【正文】 第二部分 專題復(fù)習(xí) 高分保障 專題 14 作文 第一節(jié) 分析十年真題，把握命題規(guī)律 分析考情話規(guī)律 綜觀泰安市近十年的中考作文試題，選材范圍貼近考生的實際生活，關(guān)注考生的生活體驗，而且都著眼于讓考生選擇最有話可說的內(nèi)容來命題。主要考查考生對生活的觀察、感悟能力以及表述自己情感和認識的能力，目的是引導(dǎo)考生積極向上、熱愛生活。命題者特別提示 “ 倡導(dǎo)樸實的文風(fēng) ” ，就是讓考生做到 “ 以我手寫我心 ” ，要寫親身經(jīng)歷的、有真情實感的、流淌于心間的文字。 預(yù)測 2022年仍會以尊重考生個性發(fā)展、關(guān)注考生心靈的自我成長、突出文題的人文特征為出題方向。提示語的形式靈活多樣，更有利于引導(dǎo)考生 “ 以我手寫我心 ” ，為考生展示自己的才情提供更自由的發(fā)揮空間。 化整為零，看破作文命題 1．看破作文命題，聚焦寫作對象。中考作文題目多關(guān)注學(xué)生的人生體驗，讓每位考生都有話說，都能成文。學(xué)校生活、家庭生活、社會生活都可以作為寫作的素材。老師、父母或其他親人、同學(xué)、朋友都可以作為寫作的對象，關(guān)鍵是要選擇自己熟悉的人。 2．看破作文命題，聚焦文體選擇。中考作文題目多傾向于記敘文，有的題目也可以寫成議論文。寫記敘文要注意記敘的六要素，要 寫真事、說真話、抒真情。立意深遠、選材新穎、詳略得當、語言生動。寫議論文要注意議論的三要素，觀點明確、論據(jù)充分、論證合理、語言嚴密。 3．看破作文命題，聚焦內(nèi)容主題。中考作文題目多關(guān)注學(xué)生的人生體驗，內(nèi)容主題側(cè)重于成長體驗類、親情友情類、生活感悟類、勵志奮斗類。立意要健康、積極向上，體現(xiàn)正確的人生觀、價值觀，傳播正能量。 巧妙變式，學(xué)以致用 如何快速構(gòu)思成文是考生在考場上面對作文題時常有的困惑。一材多向，隨題應(yīng)變是考生解決困惑的良方。 “ 一材 ”是指自己寫過的選材有個性，構(gòu)思新穎的較成功的作品?！?多向 ” 是指將 “ 一材 ” 的素材合理地移至其他命題，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)素材的使用價值。 “ 隨題應(yīng)變 ” 指的是原來的素材依據(jù)新題要求作相應(yīng)的補充、點化和提升，以凸顯新題之“ 向 ” 。素材來自于自主原創(chuàng)，隨 “ 題 ” 應(yīng)變，進行二次立意，經(jīng)過 “ 三變 ” ——變題目，變首尾，變表述。怎樣具體實施一 “ 材 ” 多向、隨 “ 題 ” 應(yīng)變的策略呢？我們以一篇課外小練筆《當小鳥飛進教室》為例作簡要闡述。 當小鳥飛進教室 天氣漸漸變得溫暖，太陽的光輝灑滿了大地。窗外一排柳樹上也鉆出了嫩綠的芽兒，一簇簇的。幾只可愛的小精靈，蹦跳著站在松枝上吊嗓子 —— ?唧唧 …… 喳喳?。但熱鬧是它們的，教室里卻一片寂靜。 上午數(shù)學(xué)老師剛布置了一道題目，同學(xué)們正絞盡腦汁思索著，只能聽見均勻的呼吸聲。旁邊的這位仁兄，手上插著幾支不同顏色的筆，不停地在紙上畫著、算著，嘴里還斷斷續(xù)續(xù)地小聲嘀咕著什么；他后面的那個小子，著急地把眼鏡都取了下來，瞪著雙眼，手中緊握的那支筆在他的嘴中被狠狠地咬著，可憐的筆早已坑坑洼洼，不成樣子了；還有的人緊握著拳頭，頭頂上?