【正文】 第 1 頁（共 27 頁） 開展課堂三導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)課堂高效有序 —— 淺談新羅區(qū)的課堂三導(dǎo)教學(xué)模式 《 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2020—— 2020 年）》 指出 “把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。教育要發(fā)展，根本靠 改革。”“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”。提高教育質(zhì)量牽 涉很多方面，其中深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。 為探索中小學(xué)課堂教學(xué)改革的新路子，新羅區(qū)于 2020 年和 2020 年分別派出兩批骨干教師外出學(xué)習(xí)考察，特別是到江蘇省洋思中學(xué)進(jìn)行為期一周的學(xué)習(xí)。 考察學(xué)習(xí)后， 我區(qū)以 “立足于學(xué)、著眼于創(chuàng) ”的思想為指導(dǎo)， 在全區(qū)開展提高課堂實(shí)效性的研討活動，確立了課堂三導(dǎo)教學(xué)（ 即“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練” ） 創(chuàng)新課題。 2020 年底到 2020 年 3 月在全區(qū)進(jìn)行學(xué)洋思宣傳活動， 2020 年 9 月起在部分中學(xué)進(jìn)行課堂三導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)， 2020 年 9 月起在全區(qū)七年級所有科目中推廣，到 2020 年全 區(qū)初中三個(gè)年級所有與考科目，全部進(jìn)行課堂三導(dǎo)教學(xué)，取得良好的 效果。今年 9 月起，又在全區(qū)小學(xué)四年級推進(jìn)課堂三導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備利用三年時(shí)間，在小學(xué)四至六年級的語文、數(shù)學(xué)兩科全部實(shí)施課堂三導(dǎo)教學(xué)。 一、課堂三導(dǎo)教學(xué)模式的六個(gè)基本 環(huán)節(jié) （一）展示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)（課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)） 【操作】通過課前制作好的 PPT 讓學(xué)生看或讀。（ 1 分鐘左右 ） 【目的】讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。 【意義】 ， 可以激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。這是 創(chuàng)設(shè)自覺學(xué)、自己學(xué)的自主學(xué)習(xí)氛圍，打造高效有序課堂的基礎(chǔ)。 ，因此長期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 【注意點(diǎn)】 、課標(biāo)及考試說明，準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降 低也不隨便拔高（依標(biāo)扣本，重在雙基）。 要做到化難為易， 簡明扼要，通俗易懂。（要用學(xué)生化語言說明） 2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)將教師教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，她并非過去的教學(xué)目標(biāo)，也不是課程標(biāo)準(zhǔn)或考試說明，而是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)及考試說明，結(jié)合本節(jié)課教材內(nèi)容，通俗地向?qū)W生展示本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識和能力等。 ，教師容易將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置成教學(xué)目標(biāo)或按考試說明、課標(biāo)要求原封不動傳遞給學(xué)生。 （二）出示導(dǎo)學(xué)要求（課堂自學(xué)提綱） 【操作】通過課前制作好的 PPT 讓學(xué)生看或做。 (2 分鐘左右 ) 第 2 頁（共 27 頁） 【目的】讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)、用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，如何檢測等。 【意義】 。 她的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。她有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人合作的能力。 ，既是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程，也是綜合應(yīng)用知識的過程。這樣，學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合在一起，既能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，又能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 【注意點(diǎn)】 導(dǎo)學(xué)要求要層次分明，要讓學(xué)生做到四明確： 。