【正文】 2020年高考新課標全國卷文綜歷史試題及分析 考核目標與要求 （一）獲取和解讀信息。 。 ，最大限度地獲取有效信息。 、準確、合理的解讀。 （二）調(diào)動和運用知識。 。 史事實，分析歷史結(jié)論。 。 （三）描述和闡釋事物。 。 。 ，并做出正確解釋。 （四）論證和探討問題。 、比較、歸納的方法論證歷史問題。 、借 鑒、引用的方式評論歷史觀點。 。 ，并將豪強大族 “ 田宅逾制 ” 作為重要的監(jiān)察內(nèi)容，各地財產(chǎn)達 300萬錢的豪族被遷到長安附近集中居住。這表明當時 感想：刺史制度是加強中央集權(quán)的主要措施，監(jiān)察地方豪佑是防止出現(xiàn)地方分裂勢力的重要措施。政治作用十分明顯，至于抑制兼并，只是該措施很次要的目的。D 項具有很強的迷惑性。 分析： 1】本題考察能力要求：獲取和解讀信息。調(diào)動和運用知識。 2】命題者意圖：避開刺史制度的主要目的，考察次要目的。 3】本題涉及課標、教材知識：課標有 “ 列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。 ” 可是，人教版沒有這一內(nèi)容，岳麓版只在小字部分涉及，人民版是在大字部分講的。監(jiān)察制度是中國古代政治制度的精華，漢武帝開了一個好頭，可惜，課程標準沒有明確規(guī)定講什么。 4】審題關(guān)鍵：注意材料 “ 田宅逾制 ” 就行了。 ，菩薩化身的濟公游戲人間維持正義。這些在宋代杭州流傳的故事，反應出當時 感想：宋代商品經(jīng)濟在文藝上的表現(xiàn)，運用階段特征解題直接得出答案。 分析： 1】本題考察能力要求：獲取和解讀信息。調(diào)動和運用知識。 2】命題者意圖：通過分析耳熟能詳?shù)奈乃囎髌房疾焖未慕?jīng)濟特征。 3】本題涉及課標、教材知識：課標有 “ 知道詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學成就，了解中國古代不同時期的文學特色。 ” 教材無論是人教版還是岳麓版抑或是人民版，都嚴格遵循課標只講宋詞，小說和民間故事就不可能涉及了。 4】審題關(guān)鍵： “ 宋代 ” 時間信息； “ 故事 ” 還原成文學藝術(shù)；宋代文學藝術(shù)主要反應商品經(jīng)濟發(fā)展的時代特征。 述： “ （正德）以前，百姓十一在官，十九在田 ??今去農(nóng)而改業(yè)為工商者三倍于前矣。昔日原無游手之人，今去農(nóng)而游手趁食（謀生）者又十之二三也。大抵以十分百姓言之，已六七去農(nóng)。 ” 據(jù)此可知 A．工商業(yè)的發(fā)展造成了農(nóng)業(yè)的衰退 B．工商業(yè)發(fā)展導致了社會結(jié)構(gòu)的變動 C．財富分配不均引起貧富分化加劇 D．無業(yè)游民增加促成了工商業(yè)的發(fā)展 感想：用否定方式排除；或者直接分析階級 結(jié)構(gòu)。 分析： 1】本題考察能力要求：獲取和解讀信息。調(diào)動和運用知識。 2】命題者意圖：考察中國封建社會后期原工業(yè)化狀況，明清時期出現(xiàn)了向近代社會轉(zhuǎn)型的跡象。 3】本題涉及課標、教材知識：課標有 “ 了解 “ 重農(nóng)抑商 ”“ 海禁 ” 等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。 ” 三套教材，只有人民版對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和階級結(jié)構(gòu)說得多一點，但都沒有專門論述。 