滋滋?地冒著晶亮的汗珠 …… 我也絞盡腦汁一無所獲。唉，太笨了，做不出來，算了，省點力氣看看書吧。 我正想合上作業(yè)本，教室里突然一陣嘈雜。我循聲望去：哇！多可愛的一只小精靈！灰色的羽毛，輕盈的身影，不知什么原因，誤闖進了我們這個陌生的教室。它慌慌忙忙，左 竄右跳，找不著逃離的路。同學(xué)們也被這可憐的小家伙給逗樂了，有的發(fā)出?唧唧?的鳥鳴聲，希望同它對話；有的干脆站到凳子上，脫下襯衣?lián)]舞，希望與它友好地對陣 ……可還沒到兩分鐘，小精靈瞅準了一個半開的窗戶，一下鉆了出去，它獲救了！它又站到春風(fēng)微拂的柳條上，跳跳蹦蹦，和它的同伴們嘰嘰喳喳地討論著什么，在講述它的冒險，在慶幸它的逃生，在夸耀它的勇敢 …… 教室又恢復(fù)了平靜，大家又陷入沉沉的思考。我也重新握起筆，聚精會神地做起了那道數(shù)學(xué)題，努力地尋找著答案。身邊的同學(xué)一個個歡叫起來，我全然不顧。哼，我自己能行！姍姍友善地問：?我來幫你吧。??不！讓我自己闖出去！?我堅決地說，?像那鳥兒一樣！? 微風(fēng)迎面吹來，夾雜著柳絮的清香。鳥兒還在嘰喳著，歡笑著。我抬起頭，一臉燦爛 …… 評析： 這篇練筆原汁原味地記敘了自習(xí)課上有趣的一幕，校園氣息濃厚，描寫手法多樣，立意積極向上，所選素材具有多向適應(yīng)性和開放整合性。這位考生面對中考作文題 “ 多想告訴你 ” 時，果斷選取自己的練筆《當小鳥飛進教室》作為素材，運用一 “ 材 ” 多向、隨 “ 題 ” 應(yīng)變的策略進行整合，放大優(yōu)質(zhì)素材的功用。 請欣賞這篇考場佳作： 多想告訴你 面對考題，我多想悄悄地告訴你 —— 我對你的惱怒怎樣轉(zhuǎn)為感激 …… 天氣漸漸變得溫暖，太陽的光芒灑滿大地。一排柳樹上也鉆出了嫩綠的芽兒，一簇簇的。你和你的幾個小伙伴，蹦跳著站在松枝上吊嗓子，?唧唧 …… 喳喳 …… ?但熱鬧是你們的，教室里卻一片寂靜。 上午數(shù)學(xué)老師剛布置了一道題目，同學(xué)們正絞盡腦汁地思索著，只能聽見均勻的呼吸聲。旁邊的這位仁兄，手上插著幾支不同顏色的筆，不停地在圖上畫著、算著，嘴里還斷斷續(xù)續(xù)地小聲嘀咕著什么；他后面的那個小子，著急地把眼鏡都摘了下來，瞪著雙眼，手中緊握的那支筆在他的嘴中被狠狠地咬著，可憐的筆早已坑坑洼洼，不成樣子了；還有的人緊握著拳頭，額頭上竟冒著晶亮的汗珠 …… 我也絞盡腦汁卻一無所獲。于是竟然遷怒于你，從心里罵道：?唧唧喳喳有完沒有，真討厭！?小精靈啊，現(xiàn)在想起來，我從心底里想向你道個歉！ 我正想合上作業(yè)本，教室里突然一陣嘈雜。我不禁循聲望去：哇！多可愛的一只小精靈吶！灰色的羽毛，輕盈的身影，不知什么原因，你誤闖進了我們這個陌生的教室。你慌慌忙忙，左竄右跳，找不著逃離的路。同學(xué)們也被你逗樂了，有的發(fā)出?唧唧?的鳥鳴聲，希望同你對話；有的干脆站到凳子上，脫下襯衣?lián)]舞，希望捕得獵物 …… 此時我想，誰叫你叫個不停，等著做?囚犯?吧，活該！小精靈啊，我寫到這里，多想內(nèi)疚地告訴你，那時的我真不該幸災(zāi)樂禍，我真是?苦令智昏?了！ 故事還沒有完。?鬧劇?沒演到兩分鐘，躲在電扇葉片上的你機警地探出小腦袋，瞅準了一扇半開的窗戶，突然一下鉆了出去，你成功了！