【正文】 1 《運用信息技術(shù)促課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效益》 課題實驗報告 湖北省南漳縣城關(guān)鎮(zhèn)實驗小學(xué)課題組 執(zhí)筆：劉道記 楊丙誠 一、課題的提出 課題提出的現(xiàn)實基礎(chǔ) 當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)、科技競爭非常激烈，歸根到底是綜合國力的競爭，是民族素質(zhì)的競爭。因此，學(xué)校必須深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確地指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德、智、體、美 、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。”另外，信息化又是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，世界各國都把發(fā)展信息技術(shù)作為新世紀(jì)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標(biāo) ，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出： “大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合， 逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 ”因而，為迎接日益發(fā)展的信息教育，為深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠適應(yīng)時代需要的高素質(zhì)人才，必須進(jìn)行運用信息技術(shù)促課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效益的研究。 我國傳統(tǒng)課堂的教學(xué)思想和教學(xué)方法，可以說是一種比較封閉型的教育思想和教學(xué)方法。教育內(nèi)容是固定的、僵化的，教學(xué)方法滿堂灌，培養(yǎng)出來的人才，只能是“唯書”、“唯上”，缺乏主體性，缺乏創(chuàng)造性和進(jìn) 取精神，更忽視了學(xué)生個性的發(fā)展。近年來，雖然提出了在教學(xué)中“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的口號，但對學(xué)生主體性的培養(yǎng)還沒有引起足夠的重視，辦法還比較少。為了打開這一癥結(jié)，借助信息技術(shù)具有的無可比擬的巨大優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的師生角色定位，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，我校提出了“運用信息技術(shù)促課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效益”的研究很有必要。 課題提出的理論依據(jù) 以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，通過現(xiàn)代教育理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（特別是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）和信息技術(shù)的運用，營造一個以學(xué)生為主 體的教育環(huán)境，一方面可以改善學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實、形象、活潑的教學(xué)情境，共享教育資源，從整體上全面地提高教學(xué)質(zhì)量和效益：另一方面，能夠使信息的處理過程交互性、參與性更強(qiáng)，不僅使學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)方法性更突出，使能力訓(xùn)練和創(chuàng)造性的訓(xùn)練得到更加充分的體現(xiàn)，而且大大強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者的主體地位，使學(xué)習(xí)者可以更自主地把握學(xué)習(xí)過程，主動學(xué)習(xí)，發(fā)展其主動性與創(chuàng)造性。同時通過實驗，使學(xué)生掌握計算機(jī)的操作技術(shù)，為今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。 2 課題提出的基本條件 早在九十年代初，我國就有計算機(jī)輔助教學(xué)的課題研究，這些課題的研究， 在一定程度上，發(fā)揮了計算機(jī)的優(yōu)勢，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，計算機(jī)成為教師教的工具。而我們現(xiàn)在研究的課題，所關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，從研究教師如何教到研究學(xué)生如何學(xué)，從研制演示型的課件到研制單元系列交互型的課件，現(xiàn)代教育技術(shù)也由教師教的工具變成學(xué)生認(rèn)知的工具，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。所以，我們的課題研究有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。 我校自 1998 年啟動教育信息化工程以來，一直重視現(xiàn)代教育技術(shù)的裝備和應(yīng)用，注重對教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在 1999─ 2020 年省電教館組織的歷屆“學(xué)科電教五優(yōu)評比”活動中，我校教師參與人數(shù)和獲獎作品均位 于全市之首?！皩W(xué)科電教五優(yōu)評比”活動為我校參與信息技術(shù)課題實驗積累了豐富的理論和實踐經(jīng)驗，也逐步形成了一支較好的教師隊伍和管理隊伍，為現(xiàn)在的課題實驗打下良好的基礎(chǔ)。 二、實驗?zāi)繕?biāo) 優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。摸索運用信息技術(shù)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，有利于學(xué)生全面參與，發(fā)揮其主動性的課堂教學(xué)模式和方法。 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，積極研制和開發(fā)有利于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課件、課例，逐步營造有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育的相對寬松的時間和空間。 建設(shè)現(xiàn)代化的教師和管理隊伍。通過實 驗和培訓(xùn)，努力提高教師的科研水平，形成一支具有現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，具有較高業(yè)務(wù)能力的教師隊伍和科研管理隊伍。 三、實驗重點： 《運用信息技術(shù)促課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效益》課題研究，重點是研究如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境， 探索出在信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的 教學(xué)模式和方法。 