【正文】 第四部分 專題 二 作文指導(dǎo) 考 情 分 析 作文 2022 2022 2022 金華 材料作文 材料作文 (續(xù)寫和寫信二選一 ) 材料作文 臺州 材料作文 材料作文 材料作文 紹興、義烏 材料作文 材料作文 材料作文 杭州 材料作文 半命題作文 材料作文 寧波 命題作文 命題作文 命題作文 麗水 材料作文 材料作文 材料作文 舟山、嘉興 材料作文 (寫信或演講稿 ) 材料作文 材料作文 衢州 材料作文 材料作文 (寫信 ) 材料作文 湖州 材料作文 命題作文 話題作文 溫州 材料作文 材料作文 話題作文 2022年 考情分析 浙江近幾年各地中考作文形式多樣，有命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文，從命題趨勢上來看，各地越來越傾向于材料作文。 2022年復(fù)習(xí)備考時要注重材料作文的訓(xùn)練。 中考作文題型分類指導(dǎo) 題型一 材料作文 【特點分析】 材料作文是對既定材料進(jìn)行分析、提煉，從而得出一定看法和觀點的一種作文形式。 材料作文提供的材料多種多樣：可以是一段或幾段名言，可以是一個發(fā)人深思的小故事或者寓言，可以展示一種情境或敘述一種現(xiàn)象 …… 材料之后，命題者提出寫作要求。 材料作文既有命題作文的限制性，又有自擬題作文的自由性；既能考查考生按要求作文的能力，又給考生提供了充分展示其寫作能力的自由空間。同時，由于 “ 材料 ” 所具有的靈活性、豐富性、與時俱進(jìn)性，以及極高的抗拒 “ 猜題 ” 的優(yōu)勢，材料作文一直受到命題老師的青睞。材料作文在考查考生文字表達(dá)能力的同時，還能考查考生的閱讀理解、分析概括、歸納推理等多方面的綜合思維能力，所以它一直是中考作文的難點。 現(xiàn)今的材料作文吸取了話題作文的優(yōu)點，它打破了審題的唯一性、立意的限制性、表達(dá)的單一性，給考生適度的寫作自由，從材料中找出相應(yīng)的寫作話題即可展開行文。 一般來說材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按內(nèi)容分，?？嫉挠性⒀灶悺F(xiàn)實類、哲理類、詩歌名言警句類、圖畫類等。 (一 )寓言類材料作文指導(dǎo) 寓言：是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，一般具有諷刺或訓(xùn)誡的性質(zhì)。它具有三個特點：隱喻性，借用虛構(gòu)的故事情境，而不直接說明道理；寓言具有多義性：因看待事物的角度不一，對于同一個事物，往往見仁見智；寓言具有哲理性：寓言在于諷喻、勸戒、啟迪人們，寄予深刻道理。 寓言故事類材料作文關(guān)鍵在于對寓意的把握，而把握寓意的前提是讀懂材料。讀懂材料表現(xiàn)為準(zhǔn)確的概括與提煉，概括與提煉決定了文章內(nèi)容的深度。 概括提煉分為三個方面：一是梳理，就像是梳辮子，鑒別、區(qū)分、定性，把事情的來龍去脈一條一條地理出來，同類的合并，異類的分離，然后再按照一定的順序編織起來。二是綜合，就是把零散的事物串聯(lián)起來，綜合考察。三是提升，就是對事物進(jìn)行規(guī)律性的揭示和闡發(fā)。 在寓言故事類材料作文中，概括提煉能力決定了審題能力，成為作文能否得高分的關(guān)鍵。概括得全，提煉得準(zhǔn)，作文主旨切合題意，文章容易上一類文。概括不全，提煉不出中心，作文得分就低。所以，一拿到寓言故事類材料，首先要根據(jù)材料中的人、事、物、象，把握各種內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行準(zhǔn)確的概括與提煉。 聯(lián)想就是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過程，它通常是由于某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或事物，或由某一概念而引起其他相關(guān)的概念。寓言故事類材料作文從某種程度上來說更需要通過聯(lián)想進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人事關(guān)系、生命哲理、社會現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點。 因果聯(lián)系是事物內(nèi)部的必然聯(lián)系，不管什么事物，其產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都是其內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。自然界和人類社會中的任何現(xiàn)象都有其產(chǎn)生的原因，任何原因都必然引起一定的結(jié)果。因此，分析材料中事物的因果聯(lián)系，探明引出某種結(jié)果的原因，不失為迅速尋找、選擇寫作角度的有效方法。