【正文】 博學(xué)網(wǎng)項(xiàng)目策劃方案1 項(xiàng)目背景 3 成人教育的用戶分析 3 成人教育的迅猛發(fā)展是歷史的必然 3 網(wǎng)絡(luò)教育成為成人教育的要途徑 4 % 4 成人網(wǎng)絡(luò)教育增長迅速 4 ，使學(xué)習(xí)型組織得以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn) 6 名詞解釋 6 6 72 博學(xué)網(wǎng)總體規(guī)劃 9 總體理念 9 目標(biāo) 9 服務(wù)對象及內(nèi)容 9 功能總體描述 9 網(wǎng)絡(luò)課程 9 主題活動 9 學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 10 配和教與學(xué)的社區(qū)功能 10 交流平臺 10 專業(yè)資源 10 輔助功能 10 產(chǎn)品特點(diǎn) 10 體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合 10 支持“混合學(xué)習(xí)”、“混合培訓(xùn)” 11 體現(xiàn)EPSS功能【暫時(shí)不實(shí)現(xiàn)，僅作為規(guī)劃】 113 博學(xué)網(wǎng)幾點(diǎn)設(shè)計(jì)原則 12附件 14附件：相關(guān)名詞解釋 14附件：成人教育學(xué)發(fā)展綜論 16附件：中國成人教育簡史 21附件：美國成人教育的傳統(tǒng)與變革 24附件：日本的成人教育情況 28附件：世界成人教育趨勢 30附件：上海為市民終身教育構(gòu)建良好環(huán)境 33附件：中國終身教育發(fā)展迅速 海內(nèi)外學(xué)者稱令人驚嘆 36附件：中國成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)社會責(zé)任宣言 37附件：成人教育與學(xué)習(xí)型社會 39附件：大力發(fā)展成人教育和多種形式的繼續(xù)教育，逐步形成終身教育體系 40附件：略論陶行知成人教育理論的內(nèi)涵與特色 43附件：專家稱虛擬技術(shù)應(yīng)用將成網(wǎng)絡(luò)教育新趨勢 46附件：網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)進(jìn)入發(fā)展的“拐點(diǎn)” 48附件：網(wǎng)絡(luò)教育市場含金300億 在線學(xué)習(xí)超市引人注目 52附件：9家教育機(jī)構(gòu)對網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀展開網(wǎng)上調(diào)查 53附件：07年中國網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)入服務(wù)時(shí)代 541 項(xiàng)目背景 成人教育的用戶分析l 當(dāng)前有效用戶n 對已經(jīng)走上工作、生產(chǎn)崗位，或需要轉(zhuǎn)換崗位的人員，以及正在謀求就業(yè)的待業(yè)者進(jìn)行他們所不具備的履行崗位職責(zé)所必需的文化知識、專業(yè)技術(shù)和實(shí)際能力的教育和培訓(xùn)；n 對已經(jīng)接受過高等教育的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員進(jìn)行更新和擴(kuò)展知識、提高能力的繼續(xù)教育；l 未來可覆蓋用戶n 對已經(jīng)離開正規(guī)學(xué)校的人員，根據(jù)他們所具有的文化基礎(chǔ)和實(shí)際需要，繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)教育或高等教育，合格者可取得相應(yīng)的畢業(yè)證書；n 開展法律常識、婦幼衛(wèi)生、老年保健、家庭生活、美術(shù)書法、美容美發(fā)、烹調(diào)營養(yǎng)、花卉栽培等內(nèi)容豐富多彩的社會文化生活教育，為老年人、婦女乃至全體公民文明健康科學(xué)的生活方式的教育服務(wù)。 成人教育的迅猛發(fā)展是歷史的必然l 促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會形成是現(xiàn)代教育制度改革與發(fā)展的必然趨勢 n 我國教育與社會、與人們需求不相適應(yīng)的矛盾仍然很突出，十六大報(bào)告提出了“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”的目標(biāo)，這一目標(biāo)標(biāo)志著向?qū)W習(xí)型社會的教育轉(zhuǎn)型。 