小學校本培訓方案(已修改)
2025-05-27 00:06 本頁面
【正文】 雙語學校校本培訓方案校本培訓是依據(jù)學校和教師的發(fā)展需要，以促進教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展，立足學校，由學校組織施行的一種教師教育培訓模式。一、培訓宗旨 教育的可持續(xù)發(fā)展，只有建設一批可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍。以建設一支“師德高、師能強、師識博、師業(yè)精、師表美、師績顯”的學習型教師隊伍為目標，以“發(fā)現(xiàn)問題（找目標）——自修、反思、合作交流、專家引領(lǐng)——實踐反思、總結(jié)歸納——解決問題”為培訓思路，堅持理論和實踐相結(jié)合，課程改革和教育綜合改革相結(jié)合，學習外地經(jīng)驗與學校實際相結(jié)合，通過各種形式的培訓努力提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，提高學校辦學的綜合實力。二、培訓目標 更新教育觀念，掌握學科課程的基本理念，能在教學過程中體現(xiàn)新的教育理念。 深入研究學科教學中的各種實際問題，根據(jù)課程標準的有關(guān)要求，解決課程實施過程中出現(xiàn)的問題。 理論與實踐相結(jié)合，探索實施新課程的有效途徑。 通過各種培訓研修，提高各教師的教學基本功和教學實踐能力，各學科教學質(zhì)量有新的提高，教師教研物化成果有新的突破。三、培訓原則 以省、市、縣繼續(xù)教育與校本培訓相結(jié)合。 學校集中培訓與自主學習相結(jié)合。 普及與提高相結(jié)合。 學習、研究與應用相結(jié)合。 結(jié)果與評聘相結(jié)合。四、培訓對象全體教師五、培訓內(nèi)容 結(jié)合我校教師群體的實際情況和課改的實際工作需要，我校校本培訓主要進行以下幾個方面的培訓學習。 教育觀念的更新 通過對現(xiàn)代教育理論的學習，逐步形成新的教育理念，重新審視自己的教育教學行為，反思自己的教育理念及教育行為，及時修正自己的教育教學行為，使之更符合新課程的教學要求。 課程標準的解讀。課程目標決定了課程的性質(zhì)、類型、內(nèi)容、形式和手段。強化目標意識，重視目標研究，體現(xiàn)教學目標的多元化，是進行新課改的重要教學環(huán)節(jié)，各學科以課程標準學習為主的校本培訓是重要的內(nèi)容之一。 教材研究。研究教材，領(lǐng)會編者意圖和編排特點是用好教材，用活教材的基礎，也是提高教學質(zhì)量的前提條件，這也是我們進行教學研究的立足點。 教學實踐。教學實踐是教師工作的重要環(huán)節(jié)，新的教學理念的體現(xiàn)，教師的教育教學能力的反應都是通過教學過程的點點滴滴來體現(xiàn)和反應。因此在校本培訓中，以實踐操作為主的策略研究是重中之中。這一內(nèi)容的培訓包括普通話、教具制作與使用教學基本功、教學案例分析、教學設計、觀摩研討（聽課評課、說課）、問題研究、經(jīng)驗交流等。 課題研究的探索。教而不研則淺，研而不教則空，我們?nèi)绾卧诮虒W這一項具有復雜性和創(chuàng)造性的勞動過程中，結(jié)合自己的學習和工作進行探究，做到“教與研”緊密結(jié)合，這是我們走向?qū)W習型和研究型教師的必由之路，這也是提高教師理論水平和實踐能力的有效途徑之一，進行課題研究的學習培訓和實踐是我校校本培訓的一項主要內(nèi)容。六、培訓形式 自修學習。教學示范（說課和上課、聽課和評課）研討。 專題講座。案例分析。 課題研究。問題沙龍。七、培訓時間安排 集中培訓：實行周例會制度，堅持以會代訓。聽各種電教課或?qū)ｎ}講座、經(jīng)驗交流。 教研組研討：按照每學科教研組的活動時間進行課標解讀、教材研究、經(jīng)驗交流、說課上課、聽課評課等。什么樣的課算一堂好課“什么樣的課算一堂好課”是一個有意義的話題。但是今天的討論是起點不是終點；今天的交流不可能馬上就形成評價一堂課的具體標準，而是希望引起大家的思考、探討。一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。就我們新基礎教育而言，我認為一堂好課要達到的基本要求是： ①有意義。在這節(jié)課中，學生的學習是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識；再進一步是鍛煉了他的能力；再往前發(fā)展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗，使他產(chǎn)生更進一步學習的強烈的要求；再發(fā)展一步，在這個過程中他越來越會主動地投入到學習中去。這樣學習學生會學到新東西，學生上課，“進來以前和出去的時候是不是有了變化”，沒有變化就沒有意義。一切都很順，教師講的東西學生都知道了，那你何必再上這個課呢?所以第一點是有意義的課，也就是說，它是一節(jié)扎實的課?！ 、谟行?。表現(xiàn)在兩個方面：一是對面上而言，這堂課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。從這個意義上，這節(jié)課應該是充實的課。整個過程中，大家都有事情干，通過你的教學，學生都發(fā)生了一些變化，整個課堂是充實的，能量是大的?！ 、塾猩尚浴＿@節(jié)課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課?！ 、艹B(tài)性。我們受公開課的影響太深，當有人聽課的時候，容易出的毛病是準備過度。教師課前很辛苦、學生很興奮，到了課堂上成了準備好的東西來表演。大量的準備，課堂上沒有新的東西生成出來，是準備好的東西的再現(xiàn)。當然，課前的準備有利于學生的學習。但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是公共的空間，這個空間需要有
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