【正文】 畢業(yè)論文 題 目：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)承諾現(xiàn)狀調(diào)查研究 ——以淮南師范學(xué)院為例目 錄 摘要.........................................................................................................................3 1前言………………………………………………………………………………42文獻綜述 ………………………………………………………………………..53方法………………………………………………………………………………7 ………………………………………………………………...…7 ……………………………………………………………...……8 …………………………………………………………...………9 ………………………………………………………...…………9 ………………………………………………………………...…94結(jié)果…………………………………………………………………………........9 ………………………………………………...……9 …………………………………………......10 ……………………………………………..………11 …………………………………………..…………12 ………………………………………..……………12 …………………………………..………………135討論與分析………………………………………………...……………………146結(jié)論………………………………………...……………………………………177專業(yè)承諾現(xiàn)狀的影響因素分析 ..........………...………………………………188關(guān)于提高專業(yè)承諾水平的幾點建議 ..……...………………………………20附錄 ………………………………………………………………………………22致謝 ………………………………………………………………………………24參考文獻 …………………………………………………………………………25 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)承諾現(xiàn)狀調(diào)查研究 ——以淮南師范學(xué)院為例 學(xué)生：高文圓 指導(dǎo)老師：李艷玲 淮南師范學(xué)院教育科學(xué)系摘 要：采用相關(guān)量表對我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)256名學(xué)生的專業(yè)承諾現(xiàn)狀進行調(diào)查，并附有學(xué)習(xí)倦怠測量。研究結(jié)果表明應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)承諾整體水平良好, 其中規(guī)范承諾最高, 理想承諾最低,繼續(xù)承諾與情感承諾處于中間水平, 且二者差異不大。從性別上看女生的專業(yè)承諾水平高于男生；不同年級大學(xué)生的專業(yè)承諾水平有逐漸降低的趨勢；理科生的專業(yè)承諾水平高于文科；城市生源學(xué)生的專業(yè)承諾水平高于農(nóng)村、縣城生源學(xué)生。 關(guān)鍵詞：專業(yè)承諾 ； 應(yīng)用心理學(xué) Applied Psychology Majors Survey of Professional Commitment Huainan Normal College Student: Gao Yuan Instructor: Yanling Huainan Normal University, Department of Education and ScienceAbstract: The application of the relevant scale in our school of 256 students in psychology status of professional mitment to investigate, along with learning burnout results show that the application of psychology students in good overall level of professional mitment, including mitment to the highest specifications, the ideal minimum mitment, continuance mitment and affective mitment in the middle level, and the difference is a gender perspective the level of professional mitment girls than boys。 different grades of professional mitment level of students gradually decreased。 science students is higher than the professional mitment to liberal arts。 urban students the level of professional mitment of students than rural, county students students.Key words: professional mitment。 Applied Psychology1前言近年來隨著大學(xué)教育的不斷擴招及社會的快速發(fā)展，許多學(xué)者專家開始更多的關(guān)注大學(xué)專業(yè)教育的質(zhì)量提升，質(zhì)量成為高等學(xué)校的生命線。