【正文】 CLASSROOM LANGUAGE FOR JUNIOR HIGH ENGLISH TEACHERS 初中英語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言表達(dá) ZHU HONGHUA QUJING NORMAL UNIVERSITY Sep. 20,2022 內(nèi)容提要 課堂英語(yǔ) 的應(yīng)用 課堂語(yǔ)言 與 課堂環(huán)境 1 2 一、課堂語(yǔ)言與課堂環(huán)境 ? 課堂語(yǔ)言 ? 課堂語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù) ? 初中英語(yǔ)課堂環(huán)境 ? 創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)課堂環(huán)境 小組活動(dòng)：討論以下問(wèn)題 10m ? ？ ? ？ ? ？ ? ？有什么問(wèn)題？ ? ？ 1. 課堂語(yǔ)言 ? 存在問(wèn)題 ? 優(yōu)秀教師的課堂語(yǔ)言 ? 課堂語(yǔ)言的分類 存在問(wèn)題 ? 習(xí)慣性地重復(fù)一些句子 ? 教師提出的問(wèn)題不清晰 ? 教師語(yǔ)言冗長(zhǎng)，不生動(dòng)，不形象 ? 教師語(yǔ)速過(guò)快，聲音不夠響亮， ? 語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)、方音較重；語(yǔ)調(diào)呆板，沒(méi)有起伏變化 ? 教師語(yǔ)言邏輯性不強(qiáng) 優(yōu)秀教師的課堂語(yǔ)言 ? 語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、靈活 ? 提出問(wèn)題簡(jiǎn)潔、明晰 ? 語(yǔ)言富有感染力 課堂語(yǔ)言的分類 ? 有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言 有聲語(yǔ)言：教師的教學(xué)用語(yǔ)（口語(yǔ)） 無(wú)聲語(yǔ)言：教師的體態(tài)語(yǔ)、板書(shū)（書(shū)面語(yǔ)）、多媒體語(yǔ)言 ? 講解語(yǔ)言 ? 問(wèn)題語(yǔ)言 ? 評(píng)價(jià)語(yǔ)言 ? 中國(guó)古代教育名著 《 學(xué)記 》 ：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志，其言也，約而達(dá)成，微而藏，罕譬而喻，可謂繼志矣也” ? 蘇霍姆林斯基：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！? ? 教育家季米良捷夫：“教師不是傳聲筒，把書(shū)本的東西傳達(dá)出來(lái)；也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫(xiě)下來(lái)，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者?！? ? 教育學(xué)家垮美紐斯：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！? ? 德國(guó)著名教育家第斯多慧：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！? ? 教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，教學(xué)語(yǔ)言需要有它獨(dú)有的風(fēng)韻格調(diào)。 ? 對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，要想改變課堂的枯燥、抽象、沉悶，使課堂充滿藝術(shù)魅力，就必須努力創(chuàng)造自己的語(yǔ)言風(fēng)格，塑造自己的語(yǔ)言形象，提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)和品位，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)化。 ? 人們常說(shuō)：“言如其人。”一個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修養(yǎng)、知識(shí)水平。做為教師，無(wú)論上課、談心、寫(xiě)文章都離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá) 。 ? 蘇霍姆林斯基得出的結(jié)論是：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！? 語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課堂教學(xué)的影響 ?教師語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的顯性影響 ?教師語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的隱性影響 ?教師語(yǔ)言的連續(xù)性 ?教師語(yǔ)言的整體性 ?教師語(yǔ)言的整合性 ?合理使用普通話 （ 1）教師語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的顯性影響 ?教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 ?