4】審題關(guān)鍵： 直接換算出官十分之一、農(nóng)十分之三四、工商十分之六七，然后得出結(jié)論。 ： “ 士以修治，農(nóng)以具養(yǎng)，工以利器，商以通貨，各就其資之所近，力之所及者而業(yè)焉，以求盡其心，其歸要在于有益生人（民）之道，則一而已 ?? 四民異業(yè)而同道。 ” 在此，王陽明 “ 四民 ” 秩序 感想：直接用王陽明心學特點答題，否則得不出答案。 分析： 1】本題考察能力要求：獲取和解讀信息。調(diào)動和運用知識。 2】命題者意圖：考察明朝心學發(fā)展的階段特征。 3】本題涉及課標、教材知識：課標有 “ 列舉宋明理學的代表人物，說明宋明時期儒學的發(fā)展。 ” 三套教材對王陽明學說都有比較多的論述，但 “ 正心誠意 ” 都沒有涉及。 4】審題關(guān)鍵：注意材料 “ 以求盡其心 ”“ 異業(yè)而同道 ” 。 “ 積成樣本四巨冊 ” ，官員 “ 懷揣摹此樣本為急 ” ，時人稱之為： “ 依樣葫蘆畫不難，葫蘆變化有千端。畫成依舊葫蘆樣，要把葫蘆仔細看。 ” 這反應出當時 是從 感想：運用明清封建制度衰落、僵化的時代特征直接答題。 分析： 1】本題考察能力要求：獲取和解讀信息。調(diào)動和運用知識。 2】命題者意圖：考察專制主義制度在清朝的高度強化，體現(xiàn)該制度阻礙社會發(fā)展。 3】本題涉及課標、教材知識：課標有 “ 了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。 ” 三套教材都只講明朝內(nèi)閣制度， 清朝只是一筆帶過。材料所引詩歌說的是軍機處，不知命題者是否記錯？ 4】審題關(guān)鍵：注意材料中 “ 樣本 ”“ 揣摹 ” 。 29．梁啟超在論述中國古代專制政治發(fā)展時說： “ 專制權(quán)稍薄弱，則有分裂，有分裂則有立征，有力征則有兼并，兼并多一次，則專制權(quán)高一度，愈積愈進 ”從中國古代歷史整體來看，這一論述中可以確認的是 A．君主專制是維系統(tǒng)一的主要條件 B．分裂動蕩是專制權(quán)力產(chǎn)生的前提 C．專制程度隨歷史進程而不斷加強 D．武力奪取政權(quán)是專制制度的基礎 感想：運用封建社會專制主義制度演進趨勢直接答題。 分析： 1】本題考察能力要求：獲取和解讀信息。調(diào)動和運用知識。 2】命題者意圖：考察中國古代專制主義制度發(fā)展的趨勢及其特征。 3】本題涉及課標、教材知識：課標有 “ 列舉從漢到元政治制度演 變的史實，說明中國古代政治制度的特點。 ” 。后半截實際上是要求從中國古代制度史整體上來把握特點，不可局限于漢朝到元朝。三套教材都只具體論述了各個時期的特點，沒有從整體上論述。此題要求很高。 4】審題關(guān)鍵：注意材料 “ 愈積愈進 ” 。 30． 1895年，身為狀元的張謇開始籌辦紗廠，他稱自己投身實業(yè)是 “ 捐棄所持，舍身喂虎 ” 。這反映出張謇 A．毅然沖破視商為末業(yè)的傳統(tǒng)觀念 B．決心投入激烈的民族工商業(yè)競爭 C．預見到國內(nèi)工商業(yè)發(fā)展前景暗淡 D．具有以追求利潤為目的的冒險精神 感想：注意材料中的 “ 所持 ” ，士人尊奉的自己將要 “ 捐棄 ” ，士人賤視的自己將要 “ 投身 ” ，這就是實業(yè)救國。 分析： 1】本題考察能力要求：獲取和解讀信息。調(diào)動和運用知識。 2】命題者意圖：考察清末民族危機下的工業(yè)化進程。 3】本題涉及課標、教材知識：課標有 “ 探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進程中的地位和作用。 ” 三套教材對張謇的敘述都比較多，此題算是對主干知識的考察。 4】審題關(guān)鍵：材料 “ 捐棄所持，舍身喂虎 ” 的準確理解是關(guān)鍵。 12月，毛澤東在致朋友的信中說： “ 我看俄國式的革命，是無可如何的山窮水盡你諸路皆走不通了的一個變計，并不是有更好的方法棄而 不采，單要采這個恐怖的方法。 ” 這表明在當時中國共產(chǎn)黨早期組織成員看來 感想： A 項具有迷惑性，但是在 20年代末 30年代初。 分析： 1】本題考察能力要求：獲取和解讀信息。調(diào)動和運用知識。 2】命題者意圖：考察毛澤東思想，但是避開了核心部分，突出其萌芽時期反應的中國知識階層的共識。 3】本題涉及課標、教材知識：課標有 “ 概述毛澤東思想的主要內(nèi)容，認識其對近現(xiàn)代中國的深遠影響。 ” 三套教材對毛澤東思想的變化都有詳細論述，此題就是對 “ 十月革命一聲炮響，給我們送來了馬克思列寧主義。 ” 理解的考察。 4】審題關(guān)鍵：注意材料中的兩個關(guān)鍵詞組 “ 俄國式的革命 ”“ 諸路皆走不通 ” 。 ，美國一份評估中國 “ 二五 ” 計劃的文件認為，中國雖然面臨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入不足與人口快速增長的壓力，但由于中蘇關(guān)系良好而可以獲得蘇聯(lián)援助，同時減少糧食出口，中國可以解決農(nóng)業(yè)問題，工業(yè)也將保持高速發(fā)展。這一文件的判斷 系的基本走向 感想：用時代特征逐項否定。 分析： 1】本題考察能力要求：獲取和解讀信息。調(diào)動和運用知識。 2】命題者意圖：通過西方人的評估考察 1960年前后中國的時代特征。此題特別新穎別致。 3】本題涉及課標、教材知識：課標有 “ 概述 20世紀 50年代至 70年 代我國探索社會主義建設道路的實踐，總結(jié)其經(jīng)驗教訓。 ” 三套教材都只說建設總路線、大躍進、人民公社化運動，不說二五計劃，此題正好彌補這一缺陷。三套教材也都遵循課標只說建國初期的國際關(guān)系，此題偏偏涉及 50年代后期的中蘇關(guān)系。這是這套試題命的最好的一個選擇題。 4】審題關(guān)鍵：此題沒有關(guān)鍵突破口，必須綜合分析。 ， 1992年全國辭去公職經(jīng)商者達 12萬人，未辭職而以各種形式投身商海者超過 1000萬人，這種現(xiàn)象被稱為 “下海潮 ”。這反映了 改革成為社會共識 感想： 1000萬人就代表 “社會共識 ”？加上他（她）的家庭也才 35千萬人，應該加上 “逐漸 ”一詞。 D 項很難排除。 分析： 1】本題考察能力要求 ：獲取和解讀信息。調(diào)動和運用知識。 2】命題者意圖：以 1992年隱射 2020年，改革到了關(guān)鍵年代；當年爭論激烈，鄧小平南巡講話澆滅了計劃經(jīng)濟話語。 3】本題涉及課標、教材知識：課標有 “了解我國建立社會主義市場經(jīng)濟體制的過程，認識其對我國社會主義現(xiàn)代化建設的意義。 ”。 4】審題關(guān)鍵： “反映了 ”問法是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，注意數(shù)字變化 ——12萬人到 1000萬人。 蓋尤斯記述過一個案例：有人砍伐了鄰居家的葡萄樹，被告上法庭，原告提供了確鑿證據(jù)，卻輸?shù)袅斯偎尽Ｔ蚴窃嬖诜ㄍマq論中把 “葡萄樹 ”說成了 “葡萄 ”，而《十二銅表法》只規(guī)定了非法砍伐他人 “樹木 ”應處以罰金。該案例說明當時在羅馬 感想：材料中教條主義解說法律條文十分明顯。 分析： 1】本題考察能力要求：獲取和解讀信息。