我校教育科學(xué)系在08年開始增設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，并且現(xiàn)在已有規(guī)模很大的心理學(xué)實驗室，師資隊伍也在不斷壯大，并即將開設(shè)心理學(xué)碩士點。隨著我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的軟硬件的不斷提高，其生源也在逐年擴大，但隨之也出現(xiàn)了一種校園現(xiàn)象：部分學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)沒有興趣，不認同目前所學(xué)專業(yè)，上課曠課、遲到、睡覺等學(xué)習(xí)消極現(xiàn)象嚴重，從而導(dǎo)致專業(yè)承諾較低，新生轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象也屢有發(fā)生。大學(xué)階段是接受和強化專業(yè)教育的重要階段, 是確定未來職業(yè)生涯的關(guān)鍵時期。因此我校在快速發(fā)展心理學(xué)專業(yè)的同時，為提高生源質(zhì)量并更好的培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，我們有必要通過實際測查了解此專業(yè)大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的承諾水平。在我國專業(yè)承諾普遍被認為是大學(xué)生對專業(yè)選擇滿意程度、專業(yè)思想穩(wěn)定程度、專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的濃厚程度的衡量指標。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)新世紀經(jīng)濟社會發(fā)展需要，能將心理學(xué)知識應(yīng)用于教學(xué)科研、醫(yī)療衛(wèi)生、企業(yè)管理、人力資源開發(fā)、市場營銷和組織管理等領(lǐng)域的高級應(yīng)用型專門人才。專業(yè)承諾是大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動力的重要源泉，直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量甚至未來職業(yè)生涯的規(guī)劃。大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的承諾越高，學(xué)習(xí)積極性就越高，對知識的渴望與探索的欲望就越高，教學(xué)資源就會得到充分利用，越有利于學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀的心理學(xué)專業(yè)人才。反之會出現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)怠倦，新生轉(zhuǎn)專業(yè)頻繁，班級學(xué)風(fēng)較差等不良現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象又會惡性循環(huán)，從而導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展停滯倒退。在當(dāng)前全面提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為我國高等教育事業(yè)健康發(fā)展的核心問題的背景下 ，對我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)承諾現(xiàn)狀調(diào)查研究具有現(xiàn)實意義。它有助于加深對我校心理學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)定性的了解，幫助學(xué)校管理部門有針對性的進行專業(yè)思想教育，為我校在本專業(yè)招生時的錄取篩選、培養(yǎng)中的專業(yè)性發(fā)展等提供科學(xué)依據(jù)。幫助學(xué)生增強對心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的績效，進而從源頭解決心理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)倦怠等問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少資源的嚴重浪費。從健全專業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)上保障教育質(zhì)量，提高我系心理學(xué)專業(yè)健康快速發(fā)展。從而把我系心理學(xué)專業(yè)發(fā)展成省重點建設(shè)學(xué)科，盡快籌建成我院第一批碩士點。為社會培養(yǎng)出更多適合經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高級應(yīng)用型專門人才，具有重要的理論指導(dǎo)意義和實踐操作價值。2 文獻綜述 所謂承諾(mitment),是指個體對某一特定對象蘊涵著積極的認同情感，愿意承擔(dān)角色應(yīng)盡義務(wù)的態(tài)度，專業(yè)承諾( professional mitment) 的概念來自于組織承諾( organizational mitment) 和職業(yè)承諾( career mitment)的研究 。組織承諾由美國社會學(xué)家貝克(Becker, 1960) 首先提出, 用于反映組織成員和組織之間的心理關(guān)系。他認為組織承諾是員工隨著對組織單邊投入(side2bet) (如時間、精力、金錢等) 的增加而產(chǎn)生的一種甘愿全身心工作的感情, 它能穩(wěn)定地預(yù)測個體的缺勤和離職等行為【】。