即讓學(xué)生知道學(xué)什么。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)（小學(xué)生或?qū)嶒?yàn)起始年級用此法較妥，自學(xué)時(shí)間不宜過長），但每次自學(xué)前都必須清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。應(yīng)采取低起點(diǎn)，小步走、小循環(huán)或多循環(huán)的學(xué)完練、練完導(dǎo)的分散學(xué)、分散練、分散導(dǎo)的教學(xué)方法。開始時(shí)，一般不采用單循環(huán)或大循環(huán)，就是集中學(xué)、集中練、集中導(dǎo)的方法。 。即讓學(xué)生知道怎么學(xué)。例如，常規(guī)性自學(xué)：即重點(diǎn)放在閱讀和雙基的學(xué)習(xí)上，對所學(xué)內(nèi)容有個(gè)初步了解，這是開始實(shí)驗(yàn)時(shí)或差生一定要使用的做法。突破性自學(xué)：針對教材的重難點(diǎn)、新舊知識銜接處讓學(xué)生重點(diǎn)看。讓學(xué)生自己去推導(dǎo)、演算，突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高探究、解決問題的能力。拓展性自學(xué)（優(yōu)生適宜）：在自主學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)優(yōu)生參閱相關(guān)的課外讀物，以便優(yōu)生更好更快發(fā)展。 。即用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測等。 以學(xué)定教的原則。 導(dǎo)學(xué)提綱要依據(jù)學(xué)情及課標(biāo)，做到問題化和啟發(fā)化。導(dǎo)學(xué) 提綱要圍繞課本知識要點(diǎn)，以習(xí)題或問題的形式表現(xiàn)出來，難度設(shè)置要小一點(diǎn)，書本能找到的基礎(chǔ)題要達(dá)到九成以上。 （三）實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷（學(xué)生自學(xué)，教師巡視） 【操作】學(xué)生有目的自學(xué)，教師有目的巡視。 (5－ 8 分鐘 ) 【目的】使每個(gè)學(xué)生都積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。 【意義】 ，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行練習(xí)或其他實(shí)踐（如實(shí)驗(yàn)操作等）。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動手的能力。 ，教師就有足夠的時(shí)間和精力，用于組織教學(xué)，用于關(guān)注學(xué)困生，用于督導(dǎo)檢查，用于個(gè)別 輔導(dǎo)，用于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。 【注意點(diǎn)】 ，保證課堂紀(jì)律。及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更好地自學(xué)。 第 3 頁（共 27 頁） 、差學(xué)生（課前要有計(jì)劃、預(yù)設(shè)好巡視對象），一定要對他們進(jìn)行個(gè)性化督導(dǎo)和輔導(dǎo)。否則， 對于基礎(chǔ)好，自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)在“先學(xué)后教”這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)得輕松，進(jìn)步也大。但對于基礎(chǔ)差或自學(xué)能力不強(qiáng)的同學(xué)，如不加以個(gè)別化 督導(dǎo)和輔導(dǎo) 將會是一場災(zāi)難。 3. 要求學(xué)生認(rèn)真并獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于思考能力。若不能完成的可空或舉手問老師。 4. 教師在巡視過程中， 要有目的地收集課堂上生成的問題，并與預(yù)設(shè)問題進(jìn)行對比，對課堂教學(xué)進(jìn)行第二次備課，選擇好具有代表性問題的學(xué)生進(jìn)行板演或口答。 先學(xué) 的“學(xué)” 有以下 三 個(gè)特點(diǎn)：一是超前性。從時(shí)間上講，先學(xué)后教就是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在先，教師課堂教學(xué)在后，超前性使教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，即變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。二是獨(dú)立性。獨(dú)立性是先學(xué)最本質(zhì)的特性。先學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要擺脫教師的依賴，獨(dú)立開展學(xué)習(xí)活 動，自行解決基本問題。先學(xué)貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識、取 得基本技能的基本環(huán)節(jié)。三是異步性。先學(xué)的異步性區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的 “齊步走”。