調(diào)動和運用知識。 2】命題者意圖：典型的反向命題，大家都認為法制社會好，但是，命題者偏偏找出西方法制的弊端。古羅馬如此，今日西方依然如此。似乎在為中國特色的 “法制 ”辯護。 3】本題涉及課標、教材知識：課標有 “了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國 統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會生活中的價值。 ”該題源自岳麓版必修一33頁 “閱讀與思考 ”關(guān)于法律術(shù)語的使用，反思羅馬法的弊端。 4】審題關(guān)鍵：此題 “說明 ”一詞和上題 “反應 ”屬于同一類用于，即透過現(xiàn)象分析出本質(zhì)來。 5為世界貿(mào)易中國家和地區(qū)所占份額示意圖。它反映出 貿(mào)易量增加 感想：分析比例圖很容易得出結(jié)論。 選擇題總的來說比去年容易，只有 2 33兩題較難判斷。沒有出現(xiàn)新式選擇題，類型都訓練過。 分析： 1】本題考察能力要求：獲取和解讀信息。調(diào)動和運用知識。 2】命題者意圖：考察世界經(jīng)濟區(qū)域集團化、全球化、不平衡。 3】本題涉及課標、教材知識：課標有 “以歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟合作組織為例，認識當今世界經(jīng)濟區(qū)域集團化發(fā)展趨勢。 ”“了解世界貿(mào)易組織（ WTO）的由來和發(fā)展，認識它在世界經(jīng)濟全球化進程中的作用。了解中國參加世界貿(mào)易組織（ WTO）的史實，認識其影響和作用。 ”“了解經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，探討經(jīng)濟全球化進程中的問題。 ”各套教材都沒有專門論述全球化、區(qū)域集團化的積極作用。 4】審題關(guān)鍵：此題也沒有關(guān)鍵信息，必須綜合分析示意圖。此題是僅次于 32題的好題。 40.（ 25分）閱讀材料，完成下列各題。 材料 1868年，英國倫敦議會大廈前的十字路口安裝了世界上第一盞煤氣信號燈，它由一位警察牽動皮帶操作：紅燈停，綠燈行。這盞信號燈出現(xiàn)后，倫敦這個最繁忙的路口交通秩序有所好轉(zhuǎn)。 1903年，英國頒布實施了首部交通法則，第一次提出了建立紅綠燈信號、行人安全島、人行橫道標志等設施，后為世界各國所效仿。 1914年，英國的克里夫蘭、紐約和芝加哥相繼出現(xiàn)了由電力驅(qū)動的交通信號燈，緩解了這個城市出現(xiàn)的交通問題。隨著英國汽車制造業(yè)迅猛發(fā)展，城市人口不斷增加，對城市道路通行提出更高要求，此后，英國開始把多個交叉路口信號燈聯(lián)接為一個聯(lián)動式信號系統(tǒng)，由人工集中控制，使路口通行能力有所提高。 1926年，英國第 一次安裝和使用自動化的控制器來控制交通信號燈，成為城市交通自動控制的起點。 20世紀 30年代初，英國開始使用車輛感應式信號控制器，雷達、超聲波、電磁等檢測器相繼問世。 1952年，英國丹佛市首次把模擬計算機技術(shù)應用于交通信號燈控制。 1964年，加拿大多倫多建立了一套由計算機控制的交通信號協(xié)調(diào)系統(tǒng)，成為世界上第一個擁有電子計算機交通控制系統(tǒng)的城市，這是道路交通控制技術(shù)發(fā)展的里程碑。 20世紀 80年代后期以來，城市交通狀況日趨惡化，擁擠、阻塞、交通事故和噪聲、環(huán)境污染成為日益嚴重的社會問題，人們認識到，