自Beclcer1960提出組織承諾的概念后,經(jīng)過幾十年的究,Meyer和Allen(1990)對各種理論模型進行了綜合性整合,并經(jīng)過驗證性因子分析,提出了現(xiàn)在被廣為接受的三因子模型,即情感承諾( affective mitment) 、規(guī)范承( normative mitment)和繼續(xù)承諾( continuance mitment) 。M eyer 和A llen 1990 年進一步將其研究成果擴展到職業(yè)承諾領(lǐng)域, 認為職業(yè)承諾是從業(yè)者對其所從事職業(yè)的心理歸屬感, 為工作努力的義務(wù)感, 以及繼續(xù)保持該職業(yè)身份的意愿【】。此后“承諾”研究引起了國內(nèi)外各領(lǐng)域?qū)W者的廣泛重視, 應(yīng)用范圍也在不斷擴大。凌文銓等【】認為組織承諾是員工對組織的一種態(tài)度,由感情承諾、規(guī)范承諾、繼續(xù)承諾、經(jīng)濟承諾和理想承諾構(gòu)成。龍建等【4】認為職業(yè)承諾是個人對某種職業(yè)責(zé)任的允諾,是個人內(nèi)心與職業(yè)簽署的“心理合同”,由規(guī)范承諾、情感承諾和代價承諾組成。組織承諾和職業(yè)承諾的共同點是承諾，指的是個體對某一特定對象有著積極的認同感，愿意承擔(dān)角色應(yīng)負的職責(zé)，履行角色應(yīng)盡的義務(wù)，既是一種內(nèi)在的心理狀態(tài)，又可以由外在行為表現(xiàn)出來。國外對職業(yè)承諾的研究有近20 年的歷史, 而國內(nèi)近幾年才引起學(xué)者們的注意,對專業(yè)承諾的研究則更為少見。已有的承諾的研究對象主要是企事業(yè)員工、教師和護士等職業(yè)人員,對大學(xué)生的研究幾近空白。對于大學(xué)生專業(yè)承諾的概念，目前較為接受的是連榕等人的觀點，認為大學(xué)生的專業(yè)承諾是指大學(xué)生認同所學(xué)專業(yè)并愿意付出相應(yīng)努力的積極態(tài)度和行為【5】。連榕、楊麗嫻、吳蘭花根據(jù)Meyer和Allen組織承諾和職業(yè)承諾的研究，提出了大學(xué)生專業(yè)承諾的4個因子：情感承諾、繼續(xù)承諾、理想承諾和規(guī)范承諾。情感承諾主要反映大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的感情、愿望；繼續(xù)承諾主要反映大學(xué)生出于自身素質(zhì)、能力、就業(yè)機會以及與該專業(yè)相應(yīng)的工資、待遇等經(jīng)濟因素而愿意留在該專業(yè)學(xué)習(xí)；規(guī)范承諾指大學(xué)生認同所學(xué)專業(yè)的規(guī)范和要求，留在所學(xué)專業(yè)是出于義務(wù)和責(zé)任的考慮；理想承諾反映大學(xué)生認為所學(xué)專業(yè)能發(fā)揮自己的特長，有利于實現(xiàn)自己的理想和抱負【5】。此外，嚴瑜、龍立榮根據(jù)A llen、B row n 和B ruce 等人的研究, 以及凌文輇(2000) 對中國職工組織承諾和龍立榮(2002) 對教師職業(yè)承諾的研究, 從理論上對大學(xué)生的專業(yè)承諾狀況提出了5 個維度: 感情承諾、理想承諾、經(jīng)濟承諾、規(guī)范承諾和機會承諾。但因素分析表明理想承諾和感情承諾并不是獨立的承諾維度, 最后被合并為感情承諾維度。因此,實際上包含感情承諾、經(jīng)濟承諾、規(guī)范承諾和機會承諾4 個維度?！案星槌兄Z是指個體對自己當(dāng)前所學(xué)的專業(yè)有濃厚的興趣和深厚感情。 經(jīng)濟承諾是指個體選擇或者留在自己現(xiàn)在的專業(yè)主要是出于對經(jīng)濟因素方面的考慮。 規(guī)范承諾是指個體在專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)態(tài)度上表現(xiàn)為能夠遵循職業(yè)道德、社會規(guī)范和父母以及好友的期望。 機會承諾是指個體由于主客觀原因, 沒有機會或者條件‘跨’到其他專業(yè)。”【6】 以往研究的總體狀況吳蘭花等人的研究顯示:“我國大學(xué)生專業(yè)承諾整體水平不是很高。其中, 規(guī)范承諾和感情承諾高于平均值, 理想承諾和繼續(xù)承諾低于平均值。顯然, 必須提高我國大學(xué)生的專業(yè)承諾?！薄?】連榕等人在2006 年的研究也證實了當(dāng)前我國大學(xué)生的專業(yè)承諾水平不高這一結(jié)論【8】。 羅亞莉等人對當(dāng)前大學(xué)生專業(yè)承諾的現(xiàn)狀進行了總體性的分析, 結(jié)果大學(xué)生專業(yè)承諾各維度水平還是不高,其中情感承諾最高, 繼續(xù)承諾最低, 規(guī)范承諾與理想承諾處于中間水平, 且二者差異不大【9】。 專業(yè)承諾的幾點差異與猜想 已往的大學(xué)生專業(yè)承諾研究顯示男大學(xué)生專業(yè)承諾水平要高于女大學(xué)生。其中男大學(xué)生的感情承諾、理想承諾高于女大學(xué)生。出現(xiàn)這種差異的原因, 可能與男女個性特點、學(xué)習(xí)心理及傳統(tǒng)社會角色觀念有關(guān)。因為相比于女生, 社會對男生有著更高的要求與期望, 這種不同的角色觀念在個體成長中逐漸被內(nèi)化, 導(dǎo)致女生進入大學(xué)后, 繼續(xù)成長的動力會迅速減弱, 使得男大學(xué)生的專業(yè)承諾水平顯著高于女大學(xué)生。這一差異提醒我們在高等教育管理中, 要特別注意提高女大學(xué)生對其所學(xué)專業(yè)的認同感。 已往的大學(xué)生專業(yè)承諾的研究顯示出年級差異為“兩頭高、中間低”的分部狀態(tài), 大一新生專業(yè)承諾最高,大四學(xué)生次之,大二大三學(xué)生專業(yè)承諾較低。大學(xué)生專業(yè)承諾表現(xiàn)出的這種“兩頭高、中間低”的年級差異, 可能與大一學(xué)