【正文】 全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要《樂(lè)理與視唱練耳》課程教學(xué)指導(dǎo)綱要一、課程性質(zhì)與目標(biāo)（一）課程性質(zhì)《樂(lè)理與視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，具有基礎(chǔ)理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)音樂(lè)基本理論和識(shí)譜、聽(tīng)音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知、表現(xiàn)和音樂(lè)審美能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)與理論修養(yǎng)具有重要作用。（二）課程目標(biāo)1．學(xué)習(xí)掌握音樂(lè)基本理論知識(shí)。能熟練地識(shí)讀五線(xiàn)譜及簡(jiǎn)譜。2．通過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)判斷、記憶、分析、聽(tīng)寫(xiě)歌曲及器樂(lè)曲片斷中基本音樂(lè)要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性、和聲、織體等）的能力。3．通過(guò)視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類(lèi)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、表情記號(hào)、樂(lè)句、分句等。4．具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂(lè)作品的視譜即唱能力，并從音樂(lè)理論上認(rèn)識(shí)、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在關(guān)系。5．了解多聲音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)多聲音樂(lè)的感知力。6．理解音樂(lè)風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂(lè)文化認(rèn)同感。7．了解與本課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)歷史與文化知識(shí)。二、課程內(nèi)容與教學(xué)（一）課程內(nèi)容1．課程內(nèi)容選編的基本原則（1）根據(jù)課程性質(zhì)和目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選編應(yīng)把握思想性、藝術(shù)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性相結(jié)合的基本原則。（2）注重音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與視唱練耳基本技能訓(xùn)練的有機(jī)滲透。以音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)發(fā)展為先導(dǎo)，體現(xiàn)音樂(lè)感受先于理論概念的原則。（3）根據(jù)內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)形成與發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容采用螺旋式上升的呈現(xiàn)方式，使音樂(lè)基礎(chǔ)理論的基本概念和原理不斷在高一層次上重復(fù)，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本理論的理解。（4）重視本課程教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)教學(xué)科目的聯(lián)系和滲透。（5）課程內(nèi)容選編應(yīng)注重廣泛性與經(jīng)典性相結(jié)合。選擇中外古今音樂(lè)實(shí)例作為教材，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野。同時(shí)，根據(jù)各地的音樂(lè)文化資源，結(jié)合中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)實(shí)際，選取當(dāng)?shù)赜写硇缘拿褡迕耖g音樂(lè)實(shí)例作為教學(xué)素材。2．課程基本內(nèi)容? 視唱（單聲部、二聲部及簡(jiǎn)易的多聲部；視譜即唱與看譜唱詞等）? 音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析與聽(tīng)寫(xiě)（節(jié)奏、旋律、音階、音程、和弦的聽(tīng)辨、模唱、聽(tīng)寫(xiě)；音樂(lè)作品基本要素綜合聽(tīng)覺(jué)分析等）? 樂(lè)理——音樂(lè)基本理論辨析與討論上述內(nèi)容可通過(guò)“感知與表現(xiàn)”、“理論與聽(tīng)覺(jué)分析”兩個(gè)教學(xué)層面的相互交叉、滲透進(jìn)行。教學(xué)基本內(nèi)容可分為四個(gè)綜合部分，每部分內(nèi)容與一個(gè)學(xué)期的教學(xué)容量相對(duì)應(yīng)，連續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)學(xué)期。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程較初級(jí)的部分后，在下一部分同一問(wèn)題的更高層次中，擴(kuò)大“感知與表現(xiàn)”范圍，加深“理論與聽(tīng)覺(jué)分析”的程度。