一般來說，材料中存在幾個引出結(jié)果的原因，往往就有幾個下筆角度。 ，異中求同，確立主旨 當(dāng)今的材料作文命題有由單則向多則發(fā)展的趨勢，如果題目所提供的是多則材料，那么它們在內(nèi)容上往往有著密切的聯(lián)系，或為同一關(guān)系，或為并列關(guān)系，或為交叉關(guān)系，或為對立關(guān)系，或為矛盾關(guān)系。所以，我們在下筆之前，就要著眼于對照比較，異中求同，由表及里，深入底蘊，找出能統(tǒng)攝各則材料的思想觀點。具體操作時可分兩步走： 第一步是各個擊破，尋因果，覓本質(zhì)，找必然，探究出每一則材料的含義；第二步是集中統(tǒng)籌，比較鑒別，于對立中求統(tǒng)一，于個性中找共性，于不同處探相同，運用集中思維整合它們的聯(lián)系點，構(gòu)建起它們的交集，從而歸納出文章的主旨，這樣下筆才會準(zhǔn)確而流暢。 【 典題精析 】 例： (2022重慶 )閱讀下面材料，自選角度。自擬題目，寫一篇文章。 大漠邊上有一個小花園，里面栽了一株玫瑰，玫瑰的周圍長滿了駱駝刺。玟瑰遲遲不開花，主人焦急地問： “ 你為什么還不開花呢？玫瑰答道：“ 你看周圍，那些駱駝刺也沒開花??！ ” 主人說： “ 可你不是駱駝刺。 ”玫瑰說： “ 我是啊，因為我和它們一樣有刺。 ” 主人只好又栽了一株玫瑰。春天到了，新來的那株玫瑰，開出了嬌艷的花朵。原來的那株玫瑰十分震驚，終于明白自己本是一株玫瑰。不久后，它也鮮花滿枝了。 要求： ① 內(nèi)容具體，有真情實感； ② 除詩歌外，文體不限；不少于 500字； ④ 凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用 A、 B、 C等英文大寫字母代替； ⑤ 不得抄襲。 【 精析 】這是一則寓言，寓言中主要角色有兩個 —— 玫瑰、主人。而 “ 駱駝刺 ” 和 “ 新來的那株玫瑰 ” 明顯代表了外部的環(huán)境。 材料中玫瑰遲遲不開花和鮮花滿枝的對比，以及玫瑰和新玫瑰的對比是寫作立意的關(guān)鍵。玫瑰不開花是因為受到外部環(huán)境駱駝刺的影響，沒有準(zhǔn)確定位自己。而最終鮮花滿枝，是看到新來玫瑰的嬌艷的花朵，找回了自己。生活中我們總會受外部環(huán)境的影響，找不準(zhǔn)自己的定位，不相信自己，又怎會迎來 “ 鮮花滿枝 ” ？寫作可圍繞 “ 不忘初心 ”“ 相信自己 ”“ 正確認(rèn)識自己 ”“ 生活需要勇敢嘗試 ” 等立意展開。 如果從 “ 駱駝刺 ” 和 “ 新來的那株玫瑰 ” 的角度，還可以立意為：環(huán)境對人的影響等。 【范文】 【 點評 】本文條理清晰，開頭提出論點，接著用分論點的形式從三個方面論證正確認(rèn)識自我的重要性，最后總結(jié)，再次強調(diào)論點，論證充分有力。 閱讀文章 《 正確認(rèn)識自我 》 (二 )現(xiàn)實類材料作文指導(dǎo) 現(xiàn)實類試題材料，往往具有較強的時效性、思想性，它能真實地反映現(xiàn)實，引導(dǎo)考生增強社會責(zé)任感、關(guān)注和思考現(xiàn)實生活，扣緊時代脈搏而抒發(fā)真情實感。在這些共性的基礎(chǔ)之上所呈現(xiàn)出的題目類型常見的有三種： (1)寓意式 ：以現(xiàn)實材料為寓意，要求學(xué)生從中提煉一個立意。這種現(xiàn)實類材料作文，立意時多是從材料的整體入手，抓住關(guān)鍵詞，從主要角度入手，或由果溯因，或矛盾分析，最后確立明確的中心論點。 (2)評價式 ：以命題材料的事件為評論對象，要求學(xué)生對此發(fā)表看法。試題材料涉及的范圍較廣，但多與考生的個人生活或社會生活有一定的關(guān)聯(lián)，命制這類作文試題的目的是讓考生有話可說，引導(dǎo)考生正確認(rèn)識自我、社會和人生，積極看待各種社會現(xiàn)象。 (3)選擇式 ：材料提供幾種看法，要求學(xué)生自選一個角度構(gòu)思。這類材料作文命題者已提供多個看法供考生選擇。 現(xiàn)實類材料作文的應(yīng)對方法：從總體上講，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面進(jìn)行應(yīng)對，一是要關(guān)心大事，多讀評論，在內(nèi)容和形式方面進(jìn)行積累借鑒；二是除了要熟悉并掌握因果、矛盾和比較等思維方法外，還可通過掌握三種常見的搭建全文論證思路的方法，來作為寫作提升與拓展的基 即對現(xiàn)實生活中的問題直接發(fā)表意見、闡述觀點、表明態(tài)度。其主要方法是從具體的事件聯(lián)系到它產(chǎn)生的原因，探索其性質(zhì)和意義；或通過對材料的分析，澄清事實，說明真相。寫作中既要有評，又要有析；既要有自己明確的判斷，又要有深入、透辟的剖析給予支撐。同時還要有類似現(xiàn)象的聯(lián)想，以避免陷入單一的就事論事的局限。 這種寫法基于對現(xiàn)象從 “ 是什么、為什么、怎么辦 ” 的邏輯思路進(jìn)行追問，寫作的重點多放在原因的揭示和解決的途徑。由于追問 “