l 促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會形成，必然高度重視大力發(fā)展成人教育n 人力資源是第一資源，勢必將成人教育由教育的邊緣、教育的補(bǔ)充提升為社會的中心、教育的主體地位。u 十六大報(bào)告指出“全面建設(shè)小康社會，最根本的是堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，不斷解放和發(fā)展生產(chǎn)力?！鄙a(chǎn)力中最活躍的因素和具有決定性的力量是人，是有知識、有素質(zhì)的國民，是有智慧、有創(chuàng)新能力的人；u 國民的高素質(zhì)，數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才既寄希望于基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育的普及和高等教育大眾化，為國民奠定素質(zhì)基礎(chǔ)，使人力資源大軍源源不斷，但同時(shí)也需要成人教育、終身教育的新型教育、學(xué)習(xí)體系，使廣大國民通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì)、提高能力。 n 學(xué)習(xí)型社會目標(biāo)為成人教育進(jìn)入教育主體創(chuàng)造無限空間。u 成人教育旺盛的生命力根植于社會。u 注目社會，把社會的發(fā)展目標(biāo)開拓為發(fā)展的空間、新的增長點(diǎn)和新的亮點(diǎn)：l 向著寬——全民性、全員性；l 向著長——終身性、全程性；l 向著高——優(yōu)質(zhì)性、高層次性；l 向著活——靈活性、多樣性；l 向著實(shí)——實(shí)用性、實(shí)效性；u 這是成人教育改革發(fā)展創(chuàng)新的大文章，成人教育必將在學(xué)習(xí)型社會形成中大展鴻圖。 網(wǎng)絡(luò)教育成為成人教育的要途徑 %艾瑞咨詢根據(jù)iUserSurvey 于2007 年1112 月的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)/認(rèn)證教育是被調(diào)查者中參與比例最高的網(wǎng)絡(luò)教育形式，%。網(wǎng)絡(luò)高等教育排在第二位，%。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育的參與比例較低，%。 成人網(wǎng)絡(luò)教育增長迅速職業(yè)認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)教育用戶規(guī)模職業(yè)認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)教育因?yàn)槠溟_展時(shí)間還處于發(fā)展早期，進(jìn)入該市場的企業(yè)不多。未來的職業(yè)認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)市場將逐漸擺脫傳統(tǒng)教育的簡單形式，會根據(jù)市場需求進(jìn)行一些專業(yè)設(shè)置，提供“訂單式”的教學(xué)服務(wù)，迎接現(xiàn)在越來越細(xì)分、越來越專業(yè)化的職業(yè)培訓(xùn)教育的挑戰(zhàn)。艾瑞咨詢預(yù)計(jì)2007 年中國網(wǎng)絡(luò)職業(yè)認(rèn)證教育的用戶規(guī)模將達(dá)到470 萬，較2006 年的390%，并預(yù)計(jì)2011 年中國網(wǎng)絡(luò)職業(yè)認(rèn)證用戶規(guī)模將達(dá)到1000 萬，年平均增長率保持在20%以上。網(wǎng)絡(luò)高等教育市場規(guī)模中國的網(wǎng)絡(luò)高等教育開始于1999 年第一批高校試點(diǎn)遠(yuǎn)程教育學(xué)院的設(shè)立。在經(jīng)過將近10 年的發(fā)展，中國網(wǎng)絡(luò)高等教育市場不斷擴(kuò)大，也逐漸形成了一個(gè)良好競爭的市場環(huán)境。艾瑞咨詢預(yù)計(jì)2007 億元人民幣，較2006 年的121%，并預(yù)計(jì)2011 年該市場的規(guī)模將到195 億元人民幣。