課改引發(fā)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)幾點(diǎn)思考(已修改)
2025-06-19 22:20 本頁面
【正文】 課改引發(fā)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考近三年來，我們緊緊圍繞課堂邊學(xué)習(xí)，邊探索，邊總結(jié)，邊反思，不斷優(yōu)化措施，努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，取得了一些初步成果。但通過近150節(jié)的課堂聽課，對教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中的種種表現(xiàn)做了觀察記錄，獲得了大量感性材料，并進(jìn)行了整理和分析，發(fā)現(xiàn)確實(shí)還有許多值得思考的問題。下面筆者以此為基礎(chǔ)，就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革談幾點(diǎn)不成熟的思考。思考一：課改后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)注的層面“雙基”還是情感、態(tài)度、價值觀首先要糾正一種錯誤的認(rèn)識，即認(rèn)為實(shí)施新課改就是淡化“雙基”，主要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。重視“雙基”是我國數(shù)學(xué)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)所在，新的數(shù)學(xué)課程在保持“基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)”同時，充分注重對學(xué)生“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”這表明數(shù)學(xué)課程改革并不排斥“雙基”，并要實(shí)施創(chuàng)新教育?！稊?shù)標(biāo)》在“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”等知識領(lǐng)域?qū)⒄莆障鄳?yīng)的基礎(chǔ)知識和基本技能作為總目標(biāo)中的重要一條，并在分學(xué)段目標(biāo)中給出了具體的闡述。故實(shí)施新課改后，不是淡化“雙基”，而是仍要關(guān)注“雙基”。“雙基”是實(shí)施“情感、態(tài)度、價值觀”的根基，是遷移創(chuàng)新的前提。教學(xué)中關(guān)鍵是要把握好傳統(tǒng)的“雙基”與新的“雙基”的區(qū)別與聯(lián)系?！稊?shù)標(biāo)》在“雙基”的內(nèi)容上有了很大的改變，下面簡要闡述幾點(diǎn)：基礎(chǔ)知識變化之一：數(shù)與代數(shù)中，增加了對數(shù)的估計，數(shù)感，探索規(guī)律，強(qiáng)調(diào)計算器的應(yīng)用等內(nèi)容。削弱了復(fù)雜的數(shù)與代數(shù)的運(yùn)算。對式的運(yùn)算降低了要求。比如刪除了根式，無理方程，可化為一元二次方程的分式方程和二元二次方程組?；A(chǔ)知識變化之二：在空間與圖形部分，與以往的主要采取綜合幾何的處理方式不同，而是用直觀幾何、論證幾何和坐標(biāo)幾何相結(jié)合的處理方式，增加了對現(xiàn)實(shí)的三維空間的探索。基本技能變化之一：嚴(yán)格限定了計算要求，削減了繁難、復(fù)雜的運(yùn)算；重視估算、口算，淡化筆算，提倡算法多樣化。基本技能變化之二：淡化式的變形與繁瑣運(yùn)算，重視理解式所表示的實(shí)際意義，重視探索規(guī)律。基本技能變化之三：幾何不僅僅限于作圖或畫圖技能，觀察、操作等已作為一些重要技能增加了進(jìn)來。其次，要克服一種錯誤的走向，即穿（課改的）新鞋走（忽視情感、態(tài)度與價值觀的）老路。幾十年的教學(xué)證明，老路不能再走下去了?，F(xiàn)代教學(xué)呼喚愛迪生的涌現(xiàn)，諾貝爾獎得主在中國出現(xiàn)。我們的課堂教學(xué)必須關(guān)注每一個學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的發(fā)展，創(chuàng)造有利學(xué)生生動活潑，主動求知的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，實(shí)施課改后的課堂教學(xué)既要關(guān)注“雙基”，又要關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，要將知識領(lǐng)域與發(fā)展性領(lǐng)域相結(jié)合。即將知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度有機(jī)地融為一體。在具體教學(xué)實(shí)施中：要重視數(shù)字的現(xiàn)實(shí)意義，對數(shù)字的感受；要引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)可以發(fā)現(xiàn)、描述、分析客觀世界中多種多樣的模式；要讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)字、符號、圖形等描述客觀世界的過程；要使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度提出，認(rèn)識和理解問題；要使學(xué)生感知到數(shù)學(xué)的發(fā)展是一個充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比和猜測的探索過程；要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心與求知欲，獲得成功的體驗(yàn)，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新精神，獨(dú)立思考與合作交流的習(xí)慣等等。思考二：課改后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用的策略一元還是多元通過大量的聽課，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象：有的老師講得頭頭是道，比較風(fēng)趣也比較幽默，學(xué)生聽得天花亂墜，但往往在一片笑聲中，卻感到什么也沒有學(xué)到；有的教師講
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