教師職業(yè)幸福的生成(已修改)
2025-07-03 08:58 本頁面
【正文】 2022/7/16 1 和諧教育 —教師職業(yè)幸福的生成 廊坊師范學(xué)院 劉銀花教授 Email: Tel: 13833641889 2022/7/16 2 菁菁校園－楊慶煌 校園的鐘聲叮當(dāng)叮當(dāng)，交織過多少美夢 寒窗的日子早已遠(yuǎn)楊，回憶總是神傷 園里的林茵郁郁蒼蒼，樹下的夢知多少 夢中的伴侶雖已遠(yuǎn)離，夢卻依然芬芳 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長的歲月最是令人難忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵 菁菁校園菁菁校園，何處尋覓往日的笑容 夢里的花兒依然芬芳，如今卻各一方 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長的歲月最是令人難忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長的歲月最是令人難忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長的歲月最是令人難忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵 2022/7/16 3 哲學(xué)與當(dāng)今教育 ? 哲學(xué)是關(guān)于世界觀、人生觀的學(xué)問；是靈魂的完善；是生命的詩。 ? 一個不問生活意義的人當(dāng)然是不需要哲學(xué)的，但人畢竟是有靈魂的，沒有誰不在乎活得有沒有意義。 ? 尼采曾說：“一個人知道自己為了什么而活，他就能夠忍受任何一種生活?！? 2022/7/16 4 幸福是什么？ ? 幸福應(yīng)是一種內(nèi)心快樂的狀態(tài)。 ? 幸福是靈魂的事，肉體只會有快感，不會有幸福感。 ? 幸福的條件：良性的社會環(huán)境；感知幸福的能力 ? 內(nèi)心世界的豐富、敏感和活躍決定一個人感受幸福的能力。 2022/7/16 5 ? 在現(xiàn)代社會里生活，忙碌成了常態(tài)。常態(tài)之常指的是經(jīng)常，而非正常。倘若被常態(tài)禁錮，把經(jīng)常誤認(rèn)做正常，心就會在忙中沉淪和迷失。 《 忙與盲 》 ，（忙與閑）警覺到常態(tài)未必正常，在忙中保持心的從容，這是一種覺悟也是一種幸福。 ? 幸福就是和諧 ——（人與人、人與社會、人與自然、人自身） 2022/7/16 6 教師 “ 職業(yè)倦怠癥 ” 癥候 當(dāng)我們踏進(jìn)校園，孩子們一聲聲清脆的問好已無法舒展我們緊縮的雙眉； 當(dāng)我們走進(jìn)教室，同學(xué)們婉轉(zhuǎn)悠揚的誦讀已難以激起我們心靈的共鳴； 當(dāng)我們端坐辦公桌前，以一句“這點小事也來煩我”打發(fā)滿含委屈來求助的學(xué)生； 當(dāng)我們從積滿灰塵的書本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈點甚至只瞄上一眼便心安理得地走上講臺 …… 2022/7/16 7 如果是這樣，老師們，我們是不是真的 “老”了 即使我們還很年輕但我們的心態(tài)已經(jīng)老了； 即便我們自認(rèn)為擁有年輕的心態(tài)，但此刻的我們一定染上了不少教師感染過或正感染著的一種“職業(yè)倦怠癥”。 2022/7/16 8 ? 有些教師工作時“目中無人”，一學(xué)期下來竟叫不上幾個學(xué)生的名字； ? 有些教師長年與書店無緣，僅憑一本教參去挖掘“微言大義”； ? 有些教師把一切教育教學(xué)改革和教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都看成是“花架子”而拒不沾邊，只是靠“傳統(tǒng)工藝”去以不變應(yīng)萬變； ? 有些教師觀念陳舊，語言陳腐，方法單調(diào)，行為刻板，暮氣沉沉，索然寡味，與學(xué)生形成深深的“代溝”。 ? 這些，正是教師“職業(yè)倦怠癥”的具體“癥候”。 2022/
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