七年級科學下冊35二力平衡的條件教案4新版浙教版(已修改)
2025-06-19 13:44 本頁面
【正文】 二力平衡的條件【設計理念】現(xiàn)代課堂強調“以生為本”，充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的理念。本課著眼于二力平衡。本著“科學來源于生活，也運用于生活”的原則，從現(xiàn)實生活中取材，注重課堂的互動；并且依據STS理念，在教學設計中滲透科學、技術與社會的理念；發(fā)展學生的科學素養(yǎng)離不開科學的學習過程，而科學的核心就是探究，在教學設計中突出探究的地位，設計探究式教學，為學生奠定可遷移的科學基礎知識。 一、 教材分析本節(jié)內容選自浙教版七年級下冊第三章第五節(jié)，教材通過生活實例講述力的平衡狀態(tài)；通過實驗活動，探究二力平衡的條件并進行應用；區(qū)分二力平衡與作用力和反作用力。內容具有基礎性、人文性、趣味性，并將科學探究的高效性和有效性相結合，在整個知識體系中起著承上啟下的作用。二、 學情分析【認知思維】本節(jié)課的教學對象是七年級學生，這些學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，學生的有意注意得到發(fā)展，但是發(fā)展水平不高，需要采用更多的直觀性教學原則，學生的機械記憶正在轉向意義記憶，因此需要大量的感性經驗作為支持。【知識基礎】學生之前已經學習了關于力的知識，對于運動狀態(tài)也有一定的了解，這對于學生學習本節(jié)知識打下了堅實的基礎。三、教學目標過程、方法與能力目標： 學生通過探究活動，掌握二力平衡的條件； 學生能夠學會應用二力平衡； 學生能夠區(qū)分二力平衡與作用力和反作用力。科學情感、態(tài)度與價值觀目標： 學生通過探究活動，增強學習科學的興趣，激發(fā)學習動機； 學生通過合作學習，增強分析與概括、表達與交流的能力。科學知識與技能目標： 學生能
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