【正文】 《長大是怎么一回事》活動目標(biāo)：仔細(xì)觀察理解畫面內(nèi)容，并積極與老師、同伴分享自己的想法。初步了解小樹成長的過程，激發(fā)學(xué)生探索生命成長過程的興趣。活動準(zhǔn)備：《長大是怎么一回事》人手一冊成長過圖片、黑板、磁鐵、鴨子成長記錄本、輕柔音樂、課件活動過程：一、出示繪本，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。第一次活動的時候，當(dāng)老師說到有一本有趣的書時，學(xué)生都以為還是《鳥窩里的樹》， 所以當(dāng)出示繪本的時候?qū)W生還沒完全能反應(yīng)過來是一本新的書，直到把書發(fā)到學(xué)生跟前了，學(xué)生有點愣愣的。二、自由閱讀提出閱讀的要求。播放音樂，學(xué)生自由閱讀。圖為學(xué)生自由閱讀這一部分的孩子相對來說比較調(diào)皮一些，所以當(dāng)這些孩子進行自由閱讀的時候，不少孩子會大聲的把自己看到的畫面說出來，互相影響，變成有點學(xué)生互相討論，老師巡回引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生基本上都能說出圖中的重點來，有的小朋友說：“我看到了一個種子，還有小朋友在吃飯”等等。這個環(huán)節(jié)學(xué)生觀察得還算仔細(xì)。引導(dǎo)學(xué)生交流看到的內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)里引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，因為每次學(xué)生說出小樹的畫面教師就會相對應(yīng)的貼出小了圖，引起了學(xué)生很大的興趣，但是說的過程中教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生觀察比較多的，比較感興趣的還是人物，一直會說看到小朋友干什么，很少去關(guān)注到小樹。三、出示課件，引出主題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《長大是怎么一回事》說的就是小樹的成長過程。出示課件以后學(xué)生馬上很熱心的為小鳥們解答，在學(xué)生回答問題的過程教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能總結(jié)出這本書就是在說小樹是怎么長大的，但是學(xué)生會無意識的看著黑板上的小圖來回答問題，所以教師只能幫學(xué)生點出：唉，為什么你們一直看著這些圖，是不是這本書里面說的就是小樹是怎么長大的呢，這時候?qū)W生才反應(yīng)過來。四、師幼共閱繪本p1—29，理解畫面內(nèi)容。仔細(xì)閱讀第一頁，通過提問引導(dǎo)學(xué)生了解小樹過程。在師幼共同閱讀的過程中，將小樹成長完整化。師幼共同閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)言，認(rèn)真地觀察繪本，但是教師在這個環(huán)節(jié)中忘記了把學(xué)生沒有說出的小樹成長階段完整化，變成在閱讀完以后沒辦法馬上互動環(huán)節(jié)，還要花費時間重新解釋一遍?；迎h(huán)節(jié)五、學(xué)生操作，師幼共同復(fù)述繪本p1291．請學(xué)生將小樹成長的過程按順序排放正確。2．師幼一起檢查，共同復(fù)述繪本p129。請學(xué)生上來把擺在黑板上的小圖按順序排放整齊。與學(xué)生一起檢查作為這個環(huán)節(jié)孩子還是比較感興趣的，都非常積極地舉手來參與，沒有上來動手操作的孩子甚至?xí)钡奶嵝巡僮鞯膬晌缓⒆?。完整的情況非常好。師幼共同檢查的時候?qū)W生基本也能跟著教師一起閱讀，但是教師一開始還是把小朋友給摻和進來，這個環(huán)節(jié)最好只是復(fù)述小樹的成長過程就好了，突出教學(xué)重點。 六、播放音樂，師生共同閱讀繪本剩余部分?！按禾靵砹耍奶靵砹?，小樹變成了大樹，又結(jié)了好多果子。怎么回事？果子不是掉光了嗎？怎么又有啦？答案就在書里，請小朋友們翻開p30這個環(huán)節(jié)的氛圍很好，配合上音樂，學(xué)生也都非常配合的翻閱，嘴巴輕輕的跟著教師一起閱讀。延伸活動：1．“這是一本關(guān)于小樹長大的書，其實每種生命都有自己的成長過程，就好像我手里的這個鴨蛋，現(xiàn)在讓我們一起寫一本小鴨子長大的書吧？”2．出示記錄，請學(xué)生在接下來的時間里繼續(xù)觀察小鴨子是怎么長大的。