立足中學(xué)教學(xué)實(shí)際(已修改)
2025-07-03 08:42 本頁面
【正文】 立足中學(xué)教學(xué)實(shí)際 積極探索選修內(nèi)容教學(xué)策略 江蘇省丹陽高級中學(xué) 唐云龍 第一部分 我們在怎樣的條件下思考教學(xué) 一、課程條件下的教學(xué)方面的 “ 七大 ” 變化 (一 )教學(xué)的價值追求 (二 )課程概念的變化 (三 )教材體系的變化 (四 )教學(xué)內(nèi)容的變化 (五 )課堂概念的變化 (六 )教師概念的變化 (七 )學(xué)生評價的變化 ⑴ 過去：打?qū)嵒A(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智能。 現(xiàn) 在： 知識與能力； 過程與方法； 情感、態(tài)度與價值觀 強(qiáng) 調(diào)：三位一體，融會貫通的過程 ⑵不變：依然是同一個教育方針 ⑶變化： ①更強(qiáng)調(diào)能力； ②更強(qiáng)調(diào)獲取知識的方法； ③更強(qiáng)調(diào)非智力因素，在教學(xué)中的重要作用和地位； ④更強(qiáng)調(diào)非智力因素發(fā)展的階段性和層次性； ⑤更強(qiáng)調(diào)以人為本，終身發(fā)展 (一 )教學(xué)價值追求的變化 (二 )課程概念的變化 ⑴ 從劃一課程到課程多元 ⑵從國家課程到三級課程：國家課程，地方課程，校本課程 ⑶教師在課程中的地位：從課程的執(zhí)行者到課程的開發(fā)者 ⑷關(guān)于課程多元 過去：均為必修課程，缺乏選修課程； 現(xiàn)在：既有必修課程，又有選修課程， 有多種不同版本的教材 . 好處：體現(xiàn)個性，體現(xiàn)選擇，體現(xiàn)以人為本 難處：如何評價 ?如何比較 ?如何選拔 ? 苦處：教學(xué)如何組織 ?教師如何適應(yīng) ? (三 )教材體系的變化 ⑴ 過去：通史式體系 現(xiàn)在：專題式體系： 3必 +6選 （課標(biāo)要求從 6選中選擇 23個模塊學(xué)習(xí)，所以實(shí)際形成； 3必 +2選格局。） ⑵過去：一綱一本：劃一 現(xiàn)在：一標(biāo)多本：多元 ⑶策略： 過去：單元體系 —— 熟悉 . 現(xiàn)在：專題體系 —— 挑戰(zhàn) 思考：專題體系設(shè)計究竟有何特點(diǎn) ?教師如何有所作為 ? (在大背景之三中作展開講述 ) (四 )教學(xué)內(nèi)容的變化 ⑴ 好的方面 ㈠史觀變化 —— 堅持歷史唯物主義史觀的分析方法， 同時引入文明史觀 過去：階級斗爭史觀；革命史觀； 現(xiàn)在： 文明史觀：①必修 政治文明； 必修 物質(zhì)文明； 必修 精神文明； ②中華文明：輝煌和驕傲的古代文明；曲折和屈辱的近代文明，崛起和復(fù)興中的當(dāng)代文明。 現(xiàn)代化史觀：世界近現(xiàn)代文明的發(fā)展歷程； 中國現(xiàn)代化的曲折歷程。 ? ⑴ 社會矛盾說：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑。 ? ⑵階級分析說：政黨、國家、革命、階級等基本觀點(diǎn)。 ? ⑶實(shí)踐檢驗(yàn)說：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 ? ⑷人民群眾和杰出人物歷史作用說。 ㈡ 從堅持歷史唯物主義史觀說 ㈢ 從文明史觀說：更強(qiáng)調(diào) ⑴ 人文主義精神 ⑵科學(xué)主義精神 ⑶符合時代要求的國際精神： 多元共存、和諧合作、競爭共贏等 ⑷符合時代要求的現(xiàn)代意識 ： ①民主與法制：專制與民主；人治與法治； ②科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展意識； ③多元與開放意識；④公民意識；⑤創(chuàng)新意識 討論：文明發(fā)展中的沖突問題 ? ⑴ 霸權(quán)主義、恐怖主義、極端民族分離主義依然存在，不是天下太平 ? ⑵國家利益沖突的存在： ? 資源沖突、發(fā)展沖突（市場、資源、人才等） ? 歷史沖突（中日的歷史恩怨）（歷史沖突就是現(xiàn)實(shí)沖突，實(shí)質(zhì)就是國家利益沖突） ? 文明沖突（伊斯蘭文明、基督教文明、儒家文明） ? 南北沖突（發(fā)達(dá)國家、落后國家） ㈡ 從 ” 繁、難、偏、舊 ” 到 ” 新、精、理、全 ” ① 新 即時代性。前瞻性：民主。法制。經(jīng)濟(jì)。改革均為時代之必須；反映史學(xué)最新研究成果的內(nèi)容引入了教材。 ② 精 即精簡和精選。精深，從學(xué)科教學(xué)。社會發(fā)展及高中生身心發(fā)展等幾個方面綜合考慮，選擇內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全面中又重點(diǎn)突出，突出重點(diǎn)而又照顧全面的特點(diǎn)，對選擇的重點(diǎn)內(nèi)容則系統(tǒng)闡述，條分縷析，而不是泛泛而談。 ③ 理 即主題鮮明，條理清晰，詳略得當(dāng)，圖文并茂。 ④ 全 即全面。一是中外歷史全面；二是世界史從古至今全面；三是教學(xué)內(nèi)容政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個方面全面；四是全體高中同學(xué)能完整地學(xué)習(xí)中外歷史，而以前主要是選修文科的同學(xué)相對全面。 ⑵ 可能帶來的教學(xué)困難 ① 初中通史基礎(chǔ)如何順利與高中專題教學(xué)相銜接。 ②重點(diǎn)概念的闡釋。 ③教學(xué)內(nèi)容與一節(jié)課時間的矛盾。 ④專題過渡問題 (五 )課堂概念的變化 ⑴ 狹義課堂：教室內(nèi)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)；校園內(nèi)等。 ⑵新課堂：從課內(nèi)向課外延伸，將封閉性課堂改造為開放性課堂；從校園向社會延伸：走出校園、走向社會、走向社會實(shí)踐。 ⑶引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化： ①由接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榻邮苁脚c探究式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。 ②由以接受課本知識為主的封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向走向社會實(shí)踐的開放式學(xué)習(xí)。 ③由學(xué)校。教師統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容的劃一式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W校安排課程，學(xué)生自主選擇的選擇性學(xué)習(xí)。 ⑷課型變化。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式；社會實(shí)踐活動的組織；研究性學(xué)習(xí)的開展等。 (六 )教師概念的變化 過去：學(xué)校在編教職工 現(xiàn)在：學(xué)校在編教職工； 社會名流、模范人物；
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1