高中地理學業(yè)水平測試與pisa測試的比較(已修改)
2025-06-22 02:06 本頁面
【正文】 高中地理學業(yè)水平測試與PISA測試的比較浙江省紹興魯迅中學（312000） 耿夫相（此文發(fā)表于《地理教學》2014第10期）摘要：目前的高中地理學業(yè)水平測試命制理念、方法、內容、形式等方面都直接影響了新課程理念的執(zhí)行力，嚴重阻礙了新課程的深化改革。PISA測評不僅考查學生在涉及學科和技能的生活情境中對學科知識的分析、推理及靈活運用的能力，還要求評價學生表現(xiàn)出來的對科學的興趣態(tài)度，即對科學的興趣，支持科學探究，對自然資源、環(huán)境等表現(xiàn)出的責任感等。PISA測試命制的理念、方法對改進我國高中地理學業(yè)水平測試提供了有益的啟示和借鑒。關鍵詞：高中地理；學業(yè)水平測試；PISA測評；教學評價當前，我國地理課程改革已經進入深化階段，在課程理念、教材編制、課堂教學等方面都發(fā)生了巨大的變化。然而，學業(yè)成就評價改革進展緩慢，特別是考試方式和試題編制方面變化甚微，很多省份的學業(yè)水平試卷的命制理念、方法、內容、形式還保持在上世紀90年代的狀態(tài)，完全忽視了新課改所倡導的新的理念、思想和方法?？荚囋u價的理念、方式直接影響了課程改革理念的執(zhí)行力，所以不合時宜的學業(yè)評價嚴重阻礙了新課程的深化改革，加上高考方案的改革，學業(yè)水平測試的重要性日益凸顯，完善學業(yè)評價方式是目前的重要而緊迫的任務。當前，國際上涉及學業(yè)成就評價的項目很多。其中，PISA(Programme for InternationalStudent Assessment，簡稱PISA)是經濟合作與發(fā)展組織（The Organization for Economic Cooperation and Development，OECD）策劃并發(fā)展的一項著名的國際性學業(yè)評價項目，是基于終身學習的動態(tài)模型而設計，旨在評價學生應用所學的知識和技能解決實際問題的能力。PISA先進的考試評價理念、理論、技術對目前我國高考地理學業(yè)水平測試有較高的借鑒價值。一、PISA測試與學業(yè)水平考試的性質比較PISA是通過一套能夠測量教育結果的國際教育質量指標和對各國學生進行抽樣測試所取得的結果，來描述各個國家的教育質量水平。其目的在于測量義務教育即將結束時，年青人(15歲)為走向社會而準備的知識和能力情況。PISA報告指出，15歲的青少年不可能在學校里學習到成年以后所需的一切知識和技能，所以PISA評價的并不是中學生掌握了多少學科知識，而是他們是否掌握與他們將來生活有關的基本知識和技能，測量的是學生在實際生活中創(chuàng)造性地運用這些知識技能的能力，以便在成年后在社會上發(fā)揮應有的功能。PISA測試目的不是指導教師如何進行教學，而是向公眾、政策制定者和教育者提供學生在各個學科方面的能力的描述性信息，并對各參加國的教育質量進行橫向比較。另外，PISA包含有學生問卷和學校問卷，目的是測量學生和學校分別在社會、文化、經濟以及教育方面的特征。因此PISA的分析框架中包含了個體、教學、學校以及教育體制四個分析層面，這樣就為公眾、政策制定者和教育者提供更全面的信息。我國的學業(yè)水平考試的性質、目的不同省份表述有所不同，但實質是相同的。例如《浙江省2014年普通高中學業(yè)水平考試標準》對學業(yè)水平考試的性質和目的表述分別如下，“浙江省普通高中學業(yè)水平考試是在教育部指導下，由省級教育行政部門組織實施的全面衡量普通高中學生學業(yè)水平的考試。其主要功能是引導普通高中全面貫徹黨的教育方針，落實必修課程教學要求，檢測高中學生的學業(yè)水平，監(jiān)測、評價和反饋高中教學質量?？荚嚦煽兪歉咧猩厴I(yè)的基本依據，也是高校招生錄取和用
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