高中物理：力的分解教案魯科版必修(已修改)
2025-06-22 01:56 本頁(yè)面
【正文】 力的分解設(shè)計(jì)理念為適應(yīng)21世紀(jì)科技、人材、技術(shù)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，世界性的新一輪大規(guī)模教育改革已勢(shì)在必行。教育改革的第一步所涉及的就是課程改革。在傳統(tǒng)的課程觀念中，課程被認(rèn)為只是學(xué)科知識(shí)的載體，是教師傳遞知識(shí)的手段，是學(xué)生接受知識(shí)的媒介。這樣，不僅使課程的創(chuàng)新價(jià)值被嚴(yán)重忽視，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也自然地被扼殺了?，F(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程各要素中占支配地位。新一輪的教改課改要求我們，首先要自覺(jué)地更新和轉(zhuǎn)變教育觀念；在選擇各種課型的教學(xué)模式和教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維過(guò)程和心理發(fā)展特點(diǎn)；根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，對(duì)教材進(jìn)行必要地加工處理；合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，就具備了克服各種困難的意志力，從而提高學(xué)習(xí)效率。力的分解是第一章《力》的一個(gè)難點(diǎn)，是前面知識(shí)的延續(xù)和加深。力的分解所遵守的規(guī)律——平行四邊形定則是矢量運(yùn)算普遍遵守的規(guī)律。另外，力的分解所采用的等效替代思想為解決其他類(lèi)似物理問(wèn)題（如畫(huà)等效電路等）奠定了科學(xué)的思想方法。學(xué)生的主要困惑在于：分力是否真實(shí)存在？如何正確分解一個(gè)已知力？因此，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生建立分力的概念和掌握按照力的實(shí)際作用效果分解已知力的方法。不必在具體的教學(xué)運(yùn)算上多花時(shí)間。本節(jié)課采用了指導(dǎo)——探索式教學(xué)模式，本模式依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下圍繞一定的問(wèn)題，依據(jù)教師和教材提供的材料，通過(guò)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，親自探索和主動(dòng)研究，使自己成為“發(fā)現(xiàn)者”，用直覺(jué)思維去感知問(wèn)題情境，再運(yùn)用分類(lèi)、比較、分析、歸納、推理、猜測(cè)等高級(jí)的心理過(guò)程對(duì)信息進(jìn)行加工處理，從而“頓悟”，以解決問(wèn)題。本節(jié)課主要運(yùn)用的教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法和討論法，教學(xué)設(shè)計(jì)思路，即教學(xué)流程圖如下：力的分解（定義、規(guī)律、方法）實(shí)踐理論實(shí)踐實(shí)驗(yàn)置疑普遍規(guī)律直接經(jīng)驗(yàn)思維加工一般思路實(shí)例運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景實(shí)驗(yàn)探索成果交流比較討論遷移應(yīng)用教師創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)、激發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生讀、看、聽(tīng)、做、說(shuō)、想、練在教材處理方面，教科書(shū)中安排了兩個(gè)具體實(shí)例詳細(xì)說(shuō)明如何按力的實(shí)際效果分解一個(gè)已知力，在課后練習(xí)中又隱含了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的課題，教材的編排滲透出了理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。然而，根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生情況和“跳一跳、夠得著”的課堂原則，兩個(gè)實(shí)例的坡度相對(duì)較緩，實(shí)例1在實(shí)際生活中的應(yīng)用較少。因此，在教學(xué)內(nèi)容處理上刪減了實(shí)例1，增添了另一實(shí)例“塔吊”，這樣調(diào)整對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到了積極的作用。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解力的分解的概念；知道力的分解遵守平行四邊形定則；初步掌握根據(jù)具體的物理情景分解力的一般思路。能力目標(biāo)：通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力；通過(guò)成果交流和討論分力與合力間關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)
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