人，為百余家重點(diǎn)企業(yè)培養(yǎng)了一批“留得住、用的上”的工程碩士。以2002－2005年為例，我校受企業(yè)委托共舉辦工程碩士生班81個(gè)。其中，國有大企業(yè)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的50%，%。事實(shí)證明，我校培養(yǎng)的一些工程碩士已開始在我國最高水平和最具影響力的工程建設(shè)崗位上發(fā)揮出重要作用，我校工程碩士教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和國防安全中的影響正在逐步顯現(xiàn)。二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和開放式辦學(xué)需要工程碩士教育上世紀(jì)九十年代中期，美國工業(yè)界和教育界的有識(shí)之士已經(jīng)意識(shí)到單純片面地強(qiáng)調(diào)科學(xué)、忽視技術(shù)帶來的消極影響，提出了美國“沒有從國家角度足夠注意研究生院在滿足國家對科學(xué)家與工程師需求變化中的作用”，“沒有高級科學(xué)家與工程師的清晰的人才資源政策”，“簡單化地?cái)喽ㄑ芯可逃闹饕蝿?wù)是為了培養(yǎng)下一代學(xué)術(shù)研究人員”等意見，呼吁要強(qiáng)調(diào)工程的整體性、綜合性和跨學(xué)科性，向科學(xué)與技術(shù)并重的方向改革。MIT提出了“回歸工程”的理念，其工學(xué)院院長更是明確地指出：“我們正在召回工程的靈魂”，強(qiáng)調(diào)教育要緊密聯(lián)系工程實(shí)際，教育要為工程創(chuàng)新人才服務(wù)，給美國高等教育界以很大的沖擊。西方發(fā)達(dá)國家重視高層次工程人才的培養(yǎng)，適應(yīng)了工程建設(shè)與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展對人才的需求，對我們是一個(gè)很好的借鑒。從我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)階段看，企業(yè)的發(fā)展主要集中在集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新。企業(yè)的人才需求主要側(cè)重于能夠解決工程實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。對此，教育該如何應(yīng)對？學(xué)校該如何為企業(yè)自主創(chuàng)新服務(wù)？是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的重要問題。胡錦濤總書記在今年閉幕的兩院院士大會(huì)上著重指出，“‘功以才成，業(yè)由才廣?！ㄔO(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型科技人才?！蔽覀冋J(rèn)為，在創(chuàng)新型人才中，主要包括原始創(chuàng)新人才、集成創(chuàng)新人才和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新人才。因此，清華大學(xué)碩士層面的培養(yǎng)要學(xué)術(shù)、職業(yè)、應(yīng)用多模式并舉。既要面向科學(xué)前沿，培養(yǎng)原始創(chuàng)新人才；也要面向企業(yè)，培養(yǎng)集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新人才。以全面落實(shí)我校在建設(shè)世界一流大學(xué)奮斗目標(biāo)時(shí)制定的“高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性”人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。在經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)全面到來之際，教育早已越過校墻，延伸到社會(huì)乃至全球各地。校園圍墻只能從物理意義上區(qū)分大學(xué)的內(nèi)外。MIT對全球免費(fèi)開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂就是很好的例證?？v觀世界一流大學(xué)，開放式辦學(xué)是其一個(gè)重要的特征。這是因?yàn)?，第一，?yīng)用型的創(chuàng)新人才需要科學(xué)、技術(shù)、工程和市場四個(gè)因素的有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)校開放式辦學(xué)，與科研界、工業(yè)界、工程界保持持久和廣泛的合作與交流；第二，教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)是學(xué)校的三大職能。這些職能正是通過學(xué)校的開放式辦學(xué)集中得到體現(xiàn)。工程碩士是一種與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的學(xué)位教育，是一種需要學(xué)校與企業(yè)密切合作，企業(yè)積極參與學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)位教育，是一種將學(xué)校三大職能密切結(jié)合在一起的學(xué)位教育。