【正文】 《教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》結(jié)題研究報(bào)告山東省壽光市上口鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)課題組摘 要 隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育對(duì)人才的定義標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了質(zhì)的變化，具備綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才才符合時(shí)代的需求。初中教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段教育是基礎(chǔ)教育，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，如何利用信息技術(shù)教育的手段，開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段初中教育的一項(xiàng)重要課題，值得我們?nèi)ニ伎己脱芯?。關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 創(chuàng)新思維 研究報(bào)告一、我們的思考——問(wèn)題提出“百年大計(jì)，教育為本?！敝袊?guó)自古以來(lái)就非常重視教育,而且當(dāng)今時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)要走向世界必須培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才，必須有人才的支撐，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。在教學(xué)中利用信息技術(shù)是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時(shí)又是具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型。在教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。 由此可見(jiàn)，教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑。當(dāng)前由于受教材內(nèi)容和教學(xué)方法等諸多因素的影響，在教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力還存在許多問(wèn)題：現(xiàn)行的初中學(xué)科教材中的許多內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際跨度較大。有的內(nèi)容過(guò)于枯燥，學(xué)生不感興趣?！敖處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式還不完善。傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)效率低，不利于學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高?；谏鲜鲈?，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，確立了在教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究課題，重點(diǎn)探討在教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在教學(xué)過(guò)程中得到有效的鍛煉。我校從上世紀(jì)九十年代初開(kāi)始了素質(zhì)教育的探索。近年來(lái)，我校在教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校管理、特色教育、薄弱校改造、課堂教學(xué)模式的構(gòu)建等觀念的指導(dǎo)下，搶占了教育制高點(diǎn)的信息技術(shù)，開(kāi)展了研究與實(shí)踐，積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)。為使素質(zhì)教育能夠扎實(shí)有效地推進(jìn)并在某些方面取得突破性進(jìn)展，“十一五”期間，我校2010年3月確立了本課題的研究。二、我們的理解——課題簡(jiǎn)述究竟什么是創(chuàng)新思維？創(chuàng)新思維是指發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維活動(dòng)，它是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)造力的核心。創(chuàng)新思維的明顯特征是：（1）積極的求異性；（2）敏銳的觀察力；（3）創(chuàng)造性想象；（4）獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（5）活躍的靈感。（一）、實(shí)施的理論依據(jù)“教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究”的確立是基于信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)初中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。初中生（12—15周歲）神經(jīng)系統(tǒng)趨于成熟，聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和皮層細(xì)胞的結(jié)構(gòu)機(jī)能迅速發(fā)展，為形成聯(lián)想、概括、抽象思維奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。就初中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力而言，學(xué)生的抽象發(fā)散思維能力進(jìn)一步發(fā)展，但發(fā)散思維中的獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)不很成熟，水平比較低。學(xué)生的辨證批判思維能力開(kāi)始迅速發(fā)展，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠成熟。利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生，是當(dāng)代教育發(fā)展的前沿。在運(yùn)用信息技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中有許多卓有成效的創(chuàng)新思維的有利因素，從中可以總結(jié)出供人們學(xué)習(xí)、借鑒、能夠提高人們創(chuàng)新思維能力的原理和原則，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。（二）、實(shí)施的基本原則在課題研究過(guò)程中，我們以馬列主義毛澤東思想為指導(dǎo)，以鄧小平“三個(gè)面向”的理論，江澤民“三個(gè)代表”的重要思想和胡錦濤同志科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)方針，遵循教育要為滿足社會(huì)發(fā)展需求和個(gè)性發(fā)展需要服務(wù)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的原則，為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者、接班人和高科技后備人才打牢基礎(chǔ)。（三）、研究目標(biāo)與主要內(nèi)容研究信息技術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力方面所顯現(xiàn)的本質(zhì)特征與目標(biāo)體系，揭示信息技術(shù)教育運(yùn)用于學(xué)科教育教學(xué)中所發(fā)揮的整合作用；構(gòu)建以先進(jìn)的教育思想為導(dǎo)向，以教育信息化為平臺(tái)，以實(shí)施信息技術(shù)現(xiàn)代化教育的目標(biāo)體系和課程體系為核心，以為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)為目標(biāo)，探究信息技術(shù)現(xiàn)代化教育與課程改革的緊密聯(lián)系與整合的內(nèi)在協(xié)互關(guān)系；研究和探索提高師生信息素養(yǎng)的有效途徑,提高師生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、處理的能力；運(yùn)用“發(fā)展的觀點(diǎn)”、“主體的觀點(diǎn)”來(lái)探索現(xiàn)代教育技術(shù)在初中教學(xué)中的作用規(guī)律，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最佳途徑和方法。研究的主要內(nèi)容：以校園網(wǎng)、現(xiàn)代教育網(wǎng)和因特網(wǎng)為主的信息技術(shù)，應(yīng)用于學(xué)校管理、教育教學(xué)工作的各個(gè)領(lǐng)域和方面，特別是各種教育活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)，用以轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升教師教育教學(xué)能力特別是運(yùn)用信息技術(shù)的能力，著力在教育活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生的批判思維、發(fā)散思維、聚合思維等得到更好的培養(yǎng)，為全面提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，將來(lái)成為創(chuàng)新人才打下良好基礎(chǔ)。三、我們的嘗試——課題實(shí)施（一）、要素分析，確立課題研究思路在研究中，我們經(jīng)過(guò)分析、歸納、分類(lèi)、篩選將本課題分解為四個(gè)子課題進(jìn)行研究，分別是“信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的研究”、“生物教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的研究”、“ 物理教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的研究”、“ 英語(yǔ)教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的研究”。這些課題既作為獨(dú)立課題進(jìn)行研究，又作為國(guó)家級(jí)課題的子課題進(jìn)行專(zhuān)題研究，每個(gè)課題成果既獨(dú)立存在，又為國(guó)家級(jí)課題《學(xué)校信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用模式研究》所用，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。課題組要能夠發(fā)揮每位成員的主觀能動(dòng)性，根據(jù)課題組成員的特點(diǎn)，結(jié)合四個(gè)子課題對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行分工，責(zé)任到人，每個(gè)課題成員根據(jù)自己對(duì)主課題的理解，在結(jié)合主課題研究方向和內(nèi)容的同時(shí)制定本子課題的研究方式、方法和以及方向和具體內(nèi)容。然后課題組再定期召開(kāi)子課題組成員會(huì)議，總結(jié)本階段各課題組的研究?jī)?nèi)容，并討論修正研究方向，避免在課題研究中的分發(fā)任務(wù)式研究方法。最終使學(xué)校以總課題為龍頭，形成了各學(xué)科共同參與的課題研究網(wǎng)絡(luò)，基本做到每個(gè)學(xué)科有課題，每位教師都參與的局面。（二）、立足過(guò)程，在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行研究把課題研究滲透到平時(shí)教學(xué)活動(dòng)之中，讓教師結(jié)合課題來(lái)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、教材疏通、集體備課、公開(kāi)教學(xué)、課堂教學(xué)等活