【正文】 實 驗 報 告實驗課程： 傳感器與檢測技術(shù) 學(xué)生姓名： 蘇文斌 學(xué) 號： 6100311200 專業(yè)班級： 自動化114班 2014年 6月5日目錄實驗一 差動變壓器的應(yīng)用實驗二 熱電偶的原理及分度表的應(yīng)用實驗三 熱敏電阻測溫演示實驗實驗四 霍爾式傳感器的靜態(tài)位移特性 南昌大學(xué)實驗報告學(xué)生姓名： 蘇文斌 學(xué) 號： 6100311200 專業(yè)班級： 自動化114班 實驗類型：□ 驗證 □ 綜合 □ 設(shè)計 □ 創(chuàng)新 實驗日期： 實驗成績： 實驗一 差動變壓器的應(yīng)用——電子秤一、實驗?zāi)康模毫私獠顒幼儔浩鞯膶嶋H應(yīng)用。根據(jù)理論知識熟悉差動變壓器工作原理。二、實驗耗材：音頻振蕩器、差動放大器、移相器、相敏檢波器、低通濾波器、V/F表、電橋、砝碼、振動平臺。三、實驗步驟：有關(guān)旋鈕初始位置：音頻振蕩器調(diào)至4KHZ，V/F表打到2V檔。按圖1接線，組成一個電感電橋測量系統(tǒng)，開啟主、副電源，利用示波器觀察調(diào)節(jié) 音頻振蕩器的幅度旋鈕，使音頻振蕩器的輸出為VPP值為lV。圖1 接線圖將測量系統(tǒng)調(diào)零，將V/F表的切換開關(guān)置20V檔，～（以合適為宜），Y軸CHl或CH2切換開關(guān)置5V/div，音頻振蕩器的頻率旋鈕置5KHz，幅度旋鈕置中間位置。開啟主、副電源，調(diào)節(jié)電橋網(wǎng)絡(luò)中的W1，W2，使V/F表和示波器顯示最小，再把V/F表和示波器Y軸的切換開關(guān)分別置2V和50mv/div，細條W1和W2旋鈕，使V/F表顯示值最小。再用手按住雙孔懸臂梁稱重傳感器托盤的中間產(chǎn)生一個位移，調(diào)節(jié)移相器的移相旋鈕，使示波器顯示全波檢波的圖形。放手后，粱復(fù)原。適當(dāng)調(diào)整差動放大器的放大倍數(shù)，使在稱重平臺上放上一定數(shù)量的砝碼時電壓表指示不溢出。去掉砝碼，必要的話將系統(tǒng)重新調(diào)零。然后逐個加上砝碼，讀出表頭讀數(shù)，記下實驗數(shù)據(jù)，填入下表；Wq20g40g60g80g100g VPP（V）曲線圖如下：去掉砝碼，在平臺上放一重量未知的重物，記下電壓表讀數(shù)，關(guān)閉主副電源。利用所得數(shù)據(jù)，求得系統(tǒng)靈敏度及重物重量。四、注意事項：（1）砝碼不宜太重，以免粱端位移過大。（2）砝碼應(yīng)放在平臺中間部位，為使操作方便，可將測微頭卸掉。五、實驗心得 本次實驗是我們第一次進行傳感器與檢測技術(shù)的實驗，實驗開始對實驗儀器比較好奇，進行了各種嘗試，最后按照實驗指導(dǎo)書進行了連線，但是遇到了實驗儀器存在問題，不能進行實驗，進過與其他小組同學(xué)的合作之后才得以完成，本次實驗我們不僅僅第一次見識到了這樣的實驗儀器，并且通過實驗加強了自己對理論知識的理解，差動變壓器的應(yīng)用相對而言比較廣泛，這也加強了我們自己動手能力。 南昌大學(xué)實驗報告學(xué)生姓名： 蘇文斌 學(xué) 號： 6100311200 專業(yè)班級： 自動化114班 實驗類型：□ 驗證 □ 綜合 □ 設(shè)計 □ 創(chuàng)新 實驗日期： 實驗成績： 實驗二 熱電偶的原理及分度表的應(yīng)用一、實驗?zāi)康模毫私鉄犭娕嫉脑砑艾F(xiàn)象。掌握和熟悉熱電偶的理論知識。二、實驗儀器：＋15V 不可調(diào)直流穩(wěn)壓電源、差動放大器、電壓表、加熱器、熱電偶、水銀溫度計（自備）、主、副電源。