四、實驗假設(shè) 在課堂教學(xué)過程中，各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)信息，生成合理的 教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)情境下，通過學(xué)習(xí)方式、評價方式的變革，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識，活化學(xué)生思維，挖掘智力潛能，提升問題解決能力，豐富學(xué)生情感體驗，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效益之目的。 五、實驗過程操作 （一）實驗對象 實驗對象為二 00 二年九月在校的一至三年級的五班學(xué)生，同比追蹤到二 00 五年六月。 （二）實驗變量 自變量 －－ 信息技術(shù)環(huán)境下多媒體所載形象化內(nèi)容的設(shè)計與運用。 因變量 －－ 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。 干擾變量：學(xué)生狀況、教師素質(zhì)、家長指導(dǎo) 、硬件環(huán)境。 （三）實驗方法 本課題由語文、數(shù)學(xué)、思品、自然等學(xué)科，按學(xué)校課題規(guī)定的目標(biāo)單獨進(jìn)行實驗。學(xué)校課題組再 3 進(jìn)行整體優(yōu)化，形成學(xué)?！哆\用信息技術(shù)促課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效益》的實驗。 本課題設(shè)對比班， 實驗班和對比班均使用九年義務(wù)教育六年制小學(xué)學(xué)科教材，學(xué)期期終從學(xué)生品德表現(xiàn)、知識能力、信息素養(yǎng)、水平測試成績等方面進(jìn)行對比分析 。 本課題實驗采用的方法以行動研究法為主的研究方法，為使實驗更為科學(xué)，實驗又輔以調(diào)查法、統(tǒng)計法等。 （四）實驗過程 準(zhǔn)備階段（ 2020 年 9 月至 2020 年 12 月 ） ①成立課題實驗小組，制定課題實驗方案，落實研究計劃，做好實驗開題工作。 ②培訓(xùn)教師。學(xué)習(xí)實驗理論，明確實驗?zāi)繕?biāo)、研究重點、變量界定和操作方法。擬寫好學(xué)科子課題的實驗方案。 ③課題前測，積累數(shù)據(jù)和資料。 ④根據(jù)前測了解學(xué)生的知識、能力和學(xué)生己用的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，找出本課題實驗的突破口，研究好實驗措施。 實施階段（ 2020 年 2 月至 2020 年 12 月） ①搞好有利于學(xué)生參與的環(huán)境建設(shè)。由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變；由“重結(jié)果”向“重過程”轉(zhuǎn)變；重視相對寬松學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，充分利用校園 網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，提供學(xué)生主體參與的電子資料，創(chuàng)造學(xué)生主體參與及表現(xiàn)的環(huán)境。 ②構(gòu)建運用信息技術(shù)促教學(xué)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的教學(xué)策略。 為了實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，使學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，我們嘗試以下四種主要的教學(xué)策略： A、調(diào)動學(xué)生非智力因素的教學(xué)策略 成功的課堂教學(xué)，離不開學(xué)生非智力因素的調(diào)動。在教學(xué)中，非智力因素的動力作用對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。所以，要實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，我們把激發(fā)學(xué)生的非智力因素，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力放 在首位，重點培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有作為學(xué)習(xí)主體的 “生本 ”概念。 ⑴發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境 在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)情境的策略，即教師通過創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生參與教學(xué)活動主動性的策略。 ⑵運用肯定和鼓勵的情感誘導(dǎo)功能，創(chuàng)設(shè)良好的心理情境 信息技術(shù)環(huán)境下，由于人機(jī)交互功能日趨完善，致使師生間的情感交流被忽視。但研究表明，情感交流是人機(jī)交互不可替代的。因此，信息技術(shù)與課程整合中，教師更應(yīng)注意運用肯定和鼓勵的情感誘導(dǎo)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理情境。 ⑶ 優(yōu)化師生關(guān)系，建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系 美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為： “成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。 ” 信息技術(shù)與課程整合中，更應(yīng)注意優(yōu)化師生關(guān)系，建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān) 4 系。 B、指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境、學(xué)會運用信息技術(shù)工具學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò) Inter 技術(shù)在校園內(nèi)的日益普及，是引發(fā)和深化信息技術(shù)與課程整合的主要因素。信息技術(shù)與課程整合是一種信息化的學(xué)習(xí)方式，其目標(biāo)是使學(xué)生適應(yīng)信息化環(huán)境，具備使用信息技術(shù)工具進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。 “授人以魚，不如授人以漁 ” 。因此，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，使學(xué)生緊跟信息時代的步伐，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略。 ⑴為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境 良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境是進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的外部條件。