去年的樹教學設計(已修改)
2025-05-24 00:16 本頁面
【正文】 . .. . ..《去年的樹》教學設計授課類型：新授課課時：兩課時設計理念 現(xiàn)代教育倡導要把學習的主動權交給學生，學生是學習的主體，教師是學生學習的輔助者，幫助者和引導者。語文教學需要教師在課堂上引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深體驗和理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶。當前語文課倡導的是“語文味”和“兒童味”，因此本課的設計旨在引導學生在朗讀中走進童話，在朗讀中品味語言，讓課堂真正充滿“語文味”和“兒童味”。教材分析《去年的樹》選自人教版新課標小學語文實驗教科書四年級上冊第三組的第二篇精讀課文。從教材編排來看，本組課文都是以“童話故事”為主題的，旨在讓學生通過本組課文的學習，能夠了解更多的童話，品味童話的語言，感受童話的特點。這篇童話的作者是日本作家新美南吉，作者主要寫了一棵大樹和一只鳥是好朋友，鳥兒天天給大樹唱歌，在離別之際，鳥兒答應明年春天再回來唱歌給他聽。等到第二年鳥兒回來后，卻找不到大樹。鳥兒歷經(jīng)千辛萬苦，最后找到了由大樹做成的火柴點染的燈火。鳥兒對著大樹用自己的生命點燃的燈火，唱起去年的歌。朋友不在，但友情還在，表現(xiàn)了朋友之間真摯的友誼。這篇童話最大的特色就是以對話來推進情節(jié)，情節(jié)中充滿了淡淡的傷感，語言質樸，真誠感人。新課標對小學中段的學生提出了這樣的要求，初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能聯(lián)系上下文，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。學情分析四年級的學生已經(jīng)具有一定獨立識字和把握課文主要內(nèi)容的能力。針對本課生字詞字數(shù)較少，個別字形較繁的特點，教師應在學生自主學習的基礎上，加以引導和點撥。這篇課文內(nèi)容簡單，學生比較容易把握課文的主要內(nèi)容，但要學生深入體會大樹與鳥兒之間真摯的友情，還有難度，需要教師的引導和點撥。對學生來說，理解鳥兒尋找過程中心情的變化也是有難度的，需要教師的點撥。同時，這個年齡段的孩子，他們對真正的友誼理解不深，這都需要教師在教學中創(chuàng)設情節(jié)，幫助學生更好地走進文本。教學目標“伐”，正確書寫“融、?！钡?個生字，并積累“融化”、“剩下”等好詞。、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理解鳥兒在尋找中的心情變化，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。教學重難點1．教學重點：把握課文的主要內(nèi)容，理解鳥兒在尋找中的心情變化，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。2．教學難點：理解兩個“看了一會兒”，體會作者用對話來推動情節(jié)的寫作方法。課時分配這篇課文安排兩課時的教學時間：第一課時：教師引導學生在疏通生字詞和課文內(nèi)容的基礎上，引導學生感受鳥兒和大樹的友誼，重點感受“天天，”“一定”。再引導學習鳥兒尋
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1