企業(yè) ELearning 市場規(guī)模艾瑞咨詢整理相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，預(yù)計(jì)2007 年中國企業(yè)ELearning 億元人民幣，較2006 %。同時(shí)，預(yù)計(jì)2011 億元人民幣。企業(yè)ELearning 的未來發(fā)展既受整個(gè)國家、企業(yè)對員工培訓(xùn)的需求和意識的增強(qiáng)的影響，也受到企業(yè)ELearning 市場整體商業(yè)模式的變化的影響。企業(yè)ELearning 不同于職業(yè)認(rèn)證教育，也可以取經(jīng)于職業(yè)培訓(xùn)教育，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況提供個(gè)性化服務(wù)是未來企業(yè)ELearning 開拓新業(yè)務(wù)的關(guān)鍵之一。 ，使學(xué)習(xí)型組織得以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)的到來也將中國網(wǎng)絡(luò)教育帶入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，在這一階段，互聯(lián)網(wǎng)逐步從窄帶發(fā)展到寬帶階段。l 多媒體課件資源已在網(wǎng)上普及開來，學(xué)生不僅能夠看到文本式的教學(xué)資源，還能夠聽到或看到聲音、圖像、動畫為媒體載體等有用信息。l 一些教師已經(jīng)開始主動親自上網(wǎng)授課，學(xué)生與教師之間的溝通已更加拉近，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加地個(gè)性化。l 網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容更加豐富，除了傳統(tǒng)的以學(xué)校辦學(xué)為主的模式外，一些有實(shí)力的社會學(xué)校也提供了種類豐富的教學(xué)內(nèi)容，大大激發(fā)了社會的需求。l ，；從以前單純的點(diǎn)播課件，逐步發(fā)展為直播、互動交流、社區(qū)等社會性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展。正是基于對成人教育市場的發(fā)展前景判斷，以及網(wǎng)絡(luò)教育占成人教育的主體地位。 名詞解釋 ，包括幾個(gè)應(yīng)用技術(shù)：博客(Blog)、播客(Podcasting)、移動博客、P2P、社交網(wǎng)絡(luò)(SNS)、博采(Blogmark)、維客(Wiki)、標(biāo)簽(Tag)等。這些新興技術(shù)不僅僅是一項(xiàng)應(yīng)用或一個(gè)功能，更重要的是代表著一個(gè)時(shí)代的興起，其中博客是最主要的應(yīng)用?！皞€(gè)性化”(自創(chuàng))、“開放性”（共建共享）、“互動性”（群聚、交流）以及豐富多彩的各種應(yīng)用足以吸引眾多的業(yè)家、用戶為之折腰、追捧，引發(fā)了又一場互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展高峰。，；，；、大而全，；，；?？偠灾?，：個(gè)性化、開放性和交互性，“自由、開放、共享”是博客的精神所在。，使網(wǎng)民成了網(wǎng)絡(luò)的主體，用戶可以參與到互聯(lián)網(wǎng)中，用戶不再被動的接受信息。網(wǎng)絡(luò)中的每一個(gè)人都可以是讀者、作者或編者，用戶通過Blog表達(dá)自己的思想，通過RSS分享、傳播知識和信息，用戶是網(wǎng)絡(luò)信息的構(gòu)建者。同時(shí)因?yàn)榧夹g(shù)門檻和資金門檻降低，而使互聯(lián)網(wǎng)用戶都能方便快速的建立屬于自己的網(wǎng)上空間，博客迅速由精英文化向草根文化的過渡，實(shí)現(xiàn)大眾化。 個(gè)性化。個(gè)人性的行為、個(gè)人性的角度、個(gè)人性的思想，是博客能夠吸引博客本人和讀者的力量源泉。以“個(gè)人大腦”作為網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和思想發(fā)源地，極大地體現(xiàn)了大眾智慧。即時(shí)性。對于大多數(shù)博客來說，寫博客已經(jīng)成了一種習(xí)慣。這種即時(shí)性，才可以及時(shí)記錄個(gè)人的行為、信息和思想。因?yàn)榧磿r(shí)，所以新鮮，因?yàn)樾迈r，所以獨(dú)特。將博客作為習(xí)慣，也使別人閱讀博客成為習(xí)慣。