英語學(xué)習(xí)成功者語音學(xué)習(xí)策略敘事探究(已修改)
2025-06-19 21:44 本頁面
【正文】 英語學(xué)習(xí)成功者語音學(xué)習(xí)策略的敘事探究周薇 王海貞摘要英語語音學(xué)習(xí)一直被視為一個(gè)抽象復(fù)雜的問題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展以及國家對素質(zhì)教育的重視，英語專業(yè)學(xué)生總體的英語語音面貌已有很大改善。本文通過訪談，旨在探究英語學(xué)習(xí)成功者語音學(xué)習(xí)策略使用及其影響因素，研究對象是X，她是蘇州大學(xué)一位英語專業(yè)的大三學(xué)生，曾代表蘇州市參加第15屆“21世紀(jì)杯”全國英語演講比賽江蘇省決賽。訪談?wù)Z言為漢語，采訪對象以敘述故事的形式，詳細(xì)講述了她的英語語音學(xué)習(xí)歷程以及成長歷程。主要研究問題包括：被研究者在英語語音學(xué)習(xí)過程中采用了哪些學(xué)習(xí)策略？影響被研究者英語語音學(xué)習(xí)策略使用的主要因素有哪些？通過該研究，借此對改進(jìn)中國高校的英語語音教學(xué)水平提出一些建議。 1 引言隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，英語作為人們溝通的交流媒介，已普遍深入到我們的生活中。在全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域都必不可少。作為信息承載工具，英語首要工作是能夠與人溝通，而能夠正常交流的前提是說話者擁有一口流利的口語，毋庸置疑，語音是口語的基本要素?！皌o speak any language a person must know nearly 100% of its phonetics, while only 50%90% of its grammar and 1% of the vocabulary may be sufficient”。[1]語音在口語中的重要性是不容忽視的，林燾先生曾說過，“學(xué)語音必須打好基礎(chǔ)，語音就是語言的物質(zhì)基礎(chǔ)，只要發(fā)音準(zhǔn)確流利，即使詞匯量有限，掌握的語法點(diǎn)也不多，本地人聽起來也會(huì)覺得相當(dāng)?shù)氐馈ψ约簺]有學(xué)過的或自知還不能熟練掌握的詞匯和語法點(diǎn)在談話時(shí)可以用‘藏拙’的辦法有意避開不用。語音可不行，只要一張嘴，哪些音沒有學(xué)好，一定會(huì)立刻露出馬腳，想藏拙也藏不了” [2] 因此，語音在英語尤其是口語中的地位是不可替代的。然而，在實(shí)際生活中，真正重視語音的英語學(xué)習(xí)者并不多見，把語音當(dāng)作一門課程進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校也為數(shù)甚少，我國英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀很不樂觀，而在高校英語教學(xué)中語音仍是薄弱環(huán)節(jié)。由此本文對一名英語學(xué)習(xí)成功者語音學(xué)習(xí)策略使用情況進(jìn)行探究，借此對改進(jìn)中國高校的英語語音教學(xué)水平提出一些參考2 理論框架 學(xué)習(xí)策略定義第二語言學(xué)習(xí)策略研究始于20世紀(jì)60年代，受認(rèn)知心理學(xué)影響，第二語言習(xí)得研究重心由先前的學(xué)習(xí)者性格特征及其二語習(xí)得過程轉(zhuǎn)移到教與學(xué)的方法上。此后，30年來國內(nèi)外相關(guān)研究成果頗豐，語言學(xué)習(xí)策略研究越來越收到關(guān)注。學(xué)習(xí)策略的定義一直以來頗受爭議，Rod Ellis就曾指出，現(xiàn)有的語言學(xué)習(xí)策略的定義主要存在四點(diǎn)分歧：一、策略是指可以觀察到的行為還是指大腦中無法觀察到的心理活動(dòng)，還是二者兼而有之。 二、策略是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法的總體特點(diǎn)，還是指完成某項(xiàng)具體任務(wù)時(shí)所采取的技巧。 三、學(xué)習(xí)策略是有意識、有目的的，還是無意識的。 四、學(xué)習(xí)策略是否與中介語的發(fā)展直接相關(guān)[3]。本文借用文秋芳對學(xué)習(xí)策略的定義，即學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者有意識、有目的地為提高學(xué)習(xí)效率或者克服學(xué)習(xí)中的困難而采取的措施或步驟[4]。關(guān)于語言學(xué)習(xí)策略的分類，目前比較典型的主要有三類：O’Malley和Chamot, Oxford, 以及Cohen的分類。O’Malley和Chamot將策略分為三大類：元認(rèn)知策略、認(rèn)識策略和社交/情感策略[5]。Oxford根據(jù)策略與語言材料的關(guān)系將策略分為兩大類。第一類是直接策略，包括記憶策略、認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略三個(gè)小類。第二類是間接策略，包括元認(rèn)知策略、情感策略和社交策略三個(gè)小類[6]。Cohen依據(jù)
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