（1）自然音程【感知與表現(xiàn)】旋律? 以無(wú)半音的五聲音調(diào)為基礎(chǔ)、級(jí)進(jìn)三音組為核心的自然音程。包括五聲調(diào)式內(nèi)原型三音組（大二度加大二度；大二度加小三度；小三度加大二度）的上行、下行，以及三音組音型的各種變體? 傳統(tǒng)大小調(diào)音階的自然音程。包括大小調(diào)音階式的旋律線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；以主和弦中自然音程及屬和弦中自然音程為旋律因素的曲調(diào)節(jié)奏? 單拍子與常規(guī)節(jié)奏? 復(fù)拍子與常規(guī)節(jié)奏【理論與聽(tīng)覺(jué)分析】樂(lè)音體系與五線(xiàn)譜記譜法；速度與節(jié)拍、節(jié)奏；音程；音樂(lè)術(shù)語(yǔ)等（2）自然音程的擴(kuò)展【感知與表現(xiàn)】旋律? 以我國(guó)五聲調(diào)式為基礎(chǔ)的三種傳統(tǒng)音階（正聲音階、下徵音階、清商音階）所包含的自然音程曲調(diào)? 音程在大小調(diào)式旋律中的其他運(yùn)動(dòng)形式所形成的曲調(diào)，包括構(gòu)成屬七和弦的音程，含有四級(jí)和二級(jí)和弦的音程為旋律因素的曲調(diào)等節(jié)奏? 單拍子與非常規(guī)節(jié)奏? 復(fù)拍子與非常規(guī)節(jié)奏【理論與聽(tīng)覺(jué)分析】樂(lè)句結(jié)構(gòu)；旋律發(fā)展常規(guī)；調(diào)性；和弦；五聲調(diào)式三種傳統(tǒng)音階形態(tài)及大小調(diào)以外的其他調(diào)式等（3）半音階與轉(zhuǎn)調(diào)【感知與表現(xiàn)】旋律? 民族調(diào)式中的變音；同宮調(diào)式交替與異宮轉(zhuǎn)調(diào)? 大小調(diào)式半音體系的音階式旋律線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；大小調(diào)式的近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào) 節(jié)奏? 切分音的進(jìn)一步運(yùn)用? 連音符的進(jìn)一步運(yùn)用【理論與聽(tīng)覺(jué)分析】調(diào)式音動(dòng)律；調(diào)性變化；中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)理知識(shí)等（4）較復(fù)雜的旋律音型與節(jié)拍節(jié)奏【感知與表現(xiàn)】旋律 ?音程、和弦的進(jìn)一步運(yùn)用；旋律中較復(fù)雜的音型及節(jié)奏組合節(jié)奏 ?不太常見(jiàn)的拍子與節(jié)奏【理論與聽(tīng)覺(jué)分析】轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)；曲調(diào)與織體的表現(xiàn)功能概述；西方近現(xiàn)代樂(lè)理知識(shí)等（二）課程教學(xué)1．音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)應(yīng)建立在充分感知和體驗(yàn)音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和鑒賞力，注重以音樂(lè)感知力培養(yǎng)為先導(dǎo)的音樂(lè)鑒賞力、音樂(lè)表現(xiàn)力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，注重理論、聽(tīng)覺(jué)與表達(dá)的結(jié)合，處理好音樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)中全面性與側(cè)重性的關(guān)系，突出重點(diǎn)，舉一反三。2．視唱練耳教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的唱名思維習(xí)慣。教學(xué)中可采用首調(diào)唱名體系為主兼學(xué)固定唱名法，或以固定唱名體系為主兼學(xué)首調(diào)唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學(xué)生音樂(lè)能力發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。3．理論聯(lián)系實(shí)際。根據(jù)音樂(lè)綜合基礎(chǔ)課的學(xué)科特點(diǎn)，采取理論知識(shí)與技能訓(xùn)練相互滲透、同步教學(xué)的方式，將學(xué)科知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理相結(jié)合，提升學(xué)科知識(shí)與學(xué)科技能的相關(guān)性與互輔性，促使音樂(lè)認(rèn)知過(guò)程產(chǎn)生創(chuàng)造性跳越，優(yōu)化音樂(lè)綜合基礎(chǔ)課的教學(xué)。4．堅(jiān)持在音樂(lè)體驗(yàn)基礎(chǔ)上的“精講多練”。對(duì)具有元素性特點(diǎn)的音樂(lè)基本原理、音樂(lè)基本結(jié)構(gòu)及特性予以言簡(jiǎn)意賅的提示，著重于通過(guò)聽(tīng)、唱、彈、寫(xiě)、律動(dòng)等多種方式，結(jié)合經(jīng)典音樂(lè)作品進(jìn)行感知體驗(yàn)，使學(xué)生從音樂(lè)實(shí)踐中掌握、理解音樂(lè)表現(xiàn)要素的意義、功能，以及音樂(lè)表現(xiàn)的一般規(guī)律。5．以教師和學(xué)生為教學(xué)的雙主體，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，在課程實(shí)施過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性。