因此，開展工程碩士教育，有利于學(xué)校職能的充分發(fā)揮，有利于工程技術(shù)和工程管理人員學(xué)習(xí)需求的滿足，有利于學(xué)校在與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作中不斷發(fā)展。所以，積極開展工程碩士教育，是我校建設(shè)“綜合性、研究型、開放式”的世界一流大學(xué)的重要內(nèi)容之一。三、今后工作的目標(biāo)與任務(wù)從去年11月我校開展了主題為“面向企業(yè)自主創(chuàng)新、積極深入工程一線、培養(yǎng)復(fù)合式應(yīng)用型工程碩士”的全校工程碩士培養(yǎng)工作調(diào)研與研討，大家一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、加深認(rèn)識(shí)、共謀發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校提出了《關(guān)于加強(qiáng)清華大學(xué)工程碩士培養(yǎng)工作的若干意見》，就工程碩士教育目標(biāo)、辦學(xué)定位、學(xué)位要求、課程建設(shè)和論文工作等培養(yǎng)各環(huán)節(jié)提出明確的指導(dǎo)性意見。本次會(huì)議，大家再對此《意見》進(jìn)行討論和修改，同時(shí)也希望各院系對照《意見》的精神，結(jié)合實(shí)際情況制定具體的實(shí)施辦法，并認(rèn)真組織落實(shí)。下面，我針對近期需要抓的重點(diǎn)工作談幾點(diǎn)具體意見。1. 秉承工程教育傳統(tǒng)，進(jìn)一步明確工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位。我校工程碩士教育在取得一定成績的同時(shí)，還有不少問題需要去研究，還有許多工作需要去探索。其中一點(diǎn)是，重要企業(yè)中畢業(yè)于清華的工程碩士依然偏少，清華工程碩士品牌在重要企業(yè)還需進(jìn)一步提升，清華在關(guān)系國計(jì)民生的重要行業(yè)中的引領(lǐng)作用還需加強(qiáng)。我們還應(yīng)該看到，我國企業(yè)在有效利用經(jīng)濟(jì)全球化帶來的機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，走自主創(chuàng)新之路，提升核心競爭力，增加產(chǎn)品科技含量，是應(yīng)對挑戰(zhàn)的根本之策。可以預(yù)見，在今后十幾年內(nèi)，一批研發(fā)型的企業(yè)將會(huì)從激烈的市場競爭中脫穎而出。在這個(gè)成長的過程中，企業(yè)必將會(huì)提出新的需求。秉承工程教育傳統(tǒng)，結(jié)合我校實(shí)際情況，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位，發(fā)揮我校的領(lǐng)域優(yōu)勢和特色，研究制訂工程教育發(fā)展規(guī)劃，與重要企業(yè)建立長期戰(zhàn)略合作關(guān)系，為重點(diǎn)企業(yè)、重大工程培養(yǎng)輸送更多的工程碩士人才，是今后相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)需要重點(diǎn)抓好的工作。2. 按照工程師能力的要求，不斷提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。在兩院院士大會(huì)上，胡錦濤總書記就高等教育問題特別指出，“要改革和完善高等學(xué)校的課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合”?！耙叨戎匾暭夹g(shù)科學(xué)的發(fā)展和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高把科技成果轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用的能力?！睆膶W(xué)校人才培養(yǎng)的角度看，研究生的研究能力是值得特別關(guān)注的。對于工程碩士而言，更應(yīng)從應(yīng)用型人才的能力要求來考慮問題。我們認(rèn)為，現(xiàn)代工程師應(yīng)具有四方面的能力：一是獲取知識(shí)的能力，二是實(shí)踐應(yīng)用的能力，三是研究創(chuàng)新的能力，四是溝通組織的能力。以上四個(gè)方面，要求我們的教育理念要有四個(gè)轉(zhuǎn)變。第一，從注重按學(xué)科設(shè)置課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科兼顧行業(yè)需求建設(shè)課程；第二，從注重理論知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樵⒗碚撚趹?yīng)用實(shí)際之中；第三，從單向傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)研討問題；第四，從注重教了什么轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)會(huì)了什么?？傊?，應(yīng)從現(xiàn)代工程師能力要求的視角，來審視并抓好培養(yǎng)工作。