共享性。博客文體最重要的特點(diǎn)就是鏈接，鏈接是博客最有力的武器。博客通過超鏈接實(shí)現(xiàn)了開放源代碼的共享性，其優(yōu)勢就是，不斷搜索提煉信息，不斷學(xué)習(xí)和思考。在博客傳播模式中作者和讀者完全接觸，而且進(jìn)行互動。這個(gè)中間不再存在其他任何的環(huán)節(jié)和控制。博客的出現(xiàn)，標(biāo)志著以“信息共享”為特征的第一代門戶之后，追求“思想共享”為特征的第二代門戶正在浮現(xiàn)，博客則代表了重建互聯(lián)網(wǎng)秩序的向往。博客通過RSS、博采、Trackback、SNS、TAG等技術(shù)，在個(gè)體之間已初步形成了社團(tuán)氛圍和初步的社團(tuán)機(jī)制。RSS技術(shù)將有用的信息源聚合起來，隨時(shí)將信息源提供的信息發(fā)送到用戶平臺Blogmark技術(shù)為用戶組織了隨時(shí)摘取有用內(nèi)容的有效工具Trackback技術(shù)將博客團(tuán)體內(nèi)其他成員的動向信息傳遞給用戶，保持成員間的有效溝通SNS技術(shù)用于凝聚社團(tuán)的整體意識tag技術(shù)網(wǎng)民自主分類工具 如果我們把以教師、課堂、教材為中心，學(xué)生被動接受老師的“傳道、授業(yè)、解惑”，以新課程改革為主線，學(xué)生主動性、探究性學(xué)習(xí)，教師啟迪引導(dǎo)為輔的新教育，（）。在這里。”相對于“”的改變可以借鑒到教育模式的改革中。傳統(tǒng)教育與新課改對比（）一個(gè)師教生學(xué)的單向知識灌輸渠道師生共同創(chuàng)設(shè)的一個(gè)建構(gòu)知識、分享知識、促進(jìn)交流、共同發(fā)展的空間模式單向傳輸互動探究基本構(gòu)成單元教材學(xué)生認(rèn)識水平、規(guī)劃性指導(dǎo)文字 教學(xué)形態(tài)講授、習(xí)題、作業(yè)問題、思考、交流、反饋、推廣 知識結(jié)構(gòu)教材教材、資料、教學(xué)用具、觀察實(shí)踐、信息媒體、他人等 內(nèi)容創(chuàng)建者教師教師組織引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)建 教育主導(dǎo)者教師教育過程中全體參與者 師生關(guān)系教師權(quán)威師生平等的伙伴關(guān)系 學(xué)生地位單純的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主體、研究團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體 教師地位單純的傳授者管理者、幫促者、研究團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體圖表來源： Jim CueneWeb (19932003)通過瀏覽器瀏覽大量網(wǎng)頁Web (2003未來)網(wǎng)頁，加上很多通過Web分享的其他“內(nèi)容”，更加互動，更像一個(gè)應(yīng)用程序而非一個(gè)“網(wǎng)頁”模式“讀”“寫”和共同建設(shè) 基本構(gòu)成單元“網(wǎng)頁”發(fā)表/記錄的信息 形態(tài)“靜態(tài)”“動態(tài)” 瀏覽工具瀏覽器瀏覽器、RSS閱讀器、其他 運(yùn)行機(jī)制“客戶服務(wù)器”“Web Services”內(nèi)容創(chuàng)建者專業(yè)人士全部普通用戶 主導(dǎo)者“geeks”“大量業(yè)余人士” 圖表來源： Jim Cuene由上表可以看出。，用戶變被動的信息接受者為信息的發(fā)布者，用戶可以在網(wǎng)絡(luò)中充分體驗(yàn)，在互聯(lián)網(wǎng)上交流互動。新教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動地獲取知識、鍛煉能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，學(xué)生在教育中互動、分享，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。 2 博學(xué)網(wǎng)總體規(guī)劃 總體理念 目標(biāo) 構(gòu)建滿足終身學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，成為學(xué)習(xí)型社會的重要實(shí)現(xiàn)手段。 