我校已實現(xiàn)校園環(huán)境多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用現(xiàn)有良好的校園信息化環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會信息技術(shù)常用工具（文字及圖形圖象處理工具、搜索引擎、 Email、協(xié)作交流工具如 Chat Room、 BBS、學(xué)習(xí)論壇等）的使用。 ⑵在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自 主學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，可以采用 “任務(wù)驅(qū)動法 ”。具體來講，就是給出一個學(xué)習(xí)主題或一個具體要解決的問題，讓學(xué)生有目的、有針對性地利用互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)豐富的資源查找相關(guān)內(nèi)容，通過資源整合形成對該主題的觀點。需要明確的是，不同的學(xué)科，教師的引導(dǎo)作用也不相同。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控功能及時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙或出現(xiàn)錯誤，及時加以點撥，化難為易，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。 ⑶指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí) 僅僅進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是不完善的。自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合可有效提高學(xué) 習(xí)效率。協(xié)作學(xué)習(xí)的形式多樣，可以針對一個共同的問題進(jìn)行不同的分工，組內(nèi)成員各司其職、共擔(dān)榮辱完成任務(wù)。進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)之前，教師的指導(dǎo)作用尤為重要。 C、激發(fā)學(xué)生主動參與認(rèn)知實踐活動的活動性教學(xué)策略 實施活動性教學(xué)策略時，教師要利用信息技術(shù)環(huán)境，充分挖掘教學(xué)中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境和開放的課外環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動中、主動參與、主動思考、積極探索、達(dá)到認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)統(tǒng)一協(xié)調(diào)、主動發(fā)展的教學(xué)策略，其核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 ⑴利用信息化學(xué)習(xí)資源，組織多種形式的課堂教學(xué)討論、角色扮演、辯論、競賽等活動形式，完成教學(xué)目標(biāo) ⑵利用信息化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生通過實驗、制作、動手操作，嘗試錯誤（ trial and error）等活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù) ⑶利用信息資源，創(chuàng)設(shè)開放的課外環(huán)境，拓展學(xué)生知識面，指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的學(xué)科興趣活動，社會考察活動等，培養(yǎng)并發(fā)展個性特長 D、充分利用信息技術(shù)環(huán)境，注重培養(yǎng)以質(zhì)疑能力和批判思維能力為標(biāo)志的探究能力的教學(xué)策略 學(xué)貴有思，思貴有疑。質(zhì)疑是一種在認(rèn)知過程中發(fā)現(xiàn)問題的思維活動，而 批判性思維則是在思維活動中對認(rèn)知對象的肯定或否定的思維方式。在學(xué)習(xí)中敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題，在認(rèn)知過程中敢于和善于評判， 5 甚至提出不同的批判性意見，對于促進(jìn)學(xué)習(xí)主體生動活潑地、主動地發(fā)展，具有重要的意義。 ⑴運用計算機(jī)大屏幕廣播的形式，引導(dǎo)學(xué)生對其他同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評議 在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過向其他同學(xué)展示個人作業(yè)。參加評議的同學(xué)可以從作業(yè)內(nèi)容的正確性、推理的邏輯性、結(jié)論的合理性、語言表達(dá)的嚴(yán)密性等方面對被評議同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行肯定或否定的分析、評議。 ⑵運用信息化學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí) 研 究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是通過主動地參與獲得知識的過程，掌握認(rèn)知和實踐的各種能力。研究性學(xué)習(xí)中，豐富的專業(yè)領(lǐng)域知識是學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基礎(chǔ)。所以，開展網(wǎng)上與網(wǎng)下豐富的專題講座活動，在學(xué)習(xí)實施中是非常必要的。研究性學(xué)習(xí)還要求學(xué)生經(jīng)常接觸研究性質(zhì)的作業(yè)、設(shè)計專題性課程和研究性課程。 ⑶運用信息化學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí) 所謂探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，利用因特網(wǎng)海量的信息量，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活，從中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在探 究性學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行信息資源的獲取、組織與利用；采用 BBS 或聊天室開展交互式的交流討論；學(xué)生還可以將自己探究學(xué)習(xí)成果上傳到網(wǎng)絡(luò)上展示和交流。 ③隨著課題實施，不斷學(xué)習(xí)理論。用新的理念指導(dǎo)、選擇典型課進(jìn)行重點研究。同時研制多媒體教學(xué)課件。分學(xué)科再研究、再實驗，逐步形成階段成果精品。 ④按各子課題評價辦法進(jìn)行測試。學(xué)校及各學(xué)科子課題寫好階段總結(jié)。 總結(jié)階段（ 2020 年 2 月至 2020 年 6 月） ①進(jìn)行形成性和總結(jié)性測試，收集整理資料。 ②每個學(xué)科小子課題擬寫實驗報告和實驗總結(jié)。學(xué)校課題在這基礎(chǔ)上寫出《運用信息技 術(shù)促課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效益》的實驗報告和實驗總結(jié)報告。 ③形成課題實驗的成果精品。 ④向總課題申報鑒定驗收，做好課題驗收準(zhǔn)備工作。 六、實驗結(jié)果 （一）探索、研究、構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體式的課堂教學(xué)模