6．本課程采用課堂分組授課形式。以學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)接受能力、入學(xué)時(shí)的程度、唱名思維習(xí)慣等為分組依據(jù)。每個(gè)授課組以15人左右、不超過(guò)20人為宜。三、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)（一）學(xué)時(shí)、學(xué)分本課程總學(xué)時(shí)為144學(xué)時(shí)。學(xué)生修習(xí)完本課程全部?jī)?nèi)容，成績(jī)合格，可獲8學(xué)分。建議在第一、第二學(xué)年開(kāi)設(shè)，全部學(xué)程為2學(xué)年。其中，音樂(lè)基礎(chǔ)理論（樂(lè)理）的教學(xué)約占總學(xué)時(shí)數(shù)的1/4；音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練與視唱實(shí)踐的教學(xué)約占總學(xué)時(shí)數(shù)的3/4。學(xué)生通過(guò)本課程不同階段的考試（以一學(xué)期、半學(xué)期或板塊性的教學(xué)內(nèi)容為各教學(xué)階段的劃分依據(jù)），以及音樂(lè)素質(zhì)的綜合考察，成績(jī)合格，每學(xué)期平均可獲2學(xué)分。（二）教學(xué)基本條件1．教師教師應(yīng)具有良好的師德和較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，一般應(yīng)具備講師以上職稱(chēng)或本專(zhuān)業(yè)碩士以上學(xué)位。2．教學(xué)設(shè)備（1）配備隔音條件良好的教室和多媒體教室，提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。（2）配備鋼琴、電鋼琴、節(jié)拍器等。（3）配備多媒體教學(xué)設(shè)備。（4）配備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像資料；圖書(shū)、期刊（含紙質(zhì)和電子等）；教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等。（5）有條件的學(xué)校可配備一定數(shù)量的節(jié)奏訓(xùn)練樂(lè)器。（三）課程評(píng)價(jià)1．課程評(píng)價(jià)的基本原則與方法（1）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。采用課堂問(wèn)答、討論、學(xué)習(xí)筆記等主要方式進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；采用期中、期末考試、單元考試等主要形式進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。（2）定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。既要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度和質(zhì)量，以量性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果做出全面評(píng)價(jià)。做到“質(zhì)”的描述和“量”的呈示相結(jié)合，采用筆試、面試等多種形式收集測(cè)試的數(shù)量化資料，重視對(duì)這些資料的合理解釋。（3）教師與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合。內(nèi)容包括課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生音樂(lè)基本能力、音樂(lè)心理素質(zhì)、音樂(lè)文化修養(yǎng)的形成與發(fā)展?fàn)顩r；課程進(jìn)度的合理性、師生之間的適應(yīng)性等。2．音樂(lè)能力測(cè)量的基本過(guò)程（1）筆試：音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)；聽(tīng)覺(jué)分析與聽(tīng)寫(xiě)。（2）面試：精唱的視唱；視譜即唱；構(gòu)唱；彈唱。3．音樂(lè)能力評(píng)價(jià)的分值比筆試30％，面試30％，平時(shí)作業(yè)20％，課堂表現(xiàn)20％。《多聲部音樂(lè)分析與寫(xiě)作》課程教學(xué)指導(dǎo)綱要一、課程性質(zhì)與目標(biāo)（一）課程性質(zhì)《多聲部音樂(lè)分析與寫(xiě)作》是普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程。是為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)教育工作者的需要，順應(yīng)作曲技術(shù)理論20世紀(jì)下半葉以來(lái)學(xué)科綜合與交融的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)西方傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論在我國(guó)民族文化環(huán)境中的新創(chuàng)造，而將原作曲技術(shù)理論課程中基礎(chǔ)和聲學(xué)、復(fù)調(diào)音樂(lè)、曲式與作品分析及部分配器法常識(shí)中的基本教學(xué)內(nèi)容，加以有機(jī)整合和拓展而建設(shè)的一門(mén)綜合性的作曲理論課程。