例談圖式理論在小學英語詞匯教學中的運用(已修改)
2025-06-24 19:47 本頁面
【正文】 Tina Deng 2022年 4月 7日 問題思考： 1. 為何學生覺得單詞很難學？為何他們會花很多的功夫去學，但卻很快忘記？ 2. 詞匯量 (Vocabulary)和語言能力(linguistic petence)成正比嗎？為什么？ 3. 詞匯教學包括什么？ 4. 詞匯教學的目標是什么？ 問題思考： 5. 查閱目前詞匯教學的相關理論， (1)分組研究學習； (2)分享、研討小組的學習成果。 6. 查閱并學習詞匯教學的策略。 7. 工作室對小學英語詞匯教學研究的預期目標是什么？ 案例思考： 學習者： 56孩子 學習內容： good, very good, good morning, good afternoon, goodbye 請你： (1)預測學習難度：從易到難排序 (2)說說你的理由。 幾個有趣的數字 ? 只用口述： ? 100%由教師說。 ? 大約 80%說了出來 ? 60~70%被聽到了 ? 40~50%三小時后還被記住 ? 0~5%三個月后還被記住 口述 + 視覺： ? 大約 60~70%三天后還被記住 ? 30~40%三個月后還被記住 幾個有趣的數字 幾個有趣的數字 % 聽 聽 看 聽 看 寫 聽 看 寫 做 三 個 月 0
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