護(hù)理專業(yè)建設(shè)工作總結(jié)報(bào)告(已修改)
2024-11-19 10:18 本頁面
【正文】 0 0 九年十月二十八日 本專業(yè)自 2020 年被江蘇省教育廳批準(zhǔn)為特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)以來，一直緊緊圍繞著《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和江蘇省特色專業(yè)建設(shè)方案等指導(dǎo)性文件的要求，堅(jiān)持以護(hù)理人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐技能培養(yǎng)為重心、以工 學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)作為專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，旨在將本專業(yè)打造成在省內(nèi)高職教育領(lǐng)域具有一定示范作用的龍頭專業(yè)，以滿足《江蘇省基本衛(wèi)生保健制度》 順利 實(shí)施對(duì)于護(hù)理人力資源的需求。 在認(rèn)真分析臨床護(hù)理工作崗位能力需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的建議，我們確定了以下 專業(yè)建設(shè)與改革 方案： ，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的職教理念，確立高素質(zhì) 技能 型護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 、能力、素質(zhì)于一體的課程體系。 ，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)及教學(xué)方法和手段的改革 ， 以實(shí)現(xiàn)學(xué)院 “實(shí)踐為本”的辦學(xué)定位 。 、硬件的投資力度。 ，以保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 為了使以上建設(shè)方案得以落實(shí)， 本專 業(yè) 將“外延拓展”與“內(nèi)涵提升”有力地結(jié)合起來 ， 根據(jù)學(xué)院“建設(shè)高水平、有特色的示范性高職院”的發(fā)展目標(biāo)定位，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革， 而且 加強(qiáng) 了 過程管理 ， 強(qiáng)化了 質(zhì)量監(jiān)控 ， 主要舉措如下： 院校結(jié)合、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式 在以江蘇省護(hù)理學(xué)會(huì)理事長張鎮(zhèn)靜為首的護(hù)理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，我院以護(hù)士崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩制定了 “四段式” 職業(yè)能力培養(yǎng)體系 。第一階段表示護(hù)生 入校后第一學(xué)年和第二學(xué)年的前 7 個(gè)月，在校內(nèi)以情境模擬、崗位體驗(yàn)方式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能；第二階段表示第二學(xué)期進(jìn)行為期 2 周的醫(yī)院見習(xí)，它不僅可幫助護(hù)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)護(hù)理技能，而且可為其后期學(xué)習(xí)《內(nèi)科護(hù)理》、《外科護(hù)理》、《兒科護(hù)理》等臨床課程奠定感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力；第三個(gè)階段表示護(hù)生于第三學(xué)年在醫(yī)院臨床帶教老師的指導(dǎo)下完成跟班頂崗實(shí)習(xí)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，職業(yè)素質(zhì)得以強(qiáng)化，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備；第四階段是指實(shí)習(xí) 10 個(gè)月后返校學(xué)習(xí) 2 個(gè)月，根據(jù)護(hù)生的就業(yè)定位選修《社區(qū)護(hù)理》、《護(hù)理管 理》或《老年護(hù)理》，并按不同崗位的工作內(nèi)容和要求以情境模擬的方式加強(qiáng)綜合技能訓(xùn)練和理論復(fù)習(xí)，以便護(hù)生順利通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試和畢業(yè)考試，為其順利步入護(hù)理職業(yè)生涯加薪助燃。 為深化院校聯(lián)合辦學(xué)模式，我院于今年開始與吳江市人民醫(yī)院共同打造了“ 1+1+1”培養(yǎng)模式，即①雙基培養(yǎng)：護(hù)生于第一學(xué)年在校內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)課和文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；②床邊教學(xué)：第二學(xué)年赴醫(yī)院學(xué)習(xí)專業(yè)課程，教學(xué)任務(wù)完全由院方臨床教師承擔(dān)；③頂崗實(shí)習(xí)：第三學(xué)年分配至各醫(yī)院跟班頂崗實(shí)習(xí)?？赏四Ｊ侥苁棺o(hù)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，且能幫助他們?cè)?期認(rèn)同醫(yī)院文化和護(hù)理職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。 ，優(yōu)化與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系 為了實(shí)現(xiàn)與護(hù)理崗位需求及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的零距離接軌，護(hù)理專業(yè)構(gòu)建了“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”“三位一體”的課程體系，該體系凸顯了“ 經(jīng)世致用 ”的 護(hù)理職業(yè)教育導(dǎo)向。①遵循“適應(yīng)臨床護(hù)理崗位要求”的原則設(shè)置了理論課程體系，同時(shí)突出其實(shí)用性和針對(duì)性。將原來按學(xué)科設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課按照人體形態(tài)和功能的正常到異常，分別整合為《護(hù)理實(shí)用人體學(xué)》和《病因病理學(xué)》；《護(hù)理藥理學(xué)》則 在教學(xué)內(nèi)容的取舍、重點(diǎn)內(nèi)容的安排等
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