初中作文指導(dǎo)課案例描寫的奧妙-免費閱讀
【正文】 著有《聽鄭桂華老師講課》《探究性學(xué)習(xí)教學(xué)示例因為一篇文章是一個整體，作文過程也是綜合性活動，把整體性的活動拆分成零件，把精神創(chuàng)造活動當(dāng)作機(jī)器制造活動。學(xué)生普遍由不會描寫到會初步描寫，全班由個別同學(xué)會描寫到普遍會描寫，學(xué)生由原來朦朧地模仿描寫到知其所以然地自覺描寫?！ ≡谧魑慕虒W(xué)中，作文教學(xué)過程化指導(dǎo)和訓(xùn)練，依賴與兩個條件，一是確定出哪些知識對學(xué)生的作文有重要的訓(xùn)練價值，我們可以稱之為“公共知識”，二是圍繞這些“公共知識”點，設(shè)計出若干個可以操作的、相對程式化的訓(xùn)練步驟。還有什么？ 生：山，云，天空。那么要寫一個復(fù)雜的畫面時我們要注意些什么呢？（投影：描寫復(fù)雜的場景）我們不僅僅要寫主角，還要寫整個的場景，或背景，你想想應(yīng)該注意些什么？ 生：重點?！ 煟赫堊??！ 煟赫堊＿€有的同學(xué)不舍得放下手中的筆?！ ]有了？沒有了。 “怎么樣”是刻畫、描摹，它起的作用是“清楚、細(xì)致”。 好，這位同學(xué)來試一下。（板書：平靜的寧靜的） 生：柔柔的。好，這位同學(xué)能不能試著改改看？ 生：在散步或者是漫步。 生：水平如鏡的湖水中，有兩只天真活潑的小鴨子，就像兩只小毛球浮在一塊大玻璃上。（板書：像什么） 你看，有了這三條，他的描寫就不一樣了，是不是？ “有什么”，使我們明白描寫的對象，“怎么樣”使描寫具體起來，而“像什么”使描寫變得形象起來?！ 煟汉玫?，從效果上講是生動、形象、活潑可愛?！ 煟耗銇戆阉鼘懙胶诎迳稀Ｈ绻麤]有這些特征，我們會覺得怎么樣？ 生：不夠具體。 師：形容詞，也就是說在這個對象之前有了什么？ 生：修飾。大家看三位同學(xué)寫到的共同的東西是什么？ 生：鴨子。寫一句話、兩句話都可以?！ 煟簞偛艓讉€同學(xué)們談了對我的印象，觀察還是很仔細(xì)很準(zhǔn)確的?！ ≌n例研討：描寫的奧妙 鄭桂華 描寫是寫作的基本功之一，也是初中作文訓(xùn)練和作文評價的重點內(nèi)容。我問大家一個問題，你覺得自己會描寫嗎？會描寫的人請舉手。好，開始！ ?。▽W(xué)生寫） 我們來看黑板，左邊第一位同學(xué)，請把你的作品讀一下給大家聽。 師：共同的是鴨子，這個能不能少？ 生：不能。 師：描寫對象是鴨子和水，前面加上“清澈的”這樣一個修飾，這個形容詞形容了水的什么？ 生：樣子?！ 煟簩Α：梦恼乱蚕?。你們的感覺非常好。這三條原則，明白了嗎？ 生：明白了?！ ∩浩届o的水面沒有一絲波紋，兩只小鴨子優(yōu)哉游哉地游著，像一對小姐妹在漫步?！ ∩簹g快也看不出?！ 煟喝崛岬暮谩Ｎ覀冊谛稳莸臅r候，在講它的特征的時候，可以怎么樣？ 生：不同。最好要從多個方面，多個角度?！ ∈遣皇钦娴臎]有了，我們還要再檢驗一下?！ 『玫?，沒關(guān)系。他寫到了時間，寫到了一種感覺。他用了兩個比喻?！ ?；好，我們要注意重點?！ 煟河信d趣的同學(xué)回去可以把這副圖景描寫一下，也描寫你家鄉(xiāng)的一處景場。用這樣的一套訓(xùn)練程序，就可以對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)進(jìn)行切實的可見的指導(dǎo)，并把教師個人素質(zhì)等因素對作文教學(xué)的影響控制在一定的范圍內(nèi)。從實錄中可以看出，稍加訓(xùn)練后，學(xué)生描寫的場景、語句即能相當(dāng)精彩。這種判斷其實是一個誤解。語文》《寫作新視點》《初中生作文十日談》等；主編《語文教育研究大系上海市初中語文新教材特約撰稿人，上海市高中語文新教材副主編?！ ψ魑倪^程化訓(xùn)練的批評可能來自這樣的理由：這種設(shè)計的原理是抽象出可能影響作文能力的基本要素，然后圍繞這些
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1