教師語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性 ?教師語(yǔ)言的邏輯性 ?教師語(yǔ)言的生成性 教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 ?準(zhǔn)確性是教師最基本的要求。教師準(zhǔn)確的語(yǔ)言不僅能夠明確地傳達(dá)意思，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。 ?選字用詞科學(xué)確切，不含混、不糊涂、不模棱兩可。 ?教師規(guī)范正確的發(fā)音、自然流暢的語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，保證教學(xué)信息在傳輸過(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。 ?像“ cook dinner”、“ go home”、“ play football”、“ My name is …” 等，一不小心學(xué)生就會(huì)說(shuō)成“ cook the dinner”、“ go to home”、“ play the football”、“ I name is…” 教師語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性 ? 恩格斯：“言簡(jiǎn)意賅的句子，一經(jīng)了解就能牢牢地記住，變成口號(hào)，而這是冗長(zhǎng)的論述絕對(duì)做不到的?！? ? 語(yǔ)言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中“少說(shuō)廢話”，用最少的語(yǔ)句表達(dá)最豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，課堂語(yǔ)言機(jī)械重復(fù)，廢話連篇，降低了學(xué)生大腦皮層的興奮程度，不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。 ? 教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)要體現(xiàn)簡(jiǎn)潔性，即要言簡(jiǎn)意賅，干凈利落。 ? 有些教師在平時(shí)教學(xué)中，經(jīng)?！昂摺薄ⅰ鞍　?、“那么”、“這么”、“ OK”、“ yes”、地頻繁使用口頭語(yǔ)，會(huì)直接影響教學(xué)效果。 ? 語(yǔ)言精煉必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、歸納、總結(jié)，教師的語(yǔ)言只起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如： Follow me. Look 。 教師語(yǔ)言的邏輯性 ?德國(guó)哲學(xué)家黑格爾：“任何科學(xué)都是應(yīng)用邏輯的?！边@就要求，教學(xué)語(yǔ)言必須具有邏輯性，做到層次分明，句句扣題，簡(jiǎn)潔明快，不東拉西扯，也不猛然跳躍，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)脈絡(luò)清楚，涇渭分明，能啟發(fā)思維活動(dòng)，嚴(yán)密的邏輯性會(huì)產(chǎn)生一種吸引力，吸引學(xué)生。 教師語(yǔ)言的生成性 ?課堂上，有很多生成性因素是老師課前無(wú)法預(yù)料的，而這些恰巧可能成為課堂上的亮點(diǎn)。但是，不是所有的老師都具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，那么怎么辦呢？ ?首先在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就要預(yù)設(shè)出課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題和處理方法。 ?其次老師在思想上對(duì)生成性的內(nèi)容給予重視，及時(shí)感覺(jué)并針對(duì)其內(nèi)容尋找解決的辦法。 （ 2）教師語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的隱性影響 ?教師語(yǔ)言的豐富性 ?語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣 ?態(tài)勢(shì)語(yǔ) 教師語(yǔ)言的豐富性 ?教師語(yǔ)言的豐富程度對(duì)學(xué)生起到潛移默化的示范作用。教師的語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單地重復(fù)、總結(jié)學(xué)生的語(yǔ)言，應(yīng)高于學(xué)生的語(yǔ)言，要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 ?教師表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的熱愛(ài)、追求，也影響著學(xué)生。 語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)合情合理 ?