建立以行業(yè)、學(xué)校、學(xué)生評價(jià)為核心因素的質(zhì)量保證體系，提高培養(yǎng)質(zhì)量。3. 面向企業(yè)自主創(chuàng)新，不斷完善教育體系，優(yōu)化育人環(huán)境。面向企業(yè)自主創(chuàng)新，積極深入工程一線，培養(yǎng)復(fù)合式應(yīng)用型工程碩士，既是本次研討會(huì)的主題，也是今后一個(gè)時(shí)期我校工程碩士教育發(fā)展的主要任務(wù)。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合式應(yīng)用型工程碩士，復(fù)合式是指理論知識(shí)與工程實(shí)踐、技術(shù)能力與管理能力、工程研究與市場開拓相復(fù)合的德智兼?zhèn)涞娜瞬?；?yīng)用型是指能夠綜合運(yùn)用知識(shí)與能力解決工程實(shí)際問題的工程型人才。一個(gè)工程人才，僅僅懂得某一方面的知識(shí)顯然是不夠的，是難以成長為駕御工程復(fù)雜問題、在企業(yè)發(fā)揮重要作用的骨干的。要培養(yǎng)出這樣的人才，就要求我們積極深入工程一線，以適應(yīng)企業(yè)自主創(chuàng)新為目標(biāo)，認(rèn)真研究建立并不斷完善我校工程碩士培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步完善教育體系，優(yōu)化育人環(huán)境。要研究合理的師生比例，建立動(dòng)態(tài)的生源規(guī)模調(diào)節(jié)機(jī)制；要完善適合工程碩士培養(yǎng)需求的包括圖書館、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂等教學(xué)支撐系統(tǒng)；要鼓勵(lì)教師不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，支持教師在課程建設(shè)、論文指導(dǎo)中下更大的力氣；要引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文研究中投入更多精力。老師們、同志們，相信在全體教師和管理工作者的共同努力下，清華教書育人的事業(yè)將得到進(jìn)一步發(fā)展，工程教育傳統(tǒng)將得到進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，工程碩士教育工作將得到進(jìn)一步推進(jìn)，清華為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和國防安全將做出更大的貢獻(xiàn)。謝謝大家！樹立科學(xué)的質(zhì)量觀和發(fā)展觀，全面推進(jìn)工程碩士教育發(fā)展——在清華大學(xué)第23次教書育人研討會(huì)暨工程碩士教育10周年研討會(huì)上的講話清華大學(xué)研究生院 陳皓明工程碩士專業(yè)學(xué)位是為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對高層次專門人才的需要而設(shè)立的。經(jīng)過10年的教育發(fā)展與實(shí)踐，已經(jīng)為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，特別是為國有大中型企業(yè)培養(yǎng)了一大批應(yīng)用型復(fù)合式高層次工程技術(shù)和工程管理人才，為增強(qiáng)企業(yè)實(shí)力發(fā)揮了作用。應(yīng)該說工程碩士教育是符合國家整個(gè)發(fā)展需求的，特別對現(xiàn)階段建設(shè)創(chuàng)新型國家來講，是非常重要的一件事情，它的產(chǎn)生和發(fā)展具有適時(shí)性、必要性和合理性。一、時(shí)代要求工程碩士教育的誕生與發(fā)展十年動(dòng)亂，我國國民經(jīng)濟(jì)和文化教育事業(yè)受到重創(chuàng)。企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)出現(xiàn)嚴(yán)重的青黃不接、后繼乏人的現(xiàn)象。從改革開放時(shí)的教育狀況看，當(dāng)時(shí)我國學(xué)位與研究生教育剛剛起步，存在著培養(yǎng)單位數(shù)少、培養(yǎng)實(shí)力較弱、學(xué)位類型單一、學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理、教育理念尚在摸索等問題。在八十年代中前期，80％的工科研究生到高等院校和科研機(jī)構(gòu)工作，以補(bǔ)充嚴(yán)重短缺的師資隊(duì)伍和科研隊(duì)伍。只有少數(shù)到企業(yè)就業(yè)的工科研究生，也存在著偏理論研究和解決企業(yè)實(shí)際問題的能力較弱的問題，難以滿足企業(yè)高層次應(yīng)用型人才的需求。企業(yè)人才數(shù)量不足、質(zhì)量不適應(yīng)的矛盾相當(dāng)突出。盡管教育部門也采取了諸如定向培養(yǎng)、委托培養(yǎng)和保留入學(xué)資格等一些措施，但實(shí)際效果并不十分明顯。1984年，清華大學(xué)等11所高等工科院校向教育部提出了《關(guān)于培養(yǎng)工程類型碩士生的建議》，教育部予以了高度的重視。