三、實驗步驟：了解熱電偶在實驗儀上的位置及符號，實驗儀所配的熱電偶是由銅－康銅組成的簡易熱電偶，分度號為T。實驗儀有二個熱電偶，它封裝在雙平行梁的上片梁的上表面（在梁表面中間二根細金屬絲焊成的一點，就是熱電偶）和下片梁的下表面，二個熱電偶串聯(lián)在一起產(chǎn)生熱電勢為二者的總和。按圖４接線、開啟主、副電源，調(diào)節(jié)差動放大器調(diào)零旋鈕，使電壓表顯示零，記錄下自備溫度計的室溫（此時的溫度為冷端溫度）。圖四將＋15V直流電源接入加熱器的一端，加熱器的另一端接地（加熱時間不要超過2 分鐘）。觀察電壓表顯示值的變化，待顯示值穩(wěn)定不變時記錄下電壓表顯示的讀數(shù)E。用自備的溫度計測出上梁表面熱電偶處的溫度t并記錄下來。（注意：溫度計的測溫探頭不要觸到應(yīng)變片，只要觸及熱電偶處附近的梁體即可）。根據(jù)熱電偶的熱電勢與溫度之間的關(guān)系式： ( , ) ( , Eab t to = Eab t tn ) + Eab(tn ,to ) 計算熱端溫度為t，冷端溫度為0℃時的熱電勢， ( , ) o Eab t t ,根據(jù)計算結(jié)果，查分度表得到溫度t。熱電偶測得溫度值與自備溫度計測得溫度值相比較。（注意：本實驗儀所配的熱電偶為簡易熱電偶、并非標準熱電偶，只要了解熱電勢現(xiàn)象）實驗完畢關(guān)閉主、副電源，尤其是加熱器＋15V 電源（自備溫度計測出溫度后馬上拆去＋15V電源連接線），其它旋鈕置原始位置。附表如下：四、實驗數(shù)據(jù)：室溫：29℃E=測得溫度T=40℃又Eab（T，Tn）=E/（150*2）=Eab（T，T0）=Eab（T，Tn）+Eab（Tn，T0） =+ =查表得T的理論值為：T=43℃五、實驗思考：為什么差動放大器接入熱電偶后需再調(diào)差放零點？答：因為熱電偶的自由端與工作端處在室溫。即使采用標準熱電偶按本實驗方法測量溫度也會有很大誤差，為什么？答：熱電偶測量溫度時，其冷端保持溫度恒定（冰點溫度），熱端接觸待測物體，此時產(chǎn)生溫差電動勢。但由于冷端處于室溫環(huán)境中，熱端與冷端溫差并非熱端與冰點的溫差，因此必須加入冷端補償電路，此時測得的電動勢才與攝氏溫度一一對應(yīng)。但由于本實驗中冷端溫度為室溫且沒有用冷端補償器，所以導(dǎo)致測量溫度有很大誤差。六、實驗心得： 本次實驗的原理是熱電偶的原理，在次之前我們在理論課部分進行了詳細的學(xué)習(xí)，熱電偶的熱電勢不僅僅與熱端溫度有關(guān)，而且和冷端溫度也有關(guān)系，只有冷端溫度恒定的時候，才能通過測量熱電勢得到熱端溫度，否則需要通過補償導(dǎo)線將冷端延長到一個溫度恒定的地方，所以本次實驗我們的理論知識還是比較充分，但是實驗過程中還是遇到了一些問題，實驗數(shù)據(jù)也出現(xiàn)了一些誤差，但是通過本次實驗對理論知識進行了衣服呢驗證，有一定收獲。 南昌大學(xué)實驗報告學(xué)生姓名： 蘇文斌 學(xué) 號： 6100311200 專業(yè)班級： 自動化114班 實驗類型：□ 驗證 □ 綜合 □ 設(shè)計 □ 創(chuàng)新 實驗日期： 實驗成績： 實驗三 熱敏電阻測溫演示實驗一、實驗?zāi)康模毫私釴TC熱敏電阻現(xiàn)象。二、實驗單元：加熱器、熱敏電阻、可調(diào)直流穩(wěn)壓電源、15V穩(wěn)壓電源、V/F表、主副電源。三、實驗步驟： （1）了解熱敏電阻在實驗儀上的位置和符號，它是一個黑色或棕色元件，封裝在雙平行振動梁上片梁的表面。VRT177。2VW1HW1LV/F表電橋平衡網(wǎng)絡(luò)W1圖1 接線圖（2）將V/F表切換開關(guān)置2V檔，直流穩(wěn)壓電源切換開關(guān)置177。