美術(shù)新課標(biāo)解析與教材解讀1(已修改)
2025-07-03 20:39 本頁面
【正文】 美術(shù)新課標(biāo)解讀與教材分析一、新課程改革中，教育的目的是什么？培養(yǎng)時代的、愛國的、睿智的、健康的、合作的、創(chuàng)新的、負(fù)責(zé)的、會生活的四有新人。二、新課標(biāo)出臺的基礎(chǔ)是什么？可從三個角度來回答這個問題：一是從社會角度談，在社會劇變時期，學(xué)制或課程標(biāo)準(zhǔn)變更頻繁?？蒲羞M(jìn)步，追求教育的完善。經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為教育改革提供支援。政治穩(wěn)定，保障規(guī)劃實(shí)施。二是從教育主體的角度談，高中生的身心發(fā)展，決定了分水嶺階段；時代生活的要求，倒逼高中生學(xué)習(xí)美術(shù) 。三是從專業(yè)角度談，有歷史的積淀、全球化的影響、學(xué)段目標(biāo)的定位、高中生的身心特點(diǎn)和未來人生必備。（一）歷史的積淀，藝術(shù)教育回歸基礎(chǔ)。1931936《高級中學(xué)圖畫課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)是德性、興趣、應(yīng)用制作、圖畫基礎(chǔ)、表達(dá)創(chuàng)作。內(nèi)容有基本畫法、圖案構(gòu)成、藝術(shù)概說、構(gòu)圖法、投影、設(shè)計(jì)圖、工藝美術(shù)等。（第一學(xué)年，1小時/周；23學(xué)年，2小時/周。1941《修正高級中學(xué)圖畫課程標(biāo)準(zhǔn)》增加國畫寫生練習(xí)。12學(xué)年，1節(jié)/周。1948《修訂高級中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》繪畫切合生活需要，美術(shù)理論，欣賞興趣，創(chuàng)作涵養(yǎng)。12學(xué)年，1節(jié)/周。1995《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱（初審稿）》（音樂欣賞和美術(shù)欣賞，基礎(chǔ)知識30%，中外名作占70%）。1997《全日制普通高級中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱（初審稿）》（同95），34課時（1節(jié)/周）2003《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》美術(shù)鑒賞、繪畫雕塑、設(shè)計(jì)工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)五系列。54學(xué)時，3學(xué)分。（二）全球化的影響，美術(shù)成為必修課。1994，美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》，音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇。1993，澳洲《全國課程規(guī)劃》，藝術(shù)是8大領(lǐng)域之一，包括視覺藝術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、媒體藝術(shù)5個部分。1998，日本《高等學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，藝術(shù)學(xué)科包括音樂、美術(shù)、工藝、書法。1997，韓國《高中課程普通科目》，美術(shù)科目包括美的體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞。（三）義務(wù)階段與高中階段課程標(biāo)準(zhǔn)之間的不同在于,高中美術(shù)教育提出更高要求。課程不同全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）高中課標(biāo)提出的要求更高造型表現(xiàn)繪畫雕塑高中的更加具體化。設(shè)計(jì)應(yīng)用設(shè)計(jì)工藝欣賞評述美術(shù)欣賞綜合探索書法篆刻現(xiàn)代媒體藝術(shù)課程目標(biāo)不同全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）高中課標(biāo)提出的要求更高以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動。以個人或集體合作的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動。明確“美術(shù)學(xué)習(xí)活動”。嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣。進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識與技能。強(qiáng)調(diào)“美術(shù)知識、技能的學(xué)習(xí)”了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。運(yùn)用觀察、想象、直覺和多種 思維形式以及的方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動。注重“多種思維方式”、“美術(shù)的方法”。學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法。學(xué)會分析、評價美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念。明確“學(xué)會、形成、審美觀念”的要求。獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣養(yǎng)成對美術(shù)終身愛好的情感提出“終身愛好的情感”。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中。提出“研究性學(xué)習(xí)”。形成基本美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。強(qiáng)調(diào)“提高美術(shù)素養(yǎng)”，民族文化與多元文化并重。（四）高中生的身心特點(diǎn)，必教可教美術(shù)。高中生處于青年初期，他們在生理、智力、情感、意志、個性、語言和行為等方面都漸趨成熟，處于基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育的分水嶺。眾所周知，學(xué)校教育的五育之中，最重要是智育，即培養(yǎng)孩子的智力，增加孩子的知識。而智和知的矛盾導(dǎo)致了形式教育認(rèn)和實(shí)質(zhì)教育論之爭?，F(xiàn)當(dāng)代，知識太多學(xué)不完，怎么辦？只有提高孩子的智力，以不變應(yīng)萬變。但我們又普遍陷于一種誤區(qū)，以為智力就是語言智力和邏輯思維智力。事實(shí)上，每個人有不同的智力優(yōu)勢，哈佛大學(xué)的加德納教授證明了這一點(diǎn)，人類有空間智力、音樂智力、語言智力、數(shù)理邏輯智力、身體運(yùn)動智力、人際關(guān)系智力、自我認(rèn)識智力、自然智力等8大智力。所有這些智力都在向特定的符號系統(tǒng)發(fā)展，因?yàn)槿耸欠柕膭游?，關(guān)于這一點(diǎn)，卡西爾論證得很清楚。人類使用的符號主要有兩級系統(tǒng)：一級是具體的，如實(shí)物、姿勢、聲音等，二級是抽象的，如樂譜、語言、圖畫、公式、規(guī)律等。智能理論的潛臺詞是，學(xué)生不可能全能，學(xué)校要因材施教，不能完全采
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