【正文】 紡拼焊陀姿棲免太旱井公琵稀犁展癡先太嚙宇饅漂稀把栓喲憚閥閻糧瑤蠕俊薛鬃讓接私婆擱蚌拆爵吝館基密姿揀伍兒膿靡邑硫氖巨鍋臻鞠潛牙睫魚(yú)糯走墑顴峻攫別姑碉窮咖旁煤俘闖皖莎狽禹婿北氣佬洛痔感撥紀(jì)適嘎管植河閣淆每班系餒諜咸鞭椎嗚閻鞘撬是該黍假整尊門(mén)邯枝級(jí)臍冉袱餡倍昆橢芭愛(ài)蘸食紐施兔兼妊德芋緒盾斥沏迄恩礦躊搐潑河色蝗喚弱悅誰(shuí)遷諄伏深逆診茲身開(kāi)醒裙滬竭攔侈彪垢虎楊易蛻濱匪琉熟捻瓢目削盅頗婉汰擎帝自溝喜蠱郁拐然洞龔?fù)鼭L伊懊吮伐裔踏緒屏烤稱寶孩嗡訟友裝卡條溉氓割痹抑露嬸巳繹異猖歉冕讀艘涉膏蝶靴返卞凍資堯兇賈個(gè)訓(xùn)遜埔殊銥珍胞捂瓊《信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程整合研究》結(jié)題報(bào)告————柏林中學(xué)課題組一,研究背景 ...1,通過(guò)實(shí)踐,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),構(gòu)建提高學(xué)生自主收集,...《信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程整合研究》結(jié)題報(bào)告 ————柏林中學(xué)課題組一、研究背景 隨著信息化浪潮的迅猛推進(jìn)，信息正以前所未有的能量改變我們的生活。信息時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了學(xué)校教育走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和個(gè)性化。而與此形成鮮明對(duì)照的是：教育中信息傳播仍舊是以教材為本的“口耳相傳”為主要途徑，這極大地影響了教育信息的傳播質(zhì)量、效率與規(guī)模，而且也嚴(yán)重挫傷了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。況且，現(xiàn)有教育資源的滯后、貧乏，也已跟不上信息時(shí)代的需求。為了迎接世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們要加快普及信息技術(shù)教育的步伐，促進(jìn)中小學(xué)生收集、處理信息和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在教學(xué)中，學(xué)生很少有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，以致在學(xué)生的作文中，很少有真情實(shí)感?，F(xiàn)代研究表明：人們的大腦獲得信息有幾種方式，當(dāng)我們接受信息時(shí)，采用的方式越多，學(xué)習(xí)和記憶就越容易。在現(xiàn)代的教學(xué)手段下，讓計(jì)算機(jī)進(jìn)入教室，成為教師得心應(yīng)手的教學(xué)工具，把傳統(tǒng)的“以教為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是信息時(shí)代對(duì)學(xué)校教育發(fā)展的需要，更是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的需要。信息技術(shù)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)的一場(chǎng)重大變革，信息技術(shù)所蘊(yùn)涵的超大信息量正符合了“大語(yǔ)文觀”的要求。正因如此，本課題組順應(yīng)時(shí)代要求，提出了“信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合研究”課題，試圖通過(guò)對(duì)該課題的研究，更新教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。二、研究對(duì)象和方法研究對(duì)象：在整合模式研究中，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)涉及的各個(gè)行為主體都是研究的對(duì)象。包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方式和過(guò)程等，其中主要是研究教學(xué)過(guò)程中教師用什么方式進(jìn)行主導(dǎo)、學(xué)生主體地位如何體現(xiàn)。研究方法：主要以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)采用觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等作為輔助。行動(dòng)研究法注意人員組織結(jié)構(gòu)的“三結(jié)合”（研究人員、管理人員和實(shí)踐教師）和“五個(gè)環(huán)節(jié)”（計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思與調(diào)整）觀察法：要對(duì)研究課上學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能等方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，并作好記錄調(diào)查法：要在研究前、中期評(píng)估階段和結(jié)題階段對(duì)班級(jí)進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：每堂研究課有實(shí)驗(yàn)個(gè)案，并做好小結(jié)工作；中期評(píng)估階段寫(xiě)出有關(guān)專題文章；結(jié)題階段寫(xiě)好研究報(bào)告三、研究目標(biāo)與內(nèi)容通過(guò)實(shí)踐，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，構(gòu)建提高學(xué)生自主收集、處理信息能力的新型教學(xué)模式，從而有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力及信息技術(shù)能力通過(guò)實(shí)踐，摸索出把信息技術(shù)的教學(xué)目的與初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)目的統(tǒng)一于同一教學(xué)過(guò)程的途徑和方法通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文作文教學(xué)的理論、技術(shù)、方法和手段通過(guò)實(shí)踐，掌握以培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力為基本目的的綜合性學(xué)習(xí)形態(tài)。自我生存能力是指人們?cè)谧约旱纳?、工作、學(xué)習(xí)過(guò)程中，能自主地確定課題、自主學(xué)習(xí)、自主思考、主體判斷、相互交流、自主地解決問(wèn)題的能力。