2V，按圖1接線，開啟主、副電源，調(diào)整W1電位器，使V/F表指示為1V左右，這時為室溫時的Vi。（3）將15V電源接入加熱器，觀察電壓表讀數(shù)的變化，電壓表的輸出電壓：（4）由此可見，當(dāng)溫度升高時，RT阻值下降，Vi 升高四、實驗思考： 如果你手中有這樣一個熱敏電阻，想把它作為一個0～50℃的溫度測量電路，你認為該怎樣實現(xiàn)？答；讓熱敏電阻和某一定值電阻Rv串聯(lián)，在低溫時，由于熱敏電阻Rt趨近于無窮，使電路總電阻近似等于Rt，而在高溫是，Rt趨近于0，電路的總電阻等于Rv，熱電特性曲線是非線性的，單筆單個熱敏元件要平坦。接電路時，要注意用三線制或四線制接法。五、實驗思考：在理論課程中，我們對于半導(dǎo)體熱敏電阻有了一定的了解，按照熱敏電阻率隨著溫度變化的特性不同，熱敏電阻分為正溫度系數(shù)（PTC）負溫度系數(shù)（NTC）臨界溫度系數(shù)（CTR）三種，本次實驗是研究負溫度系數(shù)（NTC熱敏電阻現(xiàn)象），所以通過本次實驗對其進行驗證，確實是得到了當(dāng)溫度升高時，RT阻值下降，明顯的負溫度系數(shù)。通過本次實驗也加深了對熱敏電阻的理解。 南昌大學(xué)實驗報告學(xué)生姓名： 蘇文斌 學(xué) 號： 6100311200 專業(yè)班級： 自動化114班 實驗類型：□ 驗證 □ 綜合 □ 設(shè)計 □ 創(chuàng)新 實驗日期： 實驗成績： 實驗四 霍爾式傳感器的靜態(tài)位移特性—直流激勵一、實驗?zāi)康模毫私饣魻柺絺鞲衅鞯脑砼c特性。二、實驗部件：霍爾片、磁路系統(tǒng)、電橋、差動放大器、V/F表、直流穩(wěn)壓電源，測微頭、振動平臺。三、實驗準備：差動放大器增益旋鈕打到最小，電壓表置2V檔，直流穩(wěn)壓電源置2V檔，主、副電源關(guān)閉。四、實驗步驟： （1）了解霍爾式傳感器的結(jié)構(gòu)及實驗儀上的安裝位置，熟悉實驗面板上霍爾片的符號，霍爾片安裝在實驗儀的振動圃盤上，兩個半圓永久磁鋼固定在實驗儀的頂板上，二者組合成霍爾式傳感器。 （2）開啟主、副電源將差動放大器調(diào)零后，增益置接近最小，使得霍爾片在磁場中位移時V/F表讀數(shù)明顯變化，關(guān)閉主，副電源，根據(jù)圖1接線，Wr為電橋單元的直流電橋平衡網(wǎng)絡(luò)。圖1 接線圖（3）裝好測微頭，調(diào)節(jié)測微頭與振動臺吸合并使霍爾片置于半圓磁鋼上下正中位置。（4）開啟主、副電源，調(diào)整W1使電壓表指示為零。（5）上下旋動測微頭，記下電壓表讀數(shù)，將讀數(shù)填入下表：X(mm)V(v)0X(mm)V(v)曲線如下：用最小二乘法處理數(shù)據(jù)：令：Y=A+Bx有實驗數(shù)據(jù)可得：A= B=所以 Y=由此可以得出靈敏度：k=dy/dx= 可見，本實驗測出的實際上是磁場情況，它的線性越好，位移測量的線性度也越好，它的變化越陡，位移測量的靈敏度也越大。（6）實驗完畢，關(guān)閉主、副電源，各旋鈕置初始位置。 五、注意事項：（1）由于磁路系統(tǒng)的氣隙較大，應(yīng)使霍爾片盡量靠近極靴，以提高靈敏度。（2）一旦調(diào)整好后，測量過程中不能移動磁路系統(tǒng)。（3）激勵電壓不能過大，以免損壞霍爾片。（177。4V就有可能損壞霍爾片）六、實驗心得： 本次實驗是我們傳感器與檢測技術(shù)的最后一個實驗，對于霍爾式傳感器理論課中沒有詳細講解，但是對于氣筒霍爾效應(yīng)及其霍爾電勢的原理高中有著一定的知識，這一次實驗剛開始數(shù)據(jù)測量總是存在一定的問題，經(jīng)過學(xué)長的指導(dǎo)之后實驗順利完成，經(jīng)過曲線擬合比較之后，驗證得到測出的實際上是磁場情況，它的線性越好，位移測量的線性度也越好，它的變化越陡，位移測量的靈敏度也越大。