課堂教學(xué)語(yǔ)言要講究節(jié)奏感，做到快慢得當(dāng)，輕重有度、疏密相間、張弛適宜，教學(xué)語(yǔ)言不同于生活語(yǔ)言，就在于它的節(jié)奏不同，一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言比生活語(yǔ)言要慢，要有層次、有停頓，發(fā)聲要洪亮，咬字要準(zhǔn)確，發(fā)音要規(guī)范，說(shuō)話速度快慢適宜，語(yǔ)調(diào)要自然有序。這樣，才能使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)從容不迫，能思，能記，有板有眼，點(diǎn)點(diǎn)入地。因此，教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用要掌握好節(jié)奏，做到抑揚(yáng)頓挫、起伏跌宕。 體態(tài)語(yǔ)應(yīng)用恰當(dāng) ? 體態(tài)語(yǔ)言，又稱教態(tài)，包括教師的手勢(shì)、表情、眼神、體態(tài)、儀表等若干方面。它彌補(bǔ)了教師口頭表達(dá)、文字板書(shū)等方面的不足，融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性和直觀性為一體，將抽象的事物形象化，將未見(jiàn)過(guò)的事物直觀化，將平面圖的內(nèi)容立體化，將死板的圖形動(dòng)感化，從而渲染課堂氣氛，使課堂教學(xué)富有生機(jī)和活力。教師在教學(xué)時(shí)要將體態(tài)語(yǔ)言恰當(dāng)、靈活運(yùn)用，構(gòu)成精妙入微的教態(tài)藝術(shù)，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。 ? 運(yùn)用豐富的面部表情，感染學(xué)生。 ? 著名作家羅曼 羅蘭說(shuō)：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語(yǔ)言?！? ?美國(guó)一位心理學(xué)家通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，得出了一個(gè)公式： 信息效果 =7%的文字 +38%的音調(diào) +55%的面部表情 ?心神合一 情緒飽滿 心到神到，情緒飽滿，精神振奮，氣勢(shì)雄厚，態(tài)度端莊且和藹，感情充沛又熱忱。 ?臉部表情 和藹親切 “出門(mén)觀天色，進(jìn)門(mén)看臉色?！倍饲f中見(jiàn)微笑，嚴(yán)肅中有柔和，切忌板起面孔、拉長(zhǎng)臉 ?運(yùn)眼傳神 富于變化 ?眼睛可以表達(dá)無(wú)聲的語(yǔ)言，眼神里有豐富的詞匯，往往比有聲語(yǔ)言更具有感染力。 ?眼睛在教學(xué)中的神奇功能表現(xiàn)在：它是溝通師生心靈的窗戶，是課堂上建立和維持師生關(guān)系的紐帶，是課堂管理的重要手段，是課堂教學(xué)反饋調(diào)節(jié)的主要工具。眼神在教學(xué)中可以用來(lái)表?yè)P(yáng)、贊同、默許，也可以用來(lái)批評(píng)、限制、否定，還可以用來(lái)啟迪、提示。 ?教師的一個(gè)笑臉，能對(duì)緊張的氣氛進(jìn)行緩解，能使學(xué)生輕松自如，信心十足。 ?教師的一個(gè)贊許的眼神，能讓思維活躍的學(xué)生課上積極回答，積極踴躍地表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力； ?一個(gè)期待鼓勵(lì)的眼神，可以使那些成績(jī)一般、膽小的同學(xué)得到自信，變得輕松、大膽，并積極地回答老師的問(wèn)題。 ?教師一個(gè)責(zé)備的表情，可以使那些聽(tīng)課不認(rèn)真、注意力不集中、上課交頭接耳的學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師正注視自己，馬上把精力集中到課堂上來(lái)。 ?手勢(shì)在體態(tài)語(yǔ)中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力。 （ 3）教師語(yǔ)言的連續(xù)性 ?教師的語(yǔ)言貫穿課堂始終。教師語(yǔ)言的連續(xù)性體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性。有的教師在上課時(shí)不注重語(yǔ)言的整理，課上只是東一句西一句，學(xué)生聽(tīng)不明白。 ?課前必須備好課，組織好自己的語(yǔ)言，把所傳授的知識(shí)用具有連續(xù)性的語(yǔ)言傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。 （ 4）教師語(yǔ)言的整體性 ? 一堂課就是一個(gè)整體，這個(gè)整體是由一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)組成的，教師的語(yǔ)言就是這每一個(gè)環(huán)節(jié)的連接點(diǎn)。 ? 教師在備課時(shí)應(yīng)該把所要傳授的知識(shí)設(shè)計(jì)成一篇文章，設(shè)計(jì)好它的開(kāi)頭，發(fā)展和結(jié)尾。這樣，一節(jié)課就有了它的整體性，也會(huì)傳授給學(xué)生一個(gè)整體的知識(shí)，不會(huì)讓學(xué)生有一種聽(tīng)不懂的感覺(jué)。 ? 教師要注重設(shè)計(jì)好每一節(jié)課發(fā)展中的高潮，即知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓它在高潮中出現(xiàn)，這樣學(xué)生會(huì)