你又站到春風(fēng)微拂的柳條上，跳跳蹦蹦，唧唧喳喳，在講述你的自信，在慶幸你的逃生，在夸耀你的勇敢 …… 教室又恢復(fù)了平靜，大家又陷入沉沉的思考。我也重新握起筆，聚精會神地做那道題，努力地不停地尋找著出路。身邊的同學(xué)一個個歡叫起來，我全然不顧。哼，我自己能行！ 姍姍友善地問：?我來幫你？??不！讓我自己闖出去！?我自信地說，?像那鳥兒一樣！?微風(fēng)迎面吹來，夾雜著柳絮的清香。我如釋重負，一臉燦爛。你和伙伴們一陣唧唧喳喳后飛向遠處的樹林。教室依然寂靜，此時的我多想告訴你我真誠的感激，但你只留下愉快的叫聲，我只能目送你遠去。 眼下，考場里同樣寂靜，我多想用筆?沙沙?地告訴你 —— 正是你的自信、沉著、機靈給了我克服困難前進的動力。雖然我的?告訴?是輕輕的，情意卻是重重的。 你看，小作者與小鳥一樣機靈 ——從 “ 一場鬧劇 ” 中提煉出積極的立意：自信、沉著、機靈是克難前進的動力； “ 我 ”對小鳥經(jīng)歷了由 “ 惱怒 ”“ 幸災(zāi)樂禍 ” 到 “ 感激 ” 的心理變化，使主題的演繹自然流暢而真實。小作者把一 “ 材 ” 多向，隨 “ 題 ” 應(yīng)變法巧妙地用到了極處，關(guān)鍵是做好了 “ 三改 ” 。即： 一、改題目。 因是全命題作文，將題目 “ 多想告訴你 ”整體換上即可。若為半命題或話題作文、材料作文，則要靈活補題或自擬題目，例如將原文用于《把 ________甩在身后》，你可補入 “ 自卑 ” ；《留在心中的那份 ________》，你可補入 “ 感激 ” 或 “ 記憶 ” 。話題作文 (話題為 “ 自視 ” )不妨自擬《自視，讓小鳥做一回老師》這一題目。 二、改首尾。 這里的 “ 改 ” 指添加文字，也指對原首尾文字的修改。運用一 “ 材 ” 多向、隨 “ 題 ” 應(yīng)變策略，文章開頭有的可沿用原文，多數(shù)以另寫開篇為好。一般方法有：，引出下文； ，引出故事； 疑，尺幅興波。文章結(jié)尾一般都須作修改或補充，主要方法有： ，點出題旨； ，呼應(yīng)開篇； 華題旨，引發(fā)思考； ，給人余韻。 《當小鳥飛進教室》的作者的 “ 改首尾 ” 很成功。先看開頭：原文以寫景開篇，為下文故事的展開設(shè)置環(huán)境；考場作文為了 “ 對準 ” 題目 “ 多想告訴你 ” ，進行了兩項改動，一是增添第一自然段 “ 面對考題，我多想悄悄地告訴你 ——我 對你的惱怒怎樣轉(zhuǎn)為感激 …… ” ，既點題，用第二人稱“ 你 ” 稱呼小鳥，又以心情的轉(zhuǎn)變概括所述事件，設(shè)置懸念，引起下文，筆法巧妙。開篇的這一改，使考場文一開始就進入新題所規(guī)定的情境。再看收尾：原文描寫景物和 “ 我 ” 的神態(tài)，比較含蓄；考場文新增一段，讓 “ 我 ” 回到考場，自然而不是牽強地點出 “ 多想告訴 ” ，并亮出關(guān)鍵詞 “ 自信、沉著、機靈 ”“ 克難前進 ” ，點明文旨。上面列舉的 “ 改結(jié)尾 ” 的四種方法，這里都用到了。 三、改表述。 運用一 “ 材 ” 多向、隨 “ 題 ” 應(yīng)變策略，除首尾外，文中的敘述、描寫、抒情和議論的表述都必須服從新題，做到定向而作，這也是衡量能否真正做到隨 “ 題 ”應(yīng)變的重要標準?？紙鑫摹抖嘞敫嬖V你》在這方面為我們提供了新鮮經(jīng)驗。