在這次實驗中自己也學(xué)習(xí)到了課堂上所沒有學(xué)習(xí)到的東西。74以下是附加文檔，不需要的朋友下載后刪除，謝謝教育實習(xí)總結(jié)專題15篇第一篇:教育實習(xí)總結(jié)一、實習(xí)學(xué)校中學(xué)創(chuàng)辦于清光緒33年（年），校址幾經(jīng)變遷、校名幾度易名，年，中學(xué)得以復(fù)名并于領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的意見，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，主動完成實習(xí)學(xué)校布置的任務(wù)，塑造了良好的形象，給實習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生都留下了好的印象，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評，對此，本人甚感欣慰。在這短暫的實習(xí)期間，我主要進行了教學(xué)工作實習(xí)、班主任工作實習(xí)和調(diào)研工作。二、教學(xué)工作方面聽課怎樣上好每一節(jié)課，是整個實習(xí)過程的重點。9月17日至9月27日的一個多星期的任務(wù)是聽課，在這期間我聽了高一級12位語文老師14節(jié)課，還聽了2節(jié)歷史課和1節(jié)地理課。在聽課前，認真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，并且簡單思考了自己講的話會怎樣講。聽課時，認真記好筆記，重點注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時注意學(xué)生的反應(yīng)，吸收老師的優(yōu)點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。聽完課后，找老師交流、吸取經(jīng)驗。12位語文老師風(fēng)格各異，我從他們身上學(xué)到了很多有用的經(jīng)驗。9月28日至30日，高一進行摸底考試。10月1日至7日國慶放假，8日至14日高一學(xué)生軍訓(xùn)。9日，我們幾個語文實習(xí)生幫高二語文科組改月考試卷。10日，我們幫忙改高一語文摸底考試卷。11日至18日這一個星期，我到高二聽課，聽了體會到教師工作的辛勞，也深刻理解了教學(xué)相長的內(nèi)涵，使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實踐，使虛擬教學(xué)變成真正的面對面的教學(xué)。要想成為一位優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等等都是很重要的，站在教育的最前線，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，是一件任重道遠的事情，我更加需要不斷努力提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。三、班主任工作方面在班主任日常管理工作中，積極負責(zé)，認真到位，事事留心。從早晨的衛(wèi)生監(jiān)督，作業(yè)上交，早讀到課間紀律，課堂紀律，午休管理，自習(xí)課，晚自修等等，每樣事務(wù)都負責(zé)到底，細致監(jiān)督。當(dāng)然，在監(jiān)督他們的同時不忘結(jié)合他們的個性特點進行思