在隨后的十三年里，相繼啟動(dòng)了“工科研究生教育改革研究小組”、“全國工科學(xué)位與研究生教育改革研究”課題組和部分重點(diǎn)高校培養(yǎng)工程類型碩士生的試點(diǎn)工作。1997年，工程碩士專業(yè)學(xué)位正式設(shè)置。十三年的歷程，是認(rèn)識(shí)上逐步加深、理論上逐步明晰、經(jīng)驗(yàn)上逐步積累的過程。具體地看，來自企業(yè)的工程類型碩士生與工學(xué)碩士相比具有如下優(yōu)勢：一是事業(yè)心、責(zé)任感、聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的工作作風(fēng)比較突出；二是學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力足；三是有一定的理論知識(shí)和分析問題解決問題的能力；四是學(xué)位論文結(jié)合工程實(shí)際，研究成果的轉(zhuǎn)化迅速，企業(yè)收效明顯；五是產(chǎn)學(xué)研合作得到加強(qiáng)，培養(yǎng)單位對社會(huì)發(fā)揮的作用得到擴(kuò)大。理論和實(shí)踐均充分證明，開展工程碩士教育，有利于工程類型碩士從側(cè)重學(xué)術(shù)研究的工學(xué)碩士的培養(yǎng)框架中區(qū)別出來；有利于明確與職業(yè)資格的聯(lián)系，引入行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)的合作與評價(jià)；有利于高校轉(zhuǎn)變觀念，深化教育改革，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上適應(yīng)高層次工程技術(shù)和工程管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求；有利于企業(yè)較快地獲得能夠解決實(shí)際問題的成果和擁有一批高層次應(yīng)用型人才；有利于工程技術(shù)和工程管理人員的成長。十幾年來，工程碩士教育快速發(fā)展，由起初的9所院校，年招生幾千人，發(fā)展到今天的205所院校，年招生4萬余人，在校生超過12萬人，為5千家企業(yè)培養(yǎng)一大批工程碩士。十幾年來的教育實(shí)踐，證明了工程碩士教育的誕生與發(fā)展是教育研究和實(shí)踐檢驗(yàn)的成果，是學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是教育創(chuàng)新，不斷與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代產(chǎn)物。二、樹立全面的質(zhì)量觀，正確評價(jià)工程碩士教育自古以來，任何一個(gè)產(chǎn)品，都有一個(gè)質(zhì)量問題和一個(gè)如何看待的問題，即一個(gè)客觀存在和一個(gè)主觀認(rèn)識(shí)的問題。與一個(gè)單純的產(chǎn)品質(zhì)量觀不同的是，教育質(zhì)量觀有一個(gè)理念的問題。正如人生觀、世界觀一樣，教育質(zhì)量觀實(shí)際上是人們看待教育質(zhì)量問題的立場、認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)的總和。要使我們對教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)更趨于客觀真實(shí)、使我們的評價(jià)更加符合實(shí)際，就要求我們樹立全面的質(zhì)量觀，正確看待教育質(zhì)量的問題。從某種意義上說，學(xué)校培養(yǎng)出的人才就是學(xué)校從選材到加工制造出的一個(gè)產(chǎn)品。宏觀上人才產(chǎn)品的質(zhì)量，又直接關(guān)系到對學(xué)校教育質(zhì)量的評價(jià)。傳統(tǒng)上習(xí)慣于教育系統(tǒng)的內(nèi)部評價(jià)，但教育系統(tǒng)的內(nèi)部評價(jià)是具有很大局限性的。因?yàn)椋粋€(gè)人才產(chǎn)品的全面評價(jià)應(yīng)包括材料本身（學(xué)生）、制造者（學(xué)校）和使用者（用戶）三者的綜合評價(jià)。因此，對人才產(chǎn)品的評價(jià)，也應(yīng)包括三個(gè)部分，一是學(xué)生感受與體會(huì)（自我評價(jià)），二是用人部門評價(jià)（外部評價(jià)），三是教育系統(tǒng)的評估（內(nèi)部評價(jià)）。 從目前對企業(yè)、工程碩士生調(diào)研和學(xué)校進(jìn)行的工程碩士培養(yǎng)評估看，從教育質(zhì)量專題研究得到的結(jié)論看，來自工程碩士生的評價(jià)主要是，知識(shí)有收獲、能力有提高；來自企業(yè)對工程碩士教育的評價(jià)是，企業(yè)普遍認(rèn)可工程碩士教育，對學(xué)校培養(yǎng)的工程碩士表示歡迎，認(rèn)為工程碩士對企業(yè)的貢獻(xiàn)優(yōu)于工學(xué)碩士；來自學(xué)校的評價(jià)則主要認(rèn)為工程碩士生學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但課程學(xué)習(xí)、尤其是公共課程知識(shí)與工學(xué)碩士相比較差，理論研究能力需要進(jìn)一步提高。造成這個(gè)問題的原因是復(fù)雜的，有教學(xué)內(nèi)容方面的，有教學(xué)方法方面的，有指導(dǎo)教師學(xué)位論文研究指導(dǎo)不