初中作文指導(dǎo)課案例描寫(xiě)的奧妙(已修改)
2025-06-21 23:20 本頁(yè)面
【正文】 課例研討：描寫(xiě)的奧妙 鄭桂華 描寫(xiě)是寫(xiě)作的基本功之一，也是初中作文訓(xùn)練和作文評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容。一篇記敘文，如果沒(méi)有足夠的描寫(xiě)，或不會(huì)描寫(xiě)，會(huì)被扣去很多分，因此，許多語(yǔ)文教師在作文指導(dǎo)課上，總是反復(fù)提醒學(xué)生要注意描寫(xiě)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)的作文教學(xué)，基本都是沿用“教師出題目，提要求——學(xué)生寫(xiě)作文——教師講評(píng)”的教學(xué)模式，教師在課堂對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作過(guò)程普遍缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)生作文能力的提高，基本上是靠學(xué)生一次一次的習(xí)作摸索，自己“悟道”。比如作文里的“描寫(xiě)”，教師每一次差不多都要求學(xué)生要“寫(xiě)具體”，“寫(xiě)生動(dòng)”，有的教師也能講明白“什么是具體、生動(dòng)”，但是，在作文指導(dǎo)課上，針對(duì)一個(gè)具體的描寫(xiě)片段，教學(xué)生“怎樣做到由不具體、不生動(dòng)到具體、生動(dòng)”，教師往往就語(yǔ)焉不詳了，更缺乏定點(diǎn)的、帶有方法意義的，可以操作性的訓(xùn)練。因此，作文課上，同樣的描寫(xiě)要求教師會(huì)重復(fù)多遍，學(xué)生作文中描寫(xiě)上的問(wèn)題同樣也出現(xiàn)多次，作文教學(xué)的投入產(chǎn)出比相當(dāng)?shù)拖?，而?huì)描寫(xiě)的學(xué)生、作文寫(xiě)得好的學(xué)生，也往往不認(rèn)可其作文水平是在課堂里由老師教出來(lái)的。 教師要改變描寫(xiě)教學(xué)這種籠統(tǒng)地提要求，抽象地做指導(dǎo)的現(xiàn)狀，是針對(duì)“描寫(xiě)”這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，找到一條具體的教學(xué)路徑，設(shè)計(jì)一排排臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列具體的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，一步一步由不知到知，不會(huì)到會(huì)，不精彩到精彩?！ ∠旅媸俏以诔跻话嗉?jí)指導(dǎo)“描寫(xiě)”訓(xùn)練的課堂教學(xué)實(shí)錄的一部分，代表了我在作文教學(xué)過(guò)程化方面的思考和探索?！ 煟簞偛艓讉€(gè)同學(xué)們談了對(duì)我的印象，觀察還是很仔細(xì)很準(zhǔn)確的。我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得自己會(huì)描寫(xiě)嗎？會(huì)描寫(xiě)的人請(qǐng)舉手?！ 。](méi)有學(xué)生舉手。） 師：（對(duì)剛才描述老師模樣的學(xué)生說(shuō)）你怎么沒(méi)有舉手？ 生：我不會(huì)?！ 煟耗銊偛挪皇敲鑼?xiě)過(guò)老師嗎？這說(shuō)明你會(huì)描寫(xiě)，實(shí)際上你們都會(huì)的。下面我們來(lái)嘗試一下?！ 。ㄍ队埃阂环喿佑嗡畧D） 師：看到這幅畫(huà)面了嗎？ 我請(qǐng)三位同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)。其他同學(xué)在紙上寫(xiě)，我要看你們到底會(huì)不會(huì)描寫(xiě)，看你們描寫(xiě)得怎么樣。寫(xiě)一句話、兩句話都可以。好，開(kāi)始！ ?。▽W(xué)生寫(xiě)） 我們來(lái)看黑板，左邊第一位同學(xué)，請(qǐng)把你的作品讀一下給大家聽(tīng)。 生：畫(huà)面上有一個(gè)湖，在水里，有兩只小鴨子游來(lái)游去地玩耍?！ 煟旱诙煌瑢W(xué)。 生：在清澈的水中，有兩只可愛(ài)的小鴨子，他們你追我趕地嬉戲?！ 煟旱谌煌瑢W(xué)?！ ∩涸谇宄旱乃嫔?，兩只淡黃色的小鴨子在自由自在地游著，他們看上去很悠閑?！ 煟赫?qǐng)坐。大家看三位同學(xué)寫(xiě)到的共同的東西是什么？ 生：鴨子?！ 煟汗餐氖区喿?，這個(gè)能不能少？ 生：不能。 師：那么為什么不能？ 生：因?yàn)檫@是描寫(xiě)的對(duì)象?！ 煟汉?。也有人叫做……主人公 ?。ò鍟?shū)：對(duì)象主人公） 師：那么除了鴨子之外，描寫(xiě)對(duì)象還有什么？ 生：湖水。（也有學(xué)生叫“水”“池塘”） 師：（板書(shū)：水）他們都寫(xiě)到了鴨子和水。但是，這個(gè)是在水中，那個(gè)是在清澈的水中，那個(gè)是在清澈的水面上?！ ∧銈冋f(shuō)這三個(gè)句子，哪個(gè)描寫(xiě)得更好一些呢？ （學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一） 師：（在黑板上畫(huà)出這些字）可能各有特點(diǎn)，或者這么說(shuō)，他哪個(gè)地方好，或用了什么詞語(yǔ)就顯得好些呢？ 生：形容詞?！ 煟盒稳菰~，也就是說(shuō)在這個(gè)對(duì)象之前有了什么？ 生：修飾?！ 煟好鑼?xiě)對(duì)象是鴨子和水，前面加上“清澈的”這樣一個(gè)修飾，這個(gè)形容詞形容了水的什么？ 生：樣子?！ 煟簶幼?，或特點(diǎn)。水的
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