紐曼社會行動模式(已修改)
2025-06-09 00:32 本頁面
【正文】 .. .. .. ..社會行動德育模式德育現(xiàn)代化研究 加入時間：20101221 13:12:00 點擊： 發(fā)表評論中山大學(xué)教育現(xiàn)代化研究中心 馮增俊一、導(dǎo)論社會行動德育模式興起于70年代的歐美各國，主要倡導(dǎo)者是美國德育學(xué)家弗雷德紐曼（Fred Newmanm）等，其代表作是《公民行動教育：對中學(xué)課程的要求》、《公民行動教育技巧》等。紐曼認(rèn)為，當(dāng)代出現(xiàn)的各種德育理論都偏重于價值澄清，分析尋找價值原則，發(fā)展道德認(rèn)知力，改變學(xué)校德育環(huán)境，或致力于使學(xué)生獲得更多的道德知識，這其實都只是注意了增加知識和改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面，而缺乏實施行動的訓(xùn)練和技能，是目前各種研究存在的共同的重大缺陷。他進(jìn)一步深入分析論證后指出，當(dāng)代學(xué)校德育理論和實踐主要表現(xiàn)于四個方面：（1）在各個學(xué)校教育中，使學(xué)生獲得有關(guān)歷史和社會科學(xué)方面的知識；（2）有關(guān)政府法令、公民教育和法律等課程使學(xué)生獲得有關(guān)這些方面的知識；（3）注重對戰(zhàn)爭、犯罪、貧困等問題的反思；（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)邏輯推理能力的智力過程訓(xùn)練，以為通過這些方法就能培養(yǎng)好公民。他說，實際上這些方法只是強(qiáng)化了公民的被動性，為了糾正這種偏差，他認(rèn)為德育不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教育活動本身，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生作用和改變環(huán)境的能力，把德育方向放在教育學(xué)生如何影響政府政策和公民在社會變革中扮演的角色上，用實際行動來改變外在環(huán)境，達(dá)到理想目的。紐曼認(rèn)為，一個有道德的社會成員，應(yīng)當(dāng)具備三種改變環(huán)境的能力：（1）作用事物的能力（繪制圖畫），（造房、造機(jī)械）（2）影響他人的能力，（買賣事務(wù)）（3）影響公眾事務(wù)的能力，由此，紐曼認(rèn)為德育應(yīng)注重于如何培養(yǎng)第三類能力方面：即公民社會行動的能力，他為此創(chuàng)建了社會行動德育模式。二、主要理論觀點為了論證學(xué)校德育要以培養(yǎng)學(xué)生改變環(huán)境能力作為重點，紐曼及其同事對此作了深入研究，并提出一系列理論假設(shè)。（一）道德定義與道德推動者紐曼認(rèn)為，人們改變環(huán)境的能力與人們把自己看作道德推動者的程度是有直接聯(lián)系的，他把道德推動者（Moral agent）定義為：在自己利益與別人利益之間或有矛盾的同伴之間可能存在沖突的情況下，慎重考慮他（或她）應(yīng)該做什么樣的人。很遺憾的是，很多學(xué)生可能看到環(huán)境、公民或經(jīng)濟(jì)事務(wù)中的不平等，但人為自己沒有能力或沒必要去影響這種環(huán)境，而對這些道德問題漠不關(guān)心。提高個體作用環(huán)境的能力，就會相應(yīng)提高道德問題敏感性，當(dāng)他們認(rèn)為道德問題對他有一定意義時，就會以某種方式影響道德問題。（二）個體心理發(fā)展紐曼認(rèn)為，要成為道德推動者應(yīng)具備兩個條件：一是要有影響環(huán)境的能力，二是個體獲得相應(yīng)高的 發(fā)展，而后者是前者的基礎(chǔ)，
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