先學(xué)要求每個(gè)學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行跳躍式的超標(biāo)學(xué)習(xí)。 （四）小組互查互教（同伴互助，教師巡視） 【操作】 讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組互相檢查，通過“兵教兵”解決一些問題，并有意讓中、差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式進(jìn)行反饋。（ 5－ 8 分鐘） 【目的】最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。 【意義】 組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式，可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué) 生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的交際能力。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要。 “兵教兵”不僅對后進(jìn)生有幫助，而且能解決班生數(shù)過多、教師負(fù)擔(dān)過重的問題，還能使尖子生進(jìn)步更快，學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高。 【注意點(diǎn)】 。我們習(xí)慣叫優(yōu)秀生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)中存在的疑難問題，是自欺欺人。 。學(xué)生，特別是 后進(jìn)生回答問題或板演時(shí)，要求全體同學(xué)認(rèn)真聽講，并隨 時(shí)做好糾錯(cuò) 的準(zhǔn)備。 生成問題。教師要搜集學(xué)生沒掌握的錯(cuò)誤或整理出通過“兵教兵”還不能解答的問題，并及時(shí)分類進(jìn)行第三次備課，搞清哪些屬于新知識方面的（這是要解決的主要矛盾）；哪些屬于舊知識遺忘或粗心大意的（這是次要矛盾），便把傾向性的錯(cuò)誤用投影打出或板書，供講評時(shí)用。 （五）師生引 導(dǎo)釋疑 （學(xué)生討論，教師導(dǎo)疑） 【操作】（ 8－ 10 分鐘） （如板演、實(shí)驗(yàn)等），讓學(xué)生 找錯(cuò)誤或比較自己做的方法、結(jié)果是否與演示操作的相同。 第 4 頁（共 27 頁） ，由小組長通過“兵教兵”的方式組織他們互相評價(jià)、更正。 長組織本組同學(xué)討論，說出錯(cuò)因和更正的道理，讓他們各抒己見、自圓其說。 、總結(jié)，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。 【目的】 、講評、討論、更正，使教師真正知道哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。 ，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析、解決問題的能力。 【意義】 、講評、討論、更正，能很好地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與探究的能力，要激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于爭論和各抒已見，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。 2. 通過“兵”教“兵”、“一幫一”這種教學(xué)方 式，不僅有力地解決了學(xué)困生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高。因?yàn)椋瑑?yōu)秀生只有把自己理解的知識清晰地表述出來才能幫助學(xué)困生，這本身就是一種提高?！敖虒W(xué)”相長，這就是“兵”教“兵”的魅力所在。 【注意點(diǎn)】 學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確： 。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題。若后進(jìn)生做對了，老師就不要再講了。 。廣泛推行“兵教兵”的教學(xué)方式，通過“小老師”或小組長去教學(xué)困生，先由學(xué)生相互質(zhì)疑、討論，最后由教師引導(dǎo)、補(bǔ)充。若后進(jìn)生做錯(cuò)了，先由 中等生來分析，引導(dǎo)更正、歸納；若不能解決就請“小老師”講評。教師一定要控制自己的表現(xiàn)欲。 。教師不能就題論題，只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋求規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以免學(xué)生再走彎路。 后教的“教”也有 三 個(gè)特點(diǎn)：一是針對性。必須根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要力求全面系統(tǒng)，但是教師的教一定不能全面系統(tǒng)，而是要有針對性，針對性的教才能實(shí)現(xiàn)教師少教而學(xué)生多學(xué)。二是參與性。先學(xué)讓學(xué)生帶著求知欲和表現(xiàn)欲進(jìn)課堂，這 樣學(xué)生就會積極主動投入學(xué)習(xí)，不僅參與學(xué)習(xí)，也參與教學(xué)，還參與評價(jià)，全過程地實(shí)質(zhì)性地參與課堂。三是開放性。以前，課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都是根據(jù)教材確定的，現(xiàn)在學(xué)生先學(xué)了，課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)就要根據(jù)學(xué)生提出的問題來確定。