本課程在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握音樂(lè)基本理論（樂(lè)理）知識(shí)，具有一定的識(shí)讀樂(lè)譜和聽(tīng)辨音高、節(jié)奏、音程、旋律等初步能力的基礎(chǔ)上，重在培養(yǎng)學(xué)生多聲部音樂(lè)的分析能力和適應(yīng)普通學(xué)校音樂(lè)教學(xué)及校內(nèi)外音樂(lè)活動(dòng)所需的多聲部音樂(lè)的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解、鑒賞、表現(xiàn)及創(chuàng)作的能力，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步提高和終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）課程目標(biāo)1．了解多聲部音樂(lè)的結(jié)構(gòu)要素及形態(tài)。認(rèn)識(shí)、理解多聲部音樂(lè)基本理論及技法的演進(jìn)與音樂(lè)文化的關(guān)系。2．認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的多聲形態(tài)。了解20世紀(jì)中國(guó)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)創(chuàng)作在借鑒、吸收歐洲多聲部音樂(lè)基本理論和表現(xiàn)技法，適應(yīng)我國(guó)民族音樂(lè)文化特點(diǎn)方面一些最基本的表現(xiàn)形式和方法。3．能分析常見(jiàn)的中外多聲部音樂(lè)作品的調(diào)式、調(diào)性及和聲結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和聲表現(xiàn)技法在音樂(lè)表現(xiàn)及音樂(lè)風(fēng)格表達(dá)方面的作用，從而深化對(duì)音樂(lè)作品的理解。4．學(xué)習(xí)音樂(lè)材料陳述及展開(kāi)的基本手法，把握音樂(lè)作品曲式結(jié)構(gòu)的基本原則及結(jié)構(gòu)類(lèi)型，認(rèn)識(shí)音樂(lè)材料及曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)表現(xiàn)的一般關(guān)系，能夠分析中小型多聲部音樂(lè)作品的曲式結(jié)構(gòu)。5．了解復(fù)調(diào)音樂(lè)的基本類(lèi)型及其表現(xiàn)技法在音樂(lè)作品中的表現(xiàn)作用，具備分析不同類(lèi)型和不同體裁復(fù)調(diào)音樂(lè)作品的基本能力。6．能運(yùn)用所學(xué)的和聲知識(shí)為編寫(xiě)或演奏歌曲簡(jiǎn)易伴奏選配適當(dāng)?shù)暮拖摇?．能將單聲部的青少年歌曲或民歌編配為簡(jiǎn)易的合唱曲。能將樂(lè)隊(duì)總譜簡(jiǎn)化為適宜于中小學(xué)生演奏的小型合奏譜，或能根據(jù)多聲部樂(lè)譜編配為中小學(xué)生常見(jiàn)樂(lè)隊(duì)使用的簡(jiǎn)易合奏譜。二、課程內(nèi)容與教學(xué)（一）課程內(nèi)容1．課程內(nèi)容選編的基本原則（1）本課程學(xué)科綜合的理念，基于20世紀(jì)作曲技術(shù)理論的學(xué)科融合與交叉的發(fā)展趨勢(shì)，并與我國(guó)現(xiàn)階段普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。為此，在強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性的同時(shí)，應(yīng)重視音樂(lè)作品多聲部結(jié)構(gòu)原理的共性和多聲手法運(yùn)用的交融性，弱化單一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的邊緣界限，以拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的創(chuàng)造性思維。（2）教學(xué)內(nèi)容和音樂(lè)分析實(shí)例，應(yīng)緊密結(jié)合我國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科的教學(xué)實(shí)際，突出為基礎(chǔ)教育服務(wù)，與基礎(chǔ)教育相銜接的實(shí)踐性，重視對(duì)學(xué)生今后從事學(xué)校音樂(lè)教學(xué)工作所必須具備的基本能力的培養(yǎng)。因此，多聲部音樂(lè)作品的分析能力和在此基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞、理解能力，及以歌曲伴奏、小型合唱曲和學(xué)生樂(lè)隊(duì)用譜的改編為重點(diǎn)的多聲部寫(xiě)作技能，是本課程的教學(xué)重點(diǎn)。（3）音樂(lè)分析實(shí)例的選取，應(yīng)注意作品的經(jīng)典性及文化價(jià)值，中國(guó)作曲家的作品和當(dāng)代優(yōu)秀創(chuàng)作應(yīng)占有一定的比例。要注意將青少年學(xué)生熟悉、喜愛(ài)的作品和通過(guò)教育部審定的中小學(xué)教科書(shū)中選用的作品，納入實(shí)例分析的范疇。2．課程基本內(nèi)容（1）多聲部音樂(lè)概述? 多聲部音樂(lè)的概念、范疇? 多聲部音樂(lè)的橫向結(jié)構(gòu)：音樂(lè)隨時(shí)間展開(kāi)的過(guò)程——從局部到整體? 多聲部音樂(lè)的縱向結(jié)構(gòu)形態(tài)：主調(diào)音樂(lè)、復(fù)調(diào)音樂(lè)（2）主調(diào)音樂(lè)? 一段完整音樂(lè)的橫向結(jié)構(gòu)動(dòng)機(jī)　樂(lè)節(jié)（樂(lè)匯）　樂(lè)句　樂(lè)段? 多聲部音樂(lè)作品中靜態(tài)的縱向結(jié)構(gòu)? 