【正文】 園地原創(chuàng)嚴禁轉載中學歷史教學園地《名題精解》欄目分課匯總選修一《歷史上重大改革回眸》名題分解（四）整理人：羅春旺1．（2008山東省成功中學高二階段測試）閱讀下列材料，回答問題：材料一 如圖 材料二 秦孝公用商鞅，壞井田，開阡陌，急耕戰(zhàn)之賞，雖非古道，尤以務本之故，傾鄰國而雄諸侯。 ―――《漢書食貨志》材料三 “太史公曰：商君，其天資刻薄人也。跡其欲干孝公以帝王術，挾持浮說，非其質矣。且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔，欺魏將卯，不師趙良之言，亦足發(fā)明商君之少恩矣。余嘗讀商君開塞耕戰(zhàn)書，與其人行事相類。卒受惡名于秦，有以也夫。” ————《史記商君列傳》 （1）材料一反映了商鞅變法的哪些內容？（4分） （2）材料二對商鞅變法的哪些措施給予了充分肯定？（4分） （3）材料三評價商鞅的標準是什么？我們應當堅持怎樣的評價標準？（4分）【解析】第（1）問主要考查學生對所學知識的再認再現(xiàn)能力。從圖中不難看出答案。第（2）問主要考查學生對材料的分析判斷能力，材料三主要考查學生對歷史知識的評價能力，從“商君，其天資刻薄人也。”中可看出司馬遷把人的品行作為評價標準，但這種評價標準充滿了主觀因素，是不可取的，我們的評價標準主要是依據(jù)他對歷史發(fā)展所起的作用。參考答案：（1）獎勵耕織，統(tǒng)一度量衡。（4分） （2）廢除井田制，重農抑商、獎勵耕織。（4分） （3）司馬遷把人的品行作為評價標準，把個人的好惡作為評價標準。我們對商鞅的評價標準主要是依據(jù)他對歷史發(fā)展所起的作用：是否有利于人類社會文明的演進；是否有利于社會的進步。（4分）2．（2008山東省成功中學高二階段測試）閱讀下列材料，回答問題：材料一 (北魏孝文帝下詔)“富強者并兼山澤……而欲天下太平，百姓豐足，安可得哉? 今遣使者循行郡州，與牧守(地方行政長官) 均給天下之田，還、受以生死為斷，課農桑，興富民之本”。 ——《魏書?高祖紀》材料二 孝文帝“雅好《詩》、《書》，手不釋卷?！段褰?jīng)》之義，覽之便講。學不師受，探其精奧。史傳百家，無不該涉。善談《莊》、《老》，尤精釋義。才藻高瞻，好文為章。詩、賦、銘、頌，有興而作。有大文筆，馬上口授，及其成也，不改一字?！? ――《魏書?高祖記》材料三 孝文帝改革前后的北魏服飾、飲食情景之比較。 （1）材料一反映了北魏北魏孝文帝的什么改革措施。它能抑制“富者兼山澤”嗎?為什么? （6分） （2）從材料二中我們能得到什么信息？這對孝文帝的改革產(chǎn)生了哪些影響？（5分） （3）結合材料三，談談你對孝文帝改革的認識。（3分） 【解析】第（1）問主要考查學生再認再現(xiàn)歷史知識的能力，從“均給天下之田”可知是均田制。但它實行的前提是保證土地私有制，故不可能抑制“富者兼山澤”。第（2）問考查學生提取歷史有效信息的能力，孝文帝學習漢文化促進了鮮卑族積極接受漢族先進文化，實行漢制和移風易俗。第（3）問考查學生分析評價歷史問題的能力，主要考查的知識點就是孝文帝改革的作用與影響。參考答案：（1）均田制。（2分）不能。（1分）因為均田制沒有改變封建土地所有制，而且官僚地主占有大量土地，土地兼并必然還會發(fā)展起來。（3分） （2）信息：孝文帝對先進的漢族文化十分喜好。影響：促進鮮卑族積極接受漢族先進文化，實行漢制和移風易俗。（5分） （3孝文帝改革促進了民族融合，加速了鮮卑人的封建化進程。（3分）3．（2008年山東高考文綜）閱讀材料，回答問題。公元前6世紀初，雅典城郊有個克里埃尼圖斯的青年。他出身平民，家庭貧困，不具備擔任官職的財產(chǎn)資格。后來，克里埃尼圖斯開辦手工作坊，生產(chǎn)葡萄酒并銷往市場。5年后，他的年總收入達到了280麥斗，躋身于第三等級。（1）按梭倫立法，躋身于第三等級的克里埃尼圖斯能享受到什么政治權利？（2分）如果生活在秦國，依據(jù)商鞅之法，他可以通過哪些途徑提高自己的社會政治地位？（4分） （2）梭倫改革和商鞅變法都在不同程度上剝奪了貴族特權，在此過程中，兩者采取的策略有何不同？（4分）【解析】本題第（1）問主要考查學生對所學知識的再認與再現(xiàn)能力，根據(jù)財產(chǎn)等級制度的規(guī)定，第三等級公民只能擔任低級官職。而商鞅變法規(guī)定獎勵耕織及獎勵軍功。第（2）問主要考查學生的分析對比能力，通過二者的改革措施可看出二者改革風格的不同。參考答案：（1）擔任低級官職（或除執(zhí)政官外的各級官職的選舉和任職資格）。（2分）立軍功；努力耕織。（4分） （2）梭倫：崇尚中庸（調和），手段溫和。商鞅：不畏權貴，嚴刑峻法。（4分）4.（嘉善高級中學09屆高三第一次月考）閱讀下列材料：材料一 列寧在談到1861年俄國農奴制改革時指出：“臭名昭彰的‘解放’，實際上是對農民進行殘酷的掠奪，是對農民施行一系列的暴力和一連串的侮辱?！? ——據(jù)《列寧全集》材料二 一個俄國官員在“二一九法令”頒布后，評價農民的變化時說：“人民挺起腰桿來了，樣子變了，面貌表情，步履姿勢，言論談吐，一切都變了。”請回答：（1）分別概括材料一和材料二的觀點，并結合1861年俄國農奴制改革的內容作簡要說明。（6分）（2）上述兩則材料的觀點有什么局限？你認為應如何評價歷史上的改革？（4分）