這節(jié)課總的來說到最后學(xué)生都能夠掌握了小樹的成長過程，知道每種生物都有自己的成長過程，但是整節(jié)課的過程中還是稍顯沉悶，一半因為選材原因，這本書里德內(nèi)容大多為科學(xué)性的知識，學(xué)生相對來說，跟有故事情節(jié)的繪本對比的話，學(xué)生的興致就沒有那么的濃厚了，但是因為課中增加了小鳥來信，為小鳥整理圖片，增加了一些趣味性，而且再最后的眼伸環(huán)節(jié)里，結(jié)合了學(xué)生近期較為感興趣的小鴨子，使這節(jié)課有了個推向高潮的結(jié)尾?！稅坌臉洹方虒W(xué)目標(biāo)：置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入繪本。 ，請告訴老師，你曾經(jīng)讀過的一本最難忘的課外書。，我們首先一起來讀一本書。這本書不僅有文字，而且有圖畫。這樣的書我們稱為“繪本”（板書：繪本）。這節(jié)作文課咱們一起來讀繪本，寫作文。（完成板書）可能有些同學(xué)早就閱讀過這本書，因為這本書出版于1964年。沒關(guān)系，讓我們重溫這個故事，相信我們每個人都會有收獲。二、閱讀繪本。 靜靜地聽老師讀，仔細(xì)地看屏幕上的畫面。（導(dǎo)讀過程中，相機點擊關(guān)鍵處，為學(xué)生的多維想象鋪墊） “大樹很快樂”。 設(shè)疑：大樹為什么快樂？（孩子的快樂就是大樹的快樂，大樹的快樂就在孩子的快樂之中。）每一處“很快樂”處均作適當(dāng)停留思考，不設(shè)問題?！按髽浜芸鞓贰?。設(shè)疑：面對這幅靜止的畫面，這幅讓“大樹很快樂”的畫面，你快樂嗎？你的心中只有快樂嗎？（我們不僅僅有淡淡的哀傷，還應(yīng)該有更多的思考。）《愛心樹》。這本書的作者是美國詩人、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手、插畫家謝爾?希爾弗斯坦，書的名字叫《愛心樹》。三、品味繪本。，我們要學(xué)會掩卷沉思。能告訴老師，你印象最深刻的一幅畫面是什么嗎？讀完這一繪本，我們要學(xué)會掩卷沉思。能告訴老師，此時，你最想表達(dá)的感受是什么嗎？（交流后小結(jié)：讀完一本書，我們要整理一下自己的感受，可以是收獲，也可以是困惑。這就叫閱讀后的“回味”。）【板書：回味】，你擁有屬于你的“大樹”嗎？雖然我們還很小，但是，老師相信，在我們的班級中，一定有同學(xué)已經(jīng)是別人的“一棵樹”。你有過做“樹”的經(jīng)歷嗎？（交流后小結(jié)：讀完一本書，我們還要學(xué)會由“書中人”想到自己的“身邊人”，由“書中事”想到自己的“身邊事”。這就是作文時的“聯(lián)想”。）【板書：聯(lián)想】，有了聯(lián)想，我們就會把一本書讀“長”，我們的作文就會有豐富的素材。今天，我們還要更進一步，學(xué)會把書讀“厚”，給自己的作文提供更多的素材?！景鍟合胂蟆績?yōu)秀的作品常常會給我們留下許多想象的空間，繪本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在圖畫的有限空間內(nèi)。用心去讀，你會發(fā)現(xiàn)，在畫面的背后，在文字的背后，還有許多值得我們咀嚼的內(nèi)容。這就叫“想象”。你會在閱讀中去想象嗎？引導(dǎo)想象畫面：于是，孩子坐下了。“坐下了”。簡單的三個字豈能表達(dá)此時男孩子的內(nèi)心世界。此時的男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；此時的男孩就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時，男孩子也許在回憶……（點擊出示：他也許在回憶……）追問：他會回憶什么呢？此時，男孩也許在向大樹傾訴……（點擊出示：他也許在向大樹傾訴……）追問：他會在傾訴什么呢？此時，男孩也許在……（點擊出示：他也許……）【追問，但不提問。給學(xué)生思考的時間與空間?！磕闷鸸P來，用一兩段話把自己的想象寫下來。四、豐厚繪本。，指導(dǎo)，班級交流。小結(jié):同學(xué)們豐富的想象讓這棵“愛心樹”的形象更加豐滿。這就是作家比我們高明的地方。他在作品中給我們留下許多的想象的空間，讓我們在閱讀中不是地展開自己想象的翅膀。我們在作文時候，如果你也能像作家一樣給自己的文章設(shè)計一兩處供人想象的空白，那么你就是作家了。、延伸。在我們的課外閱讀過程中，我們及時地把自己的想象寫下來，這就是給作品“補白”。這是我們在課外閱讀中進行作文的一種方法。