高校英語專業(yè)?？茖W生“拒絕”言語行為語用遷移(已修改)
2025-06-20 00:19 本頁面
【正文】 高校英語專業(yè)?？茖W生“拒絕”言語行為的語用遷移研究【摘 要】本研究通過對陜西教育學院70名英語專業(yè)普通?？茖W生的“拒絕”言語行為進行問卷調(diào)查并訪談，收集統(tǒng)計數(shù)據(jù)后，作者發(fā)現(xiàn)受試者在用英語拒絕他人時，不同程度地受到語用遷移的影響，從而導致語用失誤。因此，本文根據(jù)這些問題探討其主要成因，并針對如何提高英語專業(yè)?？茖W生的跨文化語用能力提出相應(yīng)教學方面的建議，以期對?？朴⒄Z專業(yè)教學有所啟示。【關(guān)鍵詞】“拒絕”言語行為 ?？朴⒄Z專業(yè) 跨文化語用 語用遷移 對策引 言brown amp。 levinson (1989) 指出，“拒絕”是一種威脅面子的言語行為（即facetheory acts, ftas）。為了盡量將這種威脅降到最低，受邀人應(yīng)該學習一些保護對方面子的拒絕策略?！熬芙^”雖然存在于所有語言中，但并不是所有的語言和文化都以同樣的方式拒絕，因為拒絕策略由于語言文化的不同而不同。beebe, takahashi, amp。 ulizwelts(1990)指出，“在跨文化交際中‘拒絕’對于非英語母語使用者來說是一個難題”。不同文化背景的人在習得l2的“拒絕”言語行為時，會不同程度地受到語用遷移的影響。語用遷移是指“學習者已有的語言和文化語用知識對二語語用信息的理解、產(chǎn)出和學習所施加的影響”（kasper,1992）。從習得的階段性和語言自身結(jié)構(gòu)來劃分，語用遷移分為語音、語調(diào)、詞匯、語法、文化遷移等。從宏觀語用研究的角度劃分，有語言語用遷移和社會語用遷移兩大類。從遷移所產(chǎn)生的效用和方向性劃分，有語用正向遷移、語用負向遷移、語用語內(nèi)遷移和語用語際遷移。語用遷移研究是二語習得領(lǐng)域一個較新的課題，主要考察二語學習者在實施具體言語行為時受到的來自母語的影響。許多言語行為都被作為語用遷移的研究對象進行研究，如問候、道歉、邀請等。而關(guān)于拒絕言語行為的語用遷移研究并不多見。同時，英語專業(yè)?？茖W生的語用能力遷移性調(diào)查更是少之又少。本文以陜西教育學院70名英語專業(yè)普通專科學生為調(diào)查對象，調(diào)查其在實施“拒絕”言語行為時的語用遷移現(xiàn)象，并分析其原因，針對專科英語專業(yè)教學提出相應(yīng)建議。研究方法1．受試陜西教育學院70名英語專科的大三學生。收回有效問卷67份，他們當中有75%過了英語四級。為了使調(diào)查結(jié)果有對比性，作者邀請了四位英語母語者填寫了另一份問卷調(diào)查，此項調(diào)查旨在讓英語母語使用者對受試者的拒絕進行評判。每份問卷包括67名受試者在四個情景中做出的共268項拒絕，他們每人對這268項拒絕策略逐一進行評判，給出“可接受”，“不可接受”，“完全不可使用”三個評判結(jié)果，并對他們給出的評判作以解釋和說明。英語母語者是初次來中國旅游的美國人，兩男兩女，年齡在22 歲～25歲之間。話語補全測試（discourse
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