基本和聲材料與旋律的一般關(guān)系調(diào)性的識(shí)別　陳述過(guò)程與終止　和弦外音? 為歌曲旋律選配和弦的實(shí)例比較? 基本和聲材料的擴(kuò)展離調(diào)　變化和弦　轉(zhuǎn)調(diào)? 多聲部音樂(lè)作品調(diào)性布局與和聲分析? 音樂(lè)材料陳述與展開(kāi)常用的手法? 音樂(lè)作品曲式結(jié)構(gòu)的基本原則? 規(guī)范化曲式與非規(guī)范化曲式? 和聲的運(yùn)用與音樂(lè)結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系? 和聲運(yùn)用在音樂(lè)表現(xiàn)及風(fēng)格表達(dá)中的作用（3）復(fù)調(diào)音樂(lè)? 復(fù)調(diào)音樂(lè)的類(lèi)型及在作品中的運(yùn)用概述? 音點(diǎn)及不同聲部結(jié)合的一般原理? 對(duì)比式二聲部? 模仿式二聲部? 復(fù)調(diào)音樂(lè)的主要體裁及結(jié)構(gòu)? 復(fù)調(diào)音樂(lè)手法在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用（4）樂(lè)隊(duì)總譜的識(shí)讀與簡(jiǎn)化? 中、西管弦樂(lè)隊(duì)常見(jiàn)的組織形式與總譜排列? 移調(diào)樂(lè)器與總譜識(shí)讀? 樂(lè)隊(duì)總譜多聲部織體的功能梳理? 具有普適性的中小學(xué)生樂(lè)隊(duì)用譜（5）20世紀(jì)現(xiàn)代音樂(lè)多聲結(jié)構(gòu)原則的發(fā)展和演變? 多聲部音樂(lè)調(diào)性觀念的極端拓展與消解? 不協(xié)和音的“解放”及新音源的開(kāi)掘? 化橫為縱及橫縱一體的序列作曲手法? 激進(jìn)的藝術(shù)觀念與個(gè)性化的音樂(lè)材料（二）課程教學(xué)1．鑒于本課程的學(xué)科基礎(chǔ)是分別建立在原和聲學(xué)、復(fù)調(diào)音樂(lè)、曲式學(xué)及部分配器法常識(shí)的基本原理之上，因此教學(xué)中必然會(huì)涉及上述傳統(tǒng)學(xué)科的邏輯體系，但對(duì)這些基本內(nèi)容的講解不必過(guò)于瑣細(xì)，而應(yīng)提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明透徹，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)。2．對(duì)多聲部音樂(lè)的分析，其本身并不是目的，而是為深化對(duì)音樂(lè)作品的理解，全面提高學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握從事學(xué)校音樂(lè)教育所必備的音樂(lè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能服務(wù)的。進(jìn)行音樂(lè)分析的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注多聲音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，堅(jiān)持內(nèi)容決定形式，內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)論原則。3．本課程除課內(nèi)講解、范例剖析外，學(xué)生的課后練習(xí)和教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改和指導(dǎo)，是本課程不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)精選學(xué)生的課后練習(xí)內(nèi)容，書(shū)面作業(yè)和課后練習(xí)要有明確的針對(duì)性和目的性，應(yīng)使學(xué)生通過(guò)實(shí)際練習(xí)和教師的批改、指導(dǎo)，鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步獲得多聲部音樂(lè)分析和寫(xiě)作的能力。4．流暢地識(shí)讀樂(lè)譜，是培養(yǎng)學(xué)生多聲部音樂(lè)分析與寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，這往往是過(guò)去作曲技術(shù)理論課教師容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)我國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科學(xué)生的實(shí)際狀況，有必要在本課程的實(shí)施中，注重鍛煉和提高學(xué)生流暢地識(shí)讀樂(lè)譜的能力，為學(xué)生多聲部音樂(lè)分析與寫(xiě)作能力的形成打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。5．充分利用本地音樂(lè)資源。本課程應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可組織學(xué)生深入民間采風(fēng)，收集民間音樂(lè)（民歌、戲曲、曲藝、歌舞音樂(lè)、器樂(lè)曲及綜合性樂(lè)種等）進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，大力弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化。在有條件的地區(qū)和學(xué)校，可約請(qǐng)當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)家來(lái)校舉辦專(zhuān)題講座，介紹新作品和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，以充