學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)具備社會性軟件特性，實(shí)現(xiàn)各行各業(yè)各種職業(yè)所需知識、技能的教學(xué)資源有序生長，實(shí)現(xiàn)傳授者與學(xué)習(xí)者的多方位的互動交流。 服務(wù)對象及內(nèi)容學(xué)習(xí)者：成人接受的業(yè)余教育，包括非學(xué)術(shù)教育及攻讀學(xué)位的教育活動。 講授者：成人有一定的工作經(jīng)驗(yàn)、或某一方面具有專長。引領(lǐng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)。 學(xué)習(xí)者同時(shí)也是講授者。學(xué)習(xí)與講授二者合一。 組織：一個(gè)基于某一專業(yè)領(lǐng)域教與學(xué)的團(tuán)隊(duì)，由學(xué)習(xí)者和講授者組成，創(chuàng)建是默認(rèn)的組織管理員。組織管理員可以授權(quán)其他人參與組織的管理。 系統(tǒng)管理員：總部管理人員承擔(dān)不同管理功能，如分類維護(hù)、資料審核、內(nèi)容監(jiān)察等。 功能總體描述對于一個(gè)學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)而言，教與學(xué)有三種主要的組織形式：網(wǎng)絡(luò)課程、主題活動、學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò)課程講授者首先發(fā)布一個(gè)課程，上傳課件（Word、PPT、網(wǎng)頁、圖片、聲音、視頻等）、承擔(dān)講課工作、布置作業(yè)、批改作業(yè)、考試等。 講課可以采用實(shí)時(shí)互動的IC教室上課，也可以事先錄制好供學(xué)生點(diǎn)播。 配合網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，有清大IC、BBS、BLOG、WIKI、EMAIL、留言板等溝通交流方式配合教學(xué)。 類似于品學(xué)網(wǎng)的名師大講堂和小班輔導(dǎo)，只是這樣里不強(qiáng)調(diào)一定是基于IC的實(shí)時(shí)互動授課，基于錄像課的學(xué)習(xí)更為主要的授課方式。 主題活動除了講課以為，還有活動組織，此時(shí)要求學(xué)習(xí)者積極參與活動，此時(shí)講授者是導(dǎo)師角色，學(xué)生是活動的主體。此時(shí)無需事先安排專門的講授內(nèi)容。主題活動是“學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”的核心，它為講授者組織多名學(xué)習(xí)者就某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、交流活動，以及學(xué)習(xí)者的各種活動提供了支持。主題活動的 “主題”可以是針對某一專業(yè)或職業(yè)的特定知識或技能，也可以是針對學(xué)員日常工作中遇到的實(shí)際問題，或者是理論探討題目，或者是學(xué)習(xí)者與講授者感興趣的任何題目?！爸黝}活動”的設(shè)立與網(wǎng)絡(luò)課程等沒有邏輯上的必然聯(lián)系，而是通過活動的命題、設(shè)立、開展、資源共享、交流互動等產(chǎn)生應(yīng)用聯(lián)系。活動中參與活動的人員可以充分利用網(wǎng)上網(wǎng)下的資源和交流工具，活動的軌跡將得到記錄，作為統(tǒng)計(jì)、總結(jié)和評價(jià)的依據(jù)之一，并且可以由此產(chǎn)生新的資源。l 主題活動分為兩種n 一種叫“共同活動”，主要用于參加活動人數(shù)不太多的活動，由專家組織活動，除專家外的其他所有參加人員具有相同的權(quán)限和功能。n 另一種叫“分組活動”，主要用于參加活動眾多或有特殊要求的活動，專家組織活動，下設(shè)若干小組，每一個(gè)小組有若干組員，每一個(gè)小組可以根據(jù)專家分配的題目開展活動并得出結(jié)果。在此活動形式中，每一個(gè)組員除了可以在本小組活動外，還可以直接與專家交流。 學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 類似品學(xué)網(wǎng)的在線1對1及實(shí)時(shí)答疑室，這里不僅僅有撮合的功能，還增加任務(wù)懸賞、競價(jià)。 為了簡化撮合過程，可通過手機(jī)短信的實(shí)現(xiàn)撮合過程操作。 配和教與學(xué)的社區(qū)功能 交流平臺交流平臺為課程學(xué)習(xí)者、活動參加者