淺談如何借用字理教學(xué)來(lái)促進(jìn)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)(已修改)
2025-06-19 20:14 本頁(yè)面
【正文】 小學(xué)寫(xiě)字論文 他山之石，可以攻玉 ——淺談如何借用字理教學(xué)來(lái)促進(jìn)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué) 【內(nèi)容摘要】低段學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況不容樂(lè)觀，錯(cuò)字、別字較多，而利用字理分析文字的結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的辨字能力，從而提高書(shū)寫(xiě)能力。本文試圖凸顯字理，讓學(xué)生體會(huì)漢字的意象美；融入字理，讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字豐富的文化內(nèi)涵；滲透字理，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字獨(dú)特的魅力。從而運(yùn)用“溯源——對(duì)照”、“分解——組合”等字理教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)?！娟P(guān)鍵詞】字理教學(xué) 正確書(shū)寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，要切實(shí)地提高小學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字效率，就必須“進(jìn)一步研究小學(xué)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，包括學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和漢字本身的規(guī)律”?，F(xiàn)代的教學(xué)理念重在通過(guò)識(shí)字來(lái)盡早閱讀，然后又通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)識(shí)字教學(xué)。筆者從自己的寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)歷和通過(guò)對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字現(xiàn)象的廣泛調(diào)查，發(fā)現(xiàn)字理教學(xué)存在很大的提高空間。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，漢字文化的充分掌握是必備的重要素質(zhì)。在小學(xué)生識(shí)字過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合漢字文化來(lái)開(kāi)展字理教學(xué)，能更好地改變目前識(shí)字教學(xué)中枯燥識(shí)記的現(xiàn)狀，提高兒童的識(shí)字能力，幫助孩子記憶漢字的音形義，培養(yǎng)兒童的分析、觀察、理解和想象能力，提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)兒童熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。而且從小接受漢字文化的熏陶，在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，追本溯源，了解漢字造字的來(lái)源以及漢字后面所蘊(yùn)含的故事及最根本的意義，更加有利于傳承中國(guó)優(yōu)秀的古典文化。注重利用“六書(shū)”分析文字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)小學(xué)生的辨字能力；講解文字的起源故事和相關(guān)典故，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，改善現(xiàn)在小學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字連篇的缺陷。一、字理教學(xué)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的作用 （一）凸顯字理，讓學(xué)生體會(huì)漢字的意象美漢字如“詩(shī)”似“畫(huà)”，這是因其表意性使然，依據(jù)字理析解漢字，學(xué)生就能透過(guò)漢字的筆畫(huà)出現(xiàn)如“詩(shī)”似“畫(huà)”般豐富的內(nèi)心視象，從而形象地、牢固地、快速地識(shí)記漢字。如何使?jié)h字由抽象的符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的意象呢？一般采取的對(duì)策是：1．通過(guò)圖字對(duì)照重現(xiàn)象形字的形象如禾穗圖與“禾”字的比照，簡(jiǎn)筆畫(huà)的山形與“山”字的比照等。幾乎每一種版本的低年級(jí)語(yǔ)文教材初學(xué)構(gòu)字率較強(qiáng)的獨(dú)體字時(shí)，課本里都會(huì)以“文字圖——小篆——楷書(shū)”的形式出現(xiàn)，因此，我們應(yīng)很好地對(duì)這三者進(jìn)行比照，這樣就比單純地教楷體的獨(dú)體字時(shí)，學(xué)生更能正確的書(shū)寫(xiě)。2．通過(guò)字形展開(kāi)聯(lián)想和想象對(duì)于那些由獨(dú)體字組合而成的會(huì)意字，可采用分解組合的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其“會(huì)意”的方法。如“采”由部件“爪”和“木”組成，可具體地想象人們用“爪”在“木”上采摘茶葉或果實(shí)的情景；由“男”字的“田”和“力”想象遠(yuǎn)古的男子在“田”間出“力”勞作的情形，還可由此聯(lián)想到婦女在家紡紗織布的情景，由此，一幅男耕女織的畫(huà)面就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣子形象地呈現(xiàn)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)正確性就會(huì)大大提高。3．通過(guò)動(dòng)作演示再現(xiàn)情景如會(huì)意字“拿”“掰”等，這類字動(dòng)感十足，用動(dòng)作演示十分形象。即使是“望”、“瞧”、“眺”、“瞅”、“盯”、“窺”、“盼”、“瞄”、“睬”、“瞪”、“瞰”、“瞥”、“瞟”等形聲，也可以用表情和動(dòng)作來(lái)顯現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字形想象漢字所蘊(yùn)涵的意象，久而久之
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