在讀書過程中，我們還可以結(jié)合前面閱讀中提到的“回味”，去寫自己的閱讀感受，這就是讀后感。我們還可以結(jié)合自己閱讀中提到的“聯(lián)想”，去進行文章的移植。例如，今天我們讀了《愛心樹》，有興趣的同學(xué)回家以后可以去寫自己身邊的“大樹”，甚至寫一次自己做大樹的經(jīng)歷。老師相信，這樣邊讀邊寫的過程一定會讓我們的閱讀更加充實，也一定會讓我們的作文不再出現(xiàn)選材難、很枯燥的難題。這樣的過程一定是“很快樂”?！恫虏挛矣卸鄲勰恪防L本解讀： 這本書通過一組組生動的圖畫向孩子們講述了可愛的兔寶寶與兔媽媽間相互表達(dá)誰更愛誰的故事。小栗色兔子要上床睡覺了，它緊緊地抓住大兔子的耳朵，說“猜猜我有多愛你？”于是愛的游戲開始了。大兔子和小兔子都很愛對方，他們用自己的方式來表示對對方的愛。小兔子很努力地用自己的表達(dá)方式說愛媽媽有多深。就算小兔子沒兔媽媽手臂長、沒有媽媽跳得高……愛媽媽從這里一直到月亮。而大兔子愛小兔子到月亮再回到這里。這是兩只兔子之間的秘密，卻和我們每個人都有關(guān)，那就是——愛，愛確實不是一件容易衡量的東西。教學(xué)目標(biāo)：通過繪本使兒童在優(yōu)美的意境中傾聽故事，理解故事內(nèi)容，體驗媽媽與孩子之間濃濃愛意，感受無私的母愛。通過繪本故事閱讀，激發(fā)兒童愛媽媽，愛家的情感。發(fā)展學(xué)生的擴散性思維，學(xué)習(xí)以具體的動作、語言來表達(dá)抽象的情感。 教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。師：今天上課老師希望小朋友可要認(rèn)真聽，仔細(xì)看，還要積極開動腦筋啊，能做到嗎？（課件出示：小栗色兔子），小朋友，老師今天給大家?guī)砹艘恢恍±跎米?，大家和它打打招呼吧！師：下面就讓我們豎起耳朵瞪大眼睛跟著小栗色兔子跳進故事吧！故事的名字就是《猜猜我有多愛你》二、講述故事。小栗色兔子該上床睡覺了，可是他緊緊抓住大栗色兔子的長耳朵不放。（它想干嘛呢？學(xué)生不必回答）原來他要大兔子好好地聽他說。“猜猜我有多愛你？”小兔子說。 “哦，這我可猜不出來?！贝笸米诱f。（那小兔子是怎么做的呢？課件翻，） “這么多?！毙⊥米诱f著把手臂張開，張得不能再張。（邊讀師邊做動作，他拼命撐開，不能再開了，那大兔子呢？）大兔子的手臂要長得多， “我愛你有這么多?！彼f。嗯，這真是很多，小兔子想。（大兔子對小兔子的愛超過小兔子對她的愛，小兔子又會想出什么辦法向媽媽表達(dá)愛呢？學(xué)生不用回答） “我的手舉得有多高，我就有多愛你?！靶⊥米诱f。（他把雙臂用力往上舉，高得不能再高。小朋友們做做這個動作。）“我的手舉得有多高我就有多愛你。”大兔子說。這可真高，小兔子想，我要是有那么長的手臂就好了。小兔子又有一個好主意，它倒立起來，把腳撐在樹干上?！拔覑勰阋恢钡轿业哪_趾頭?！彼f。（手撐地，腳在樹干上，是夠高的。大兔子又是怎么做的呢？學(xué)生不用回答）大兔子把小兔子抱起來，甩過自己的頭頂，“我愛你一直到你的腳指頭。”（小兔子又有好辦法了） “我跳得多高，就有多愛你！”小兔子笑著跳上跳下。（誰愿做小兔子來讀讀，指名上臺跳）“我跳得多高就有多愛你。”大兔子也笑著跳起來，他跳得這么高，耳朵都碰到樹枝了。這真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳得這么高就好了。（是啊，小兔子太羨慕大兔子了，他想個什么方法才能超過對媽媽媽的愛？學(xué)生不用回答）“我愛你，像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)?！毙⊥米雍傲似饋?。（什么叫“喊”？）大兔子說：“我愛你，遠(yuǎn)到跨過小河，再翻過山丘?！毙⊥米酉耄哼@可真遠(yuǎn)。（小兔子揉了揉紅紅的眼睛）它太困了，想不出更多的東西來了。他望著灌木叢那邊的夜空，沒有什么比黑沉沉的夜空更遠(yuǎn)了。（它又有好主意了，他想到什么了？學(xué)生不用回答）（哦，原來是）“我愛你一直到月亮那里?！闭f完，小兔子閉上了眼睛。“哦，這真是很遠(yuǎn)，”大兔子說，“非常非常的遠(yuǎn)?！贝笸米影研⊥米臃诺接萌~子鋪成的床上。他低下頭來，親了親小兔子，對他說晚安。然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里?！保ê⒆觽儯适峦炅?，到底是誰愛誰多一些呢？）（師小結(jié)：我也想說說我的想法，小兔子確實愛大兔子，但不管怎么樣，孩子的愛永遠(yuǎn)也超不過父母對孩子的愛。） 三、課堂寫繪：孩子們，你們愛爸爸、媽媽有多大、有多高、有多遠(yuǎn)？（能像宇宙一樣大，像