基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的高師院校工程類專業(yè)人才培養(yǎng)(已修改)
2025-07-05 20:04 本頁(yè)面
【正文】 完美WORD格式資料 基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的高師院校工程類專業(yè)人才培養(yǎng) 摘 要：提出將師范素質(zhì)教育向工程素質(zhì)遷移，發(fā)揮高等師范院校優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)工程教育弱勢(shì)的現(xiàn)狀?；谟?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)認(rèn)證，按工程專業(yè)教育認(rèn)證要求，闡述如何通過(guò)改進(jìn)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和能力的提升，形成有師范特色的高師院校工程人才培養(yǎng)模式。 關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；師范素質(zhì)；工程素質(zhì)；人才培養(yǎng)方案 1 背 景 近年來(lái)，高等教育的研究熱點(diǎn)之一是高等工程教育，研究關(guān)鍵詞有“工程教育專業(yè)認(rèn)證”“華盛頓協(xié)議”“中國(guó)制造2025”等。我國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證在畢業(yè)生能力要求方面與華盛頓協(xié)議的畢業(yè)生特性是對(duì)應(yīng)的，主要目的是解決部分國(guó)家國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)的問(wèn)題[1]。“中國(guó)制造2025”是?⑽夜?從“制造大國(guó)”向“智造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略規(guī)劃，它包括教育、科技、人才培養(yǎng)等戰(zhàn)略。 當(dāng)前的普通高等師范院校（以下稱“高師院?！保┚C合化趨勢(shì)明顯，部分高師院校設(shè)立了電子工程、軟件工程、生物工程等工程類專業(yè)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到了諸多問(wèn)題。一是高等工程教育本身的問(wèn)題，“工程教育仍偏重于學(xué)科屬性，學(xué)生的數(shù)理和專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，邏輯思維能力較強(qiáng)，但是學(xué)生的工程思維能力和綜合運(yùn)用能力欠缺，團(tuán)隊(duì)合作、溝通與交流能力較弱”[2]。二是高師院校的師范傳統(tǒng)問(wèn)題，高師院校與工科院校比較，在工程應(yīng)用方面處于弱勢(shì)，缺少工程傳統(tǒng)和工程底蘊(yùn)，缺乏工程經(jīng)驗(yàn)和工程能力。高師院校的師范傳統(tǒng)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、交流能力等綜合素質(zhì)方面具有優(yōu)勢(shì)，這些素質(zhì)與專業(yè)認(rèn)證中畢業(yè)生的要求是統(tǒng)一的。因此，從工程教育專業(yè)認(rèn)證的角度出發(fā)，高師院校在工程專業(yè)人才培養(yǎng)中借助師范優(yōu)勢(shì)，突出特色，彌補(bǔ)其工程能力不足的弱勢(shì)，有利于高師院校找準(zhǔn)定位，向應(yīng)用型高校和應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型，與國(guó)家工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)同步。因此，筆者從改進(jìn)人才培養(yǎng)方案和改善課堂教學(xué)兩個(gè)方面，研究將師范的特色優(yōu)勢(shì)向工程素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，構(gòu)建體現(xiàn)高
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