例如第三自然段增加 “ 遷怒于你，從心里罵 ” ；第四自然段增加 “ 等著做 ‘ 囚犯 ’ 吧，活該 ” 等心理描寫和 “ 我寫到這里，多想內(nèi)疚地告訴你 ”“ 我真是 ‘ 苦令智昏 ’” 的考場悔悟；第五自然段增加 “ 躲在電扇葉片上的你機警地探出小腦袋 ” 等描寫，將 “ 講述它的冒險 ” 改為 “ 講述你的自信 ” ；第七自然段增添心理活動 “ 我多想告訴你我真誠的感激，但你只留下愉快的叫聲，我只能目送你遠去 ” 這些新的表述語都恰到好處地指向新題，使行文具有強烈的定向性和隨 “ 題 ” 應(yīng)變色彩。 運用上述一 “ 材 ” 多向，隨 “ 題 ” 應(yīng)變策略，《當小鳥飛進教室》這篇練筆還可以用來應(yīng)對其他作文題，例如《心中有話對你說》《成長路上無捷徑》《幸虧有你》《那曾經(jīng)感動我的小鳥》等。 第二節(jié) 審題和立意 審 題 審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關(guān)鍵性的一步。文章的立意就是在審題的過程中確定的。審題的具體任務(wù)，就是通過對作文題目的思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，并確定文章的體裁。 1．審題程序 作文審題時，對作文題目的命題意圖、寫作對象、選材范圍、中心表達等方面的問題可以分步進行分析、推敲。如《發(fā)生在我身邊的一件趣事》按常規(guī)的審題程序來分析： 但審題還沒有完結(jié)，必須繼續(xù)思考第六個更重要的問題：什么是有趣的事？所謂 “ 有趣的事 ” ，就是指能給人以新鮮感的事情，也就是人們喜聞樂見的事。這樣的事，一般說來有些出人意料，情節(jié)比較曲折，甚至富于戲劇性。但是光有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育。 2．抓住題眼 一般來說，文有 “ 文眼 ” ，詩有 “ 詩眼 ” ，題目有 “ 題眼 ” 。文題的重點是指文題中揭示意義、體現(xiàn)中心、點明重點或表明感情色彩的詞語。這個關(guān)鍵詞也叫 “ 題眼 ” 。抓住了題眼，也就抓住了文章的寫作重點。 (1)文題是一個詞的，這個詞本身就是 “ 題眼 ” 。如：《陪伴》 (2022德州 )、《轉(zhuǎn)身》 (2022德州 )。對于這類題目，只要在原題目的基礎(chǔ)上適當添加新的因素，題旨就會顯露出來，化大為小，能很快完成審題任務(wù)。《心事》這個題目，就具有一定的迷惑性。但如果運用添加因素法審視，在原題前面加上 “ 我 ”“ 老師 ”“ 奶奶 ”“ 校長 ”“ 班主任 ”等新因素，使題目成為《我的心事》《老師的心事》《奶奶 的心事》《校長的心事》或《班主任的心事》等，題目的意思就顯得非常明白了。 (2)文題是一個偏正短語的，在短語中起修飾作用的詞語，就是 “ 題眼 ” 。如：《家庭瑣事》中的 “ 瑣 ” 字就告訴我們要多寫家庭中所發(fā)生的細瑣雜事。 (3)文題是一個并列短語的，有時要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素。如《成功與失敗》《父與子》《師生之間》，這些題目中都有兩個因素，但已有的兩個因素都不是寫作的重點，寫作的重點在溝通兩個因素的新因素上。比如寫《師生之間》這個題目，審題時就不會分別在“ 老師 ” 和 “ 學(xué)生 ” 這兩個因素上動腦筋了，只要寫出一種新型關(guān)系就行了，老師和學(xué)生互相關(guān)心，互相幫