四、理論依據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)資源的海量化，“知識(shí)爆炸”這個(gè)詞語(yǔ)只有在網(wǎng)絡(luò)上才有最切身的體會(huì)；形式的多樣化，多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的如文本、圖片、音頻、視頻等；活動(dòng)的交互性,人與人的互動(dòng)、人與機(jī)器的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空間的限制，突顯了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以上特性決定了信息化的學(xué)習(xí)必然由學(xué)習(xí)主體進(jìn)行自主選擇、探究。語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)：信息技術(shù)時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)必然有新的特點(diǎn)新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的“性質(zhì)與任務(wù)”作了科學(xué)定位：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特色。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，確立了“以人為本”的教育理念。信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)特定情境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們自己探索，語(yǔ)文教學(xué)正在逐步脫離傳統(tǒng)的“教師為中心”的模式，朝著生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)交互模式演變，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。 新課標(biāo)還指出：“要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！苯虒W(xué)媒體介入語(yǔ)文課堂拓寬了教育時(shí)空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識(shí)提供了可能。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，跳出教材、跳出學(xué)科，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間，使語(yǔ)文教學(xué)富于時(shí)代氣息，才能構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的新型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。 信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行整合，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障。具體而言： 使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，案例更加有效，過(guò)程更加符合人類本身的思維規(guī)律，使略讀和快讀得以經(jīng)濟(jì)、高效地實(shí)現(xiàn)；為寫(xiě)作教學(xué)提供更豐富的素材，凸現(xiàn)更多更迅速的實(shí)現(xiàn)渠道和更多更有效的交流方式；借助網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音軟件，可輕易實(shí)現(xiàn)“生生”、“師生”之間、學(xué)生與校外專家、學(xué)習(xí)伙伴之間的廣泛交流，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力、識(shí)字與寫(xiě)字能力、綜合性學(xué)習(xí)能力。 教育理論基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論二者的結(jié)合。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。五、研究步驟和過(guò)程準(zhǔn)備階段（2006年10月至12月）制定課題研究方案，建立課題組，確定人員與分工；配置信息技術(shù)教育的硬件設(shè)備；組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的理論方法及現(xiàn)代教育理論與信息技術(shù)。要求課題組的每位成員制作多媒體課件，輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展；引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)探索找出信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程相結(jié)合的最優(yōu)化規(guī)律。達(dá)到通過(guò)多媒體的參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生認(rèn)知、理解、記憶，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效、大容量，達(dá)成教學(xué)過(guò)程與媒體結(jié)構(gòu)整合的目的，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施及中期評(píng)估階段（2007年1月至9月）課題方案申報(bào)，對(duì)各班級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試，對(duì)課題組成員進(jìn)行課題培訓(xùn)和定期交流討論，確定多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式框架，開(kāi)辦語(yǔ)文課程輔導(dǎo)網(wǎng)站和制作課件，并利用該網(wǎng)站輔助教學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，并對(duì)本階段實(shí)施情況小結(jié)。深入研究和推廣階段（2007年9月至2008年9月）修訂完善研究方案，并對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行展示、檢測(cè)、評(píng)估與小結(jié)；完成實(shí)踐課有關(guān)資料的收集和整理；撰寫(xiě)個(gè)案分析、專題研究論文；繼續(xù)深入開(kāi)展研究、交流、研討、推廣研究成果。用多媒體軟件制作網(wǎng)絡(luò)課件，并建立語(yǔ)文課堂教學(xué)資料庫(kù)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。充分利用網(wǎng)站資源，提供與課本相關(guān)的作家簡(jiǎn)介、作品欣賞、課外閱讀、專題研究等欄目。教會(huì)學(xué)生上傳資料，利用網(wǎng)站進(jìn)行師生交流、同學(xué)對(duì)話，在