機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革(已修改)
2025-11-15 09:45 本頁面
【正文】 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革 一、教學(xué)方法 機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)中始終堅(jiān)持以 學(xué)生 為 主體 、教師主導(dǎo)， 因材施教， 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極推進(jìn)基于工作過程的教學(xué)方法改革，以工作過程為導(dǎo)向，以任務(wù)、項(xiàng)目為驅(qū)動，采用案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動，理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)，取得了良 好 的 教學(xué)效果。 案例教學(xué)法 在以往教學(xué)中，大多采用 “ 代理式 ” 的教學(xué)方法，教師負(fù)責(zé)的是“傳”、“授”、“解” ,單項(xiàng)信息傳遞，灌輸知識；而學(xué)生是處在“接”、“受”、“聽 ” 位置上，是被動的接受者，這種 以教師、書本 為中心，以課堂教學(xué)為主線的單一教學(xué)方法 顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代高職高專的教學(xué)需求。教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極改革， 以學(xué)生為主體 ，教師主導(dǎo) ，注重學(xué)生在 “ 做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)練并重，教學(xué)統(tǒng)一 ” 。教學(xué)過程中鼓勵(lì)教師更多地采用案例教學(xué)法、問答教學(xué)法等，實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中 的主體地位，變單向灌輸為師生互動，既改革教的方法，又指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和思考方法。 如 在《 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 》課程的教學(xué)中，教師穿插大量 工業(yè)設(shè)備機(jī)械傳動結(jié)構(gòu) 實(shí)例、 采用多媒體教學(xué)，重現(xiàn)機(jī)構(gòu)工作過程 ，將繁瑣、抽象的理 論知識變得條理、生動，更容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好。在《 機(jī)械制造基礎(chǔ) 》課程 中，教師利用機(jī)械制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地加工的機(jī)械產(chǎn)品，分析其加工工藝過程，確定加工工序、工步、切削參數(shù)，激發(fā)學(xué)生積極思考， 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力，突出高職教育重 “ 實(shí)踐性 ” 、 “ 應(yīng)用性 ” 的特點(diǎn)。在《 機(jī)械制圖 與 CAD》課程 中，教師以現(xiàn)實(shí)生活中的零件作為模型講解零件的圖形表達(dá)方法，讓學(xué)生多思考，積極加入到討論行列，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，少講多練，提高學(xué)生實(shí)際繪圖能力。 項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法 教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生 思維能力和綜合分析問題、解決問題能 力，提高其 職業(yè)技能， 在職業(yè)技術(shù)課程與技能課程中，教師大量采用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目驅(qū)動，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目內(nèi)容，教師只加以指導(dǎo)，完成后再由學(xué)生互評，教師點(diǎn)評。如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，以一級、二級減速器設(shè)計(jì)為項(xiàng)目
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1