【正文】 1 沁園春 雪 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 寫景、議論、抒情的表達(dá)方式 理解背景、把握大意 背誦課文、默寫課文 熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅定信念 重點、難點：理解 “ 數(shù)風(fēng)流人物還看今朝 ” 課 時：兩課時 教學(xué)過程 一、檢查預(yù)習(xí) 指名朗讀課文 讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。 二、題解與背景 體裁 ： 詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。 背景：見《學(xué)法大視野》背景切入。 三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容 。 思考： 這首詞分上下兩闋，各寫什么？ （ 上片：描寫 北國雪景； 下片：縱論歷代英雄 ） 四、研究下列問題 總寫北國雪景的句子是？ （千里冰封，萬里雪飄。） 作者以 “ 望 ” 統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原 ） 這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。 哪幾句是虛景？ 你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象 ?? ） 在下片中，能起到領(lǐng)起下文是 哪個字 ？它領(lǐng)起哪些句子？（惜） 如何理解本文的 主旨？ 詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn) 了詩人豪邁的胸懷。 五、作業(yè)。 背誦這首詞。 預(yù)習(xí)《雨說》 2 二課時 一、朗讀詩歌 二、品味句子。 （一）：修辭。體會下列句子是何種修辭，并說說其妙處。 千里冰封，萬里雪飄。 山舞銀蛇，原馳蠟象。 紅妝素裹，分外妖嬈。 （二）、 重點詞句子的理解。 “山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。 “江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。 結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？ 三、怎樣認(rèn)識作者對歷代皇帝的評價？ 四、這首詞的寫景、議論與抒情是怎樣結(jié)合的？ 五、作業(yè)：完 成《學(xué)法大視野》 3 雨說 —— 為生活在中國大地上的兒童而歌 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。 2．理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌形象的逐層勾 勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。 3．能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。 4．通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之 情。 5．通過學(xué)習(xí)詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。 第一課時 一、導(dǎo)入新課 。 “好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃 發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！边@是唐代詩人杜甫的名句。而 詩人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動活潑的靈氣。 二、了解作者及背景。 1 作家簡介 ： 鄭愁予 是臺灣詩人， 本名鄭文 韜 ，祖籍河北， 1933 年生于山東濟南。 被稱為“中國的中國詩人”。 童年時他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞； 1949 年隨家人去臺灣，一面學(xué)習(xí)，一面寫作，并受到紀(jì)弦的賞識， 1955 年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院， 1963 年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。 背景：參見《學(xué)法大視野》背景切入。 三 、初步感知課文 有感情地朗讀詩歌。 2．提問學(xué)生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩作的四個部分命名。 a．第一部分： (一至三節(jié) ) 雨的到來 b．第二部分： (四至五節(jié) ) 雨的邀請 c．第三部分： (六至八節(jié) ) 雨的來意 d．第四部分： (九節(jié) ) 雨的祝福 3．提問：詩作是第幾人稱寫作 ?是什么修辭手法 ? 是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。 4．提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物 ? 合作討論，找出第 一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場、魚塘、小溪。 5．說明詩作開篇點題，雨在大地的期待中到來，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。 在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤的大地的景象，體會春雨來臨所帶來的生命氣息。 6．概括出詩中雨到來之后大地的景象。 4 合作討論，概括雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。 齊讀第 15節(jié) 提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的 ?讓學(xué)生從視覺、 聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。 可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容。 回答提問：視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密； 聽覺上，“走得很輕，而且溫聲 細(xì)語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝； 觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔?? 第 二 課時 一、朗讀詩歌： 請學(xué)生有感情地朗讀詩作，可選擇集體、個別、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準(zhǔn)；停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。 二、繼續(xù)分析詩歌 1．在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機。提問：雨的家鄉(xiāng) 在哪里 ?它是怎么長大的 ? 雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。認(rèn)真聽教師的講解，領(lǐng)會“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。） 2．提問：雨做了這一切，它的來意是什么 ? 它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。 3．講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法 ? 運用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅 膀”，旗子“嘩啦啦地響”。 4．組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話 ? 雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。 ：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運 ? “不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運。 6．提問：雨的祝福是什么 ?如何理解 ? 雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。 7．講解詩歌的寓意： 詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，賦予雨以象征意 義 —— 犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。 5 三、 本課總結(jié) 本詩于 1979 年創(chuàng)作的自由體新詩。全詩共九節(jié)，以題目 “ 雨說 ” 開篇，并通過 “ 雨說 ” 的反復(fù)，貫穿詩篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了～個溫柔親切的 “ 愛的使者 ” 的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學(xué)習(xí)， 大家應(yīng)該 初步了解自由體新詩的特點，感受到詩人深厚的古文功底和對現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。 四、 作業(yè)： 熟讀并 朗誦詩歌 。 完成課后練習(xí) 及《學(xué)法大視野》 。 預(yù)習(xí)《星星變奏曲》 6 星星變奏曲 教學(xué)目標(biāo)： 朦朧詩的特點及背景 理解“變奏曲”的含義 找出比喻句并理解含義 珍惜美好生活 重點難點 ：暗喻句子的含義 教學(xué)過程 一、題解與導(dǎo)入 大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。 二、朦朧詩 是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，是文革后 期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進(jìn)行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運動的主將之一。 三、讀詩歌，整體感知、討論 自由朗讀，概括每節(jié)詩歌的意思。 詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？ (象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望 ) 兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？ （都用“如果 誰還需要 還會 ”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”） 四、問題研究 這首詩為什么 題為《星星變奏曲》？ 這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。 詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。 詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星” 學(xué)生自我小結(jié)本課主旨。（學(xué)生敘述后可參考《學(xué)法大視野》中的“主題點擊”） 五、練習(xí)： 【 1】、 根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。 【 2】課后 練習(xí)二： “柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。 這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。 這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。 7 外國詩兩首 蟈蟈與蛐蛐 教學(xué) 目標(biāo) ： 浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點 分析寫景詩的意境 欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣 重點難點 ：如何欣賞寫景的詩歌的意境 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人 —— 濟慈 (板書 )創(chuàng)作的十四行詩《蛔蟈與蛐蛐》(板書 )。 二、教讀新課。 1．指名朗讀這首詩。正音。 2．簡介作者和時代背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補充。 濟慈 (1795— 1821)，英國詩人。 1795 年 10 月 29 日生于倫敦。 9 歲時父親去世，母親改 嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。 15 歲時母親又 病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816 年 11 月間，濟慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認(rèn)為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響 ?？上д?dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才 25 歲。 3．學(xué)生朗讀，整體把握詩歌的基調(diào)，注意處理朗讀語調(diào)，注意音步和輕重音的正確掌握。 這首詩在構(gòu)思上有什么特點？ （提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。） 盛夏 —— 蟈蟈的樂音 大地的詩歌 充滿生機 嚴(yán)冬 —— 蛐蛐的歌兒 5．理解蟲 鳴的象征意義。 詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。 尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。 這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。 三、布置作業(yè)。熟讀成誦。 在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩 。 8 夜 一、作者簡介： 葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。 二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美 第一節(jié)：寫夜的靜謐 第二節(jié)：寫溪水的歌唱 （以動寫靜） 靜謐、美麗 第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗 第四節(jié)：再次寫到美麗的月色 三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練： 用自己的話，描繪所寫的夜景 這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？ 傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。 四、反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。 9 5 敬業(yè)