所以課堂里就充滿了不確定性，這就要求課堂真正開放，更加注重學(xué)生的質(zhì)疑、交流、討論。 （六）學(xué)生當(dāng)堂檢測（學(xué)生檢測，教師 導(dǎo)練 ） 【操作】（不少于 15 分鐘） 。 ，要象考試一樣緊張有序。 ，完成作業(yè)的批改。 4．生生 互評或師生點(diǎn)評。 【目的】通過對課堂作業(yè)的檢測，了解每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。 【意義】 第 5 頁（共 27 頁） ，并在本節(jié)課內(nèi)完成互批互評任務(wù)，不僅提高了作業(yè)質(zhì)量，而且減輕了教師及學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 ，若能按時(shí)完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。 3. 通過學(xué)習(xí)小組的“兵教兵”，能力爭做到“人人清”。 4. 將所學(xué)知識立即通過訓(xùn)練進(jìn)行鞏固，能較好地提升應(yīng)用能力。 【注意點(diǎn)】 1. 課堂作業(yè)要典型、適度和適量。八成應(yīng)為基礎(chǔ)題，題目是針對八成的學(xué)生，題量 4 題左右。緊扣雙基，不出套題 ，不出偏題，嚴(yán)格控制數(shù)量及難度。 ，多層次，有必做、選做題，有時(shí)還有思考題。 ，通過小組的“兵教兵”，力爭做到“人人清”。必要時(shí)要進(jìn)行及時(shí)的個(gè)性輔導(dǎo)。學(xué)困生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)肯定，要讓他們每節(jié)課都能嘗試到成功的喜悅。 ，也是比較不好控制的三個(gè)環(huán)節(jié)。課堂上，教師的主導(dǎo)作用是“點(diǎn)撥”和“引導(dǎo)”，教師一定要明確教的內(nèi)容、方法和要求。在學(xué)生交流展示或兵教兵的過程中，教師要認(rèn)真組織教學(xué)，保證課堂有序高效，時(shí)刻 關(guān)注學(xué)困生的達(dá)標(biāo)程度，機(jī)智地處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，努力提高駕馭課堂的能力。教師在整個(gè)教學(xué)活動過程中的原則是“以生定教，以教促學(xué)，生生互教，師生相長”，要做到“胸中有法，但教無定法”。 由此可見，我區(qū)的課堂三導(dǎo)教學(xué)，可以看成四步：第一步提出目標(biāo)，第二步指導(dǎo)自學(xué)，第三步互學(xué)互教，第四步當(dāng)堂檢測。 這個(gè)教學(xué)模式的程序是：第一步展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二步出示自學(xué)要求；第三步學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題；第四步學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）；第五步糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；第六步學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、師生當(dāng) 堂批改作業(yè)。第一步至第三步為導(dǎo)學(xué)，第四步到第五步為導(dǎo)疑，第六步為導(dǎo)練。 二、課堂三導(dǎo)教學(xué)模式應(yīng)注意的五個(gè)問題 教學(xué)形式千篇一律。機(jī)械地規(guī)定先導(dǎo)學(xué)、后導(dǎo)疑、再導(dǎo)練，每節(jié)課幾分鐘學(xué)什么，幾分鐘干什么。這不行！應(yīng)該根據(jù) 不同基礎(chǔ)（如學(xué)校、教師、學(xué)生） 不同年級、不同學(xué)科、同一學(xué)科的不同內(nèi)容，靈活地采取“課堂三導(dǎo)教學(xué)”的教學(xué)模式。例如，初中與小學(xué)、高中與初中、文科與理科，就是同一學(xué)科的不同內(nèi)容教學(xué)方法也不同。如物理教學(xué)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)（實(shí)驗(yàn)課里有演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，又有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)等）、概念教學(xué)、習(xí)題教學(xué)等 。 課堂三導(dǎo)教學(xué)中的“三導(dǎo)”并沒有嚴(yán)格規(guī)定誰先誰后，只是高效課堂中的“三種招式”。教師要根據(jù)學(xué)科、教材內(nèi)容、學(xué)生年齡的特點(diǎn)，藝術(shù)化地將導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練融為一體，做到你中有我，我中有你，使其“變化莫測”。只有這樣，才能彰顯教師個(gè)性風(fēng)采，才能使課堂高效有序，才能讓課堂呈現(xiàn)出無限的生機(jī)與活力。 教學(xué)難度隨意加大。我區(qū)的“課堂三導(dǎo)教學(xué)”，講的是課本內(nèi)容，做的是課本內(nèi)容，教的還 第 6 頁（共 27 頁） 是課本內(nèi)容，課堂訓(xùn)練也是與課本中的練習(xí)為主，或者難度相近的題目。只有這樣才能做到“堂堂清”“人人清” 。 成功教育的教學(xué)策略是“低、小、多、 快”四字要訣，“低”即低起點(diǎn)，“小”即小步子，“多”即多活動，“快”即快反饋。這些策略對課堂三導(dǎo)教學(xué)是非常適用的。由于變簡單了，學(xué)生就能學(xué)會，而學(xué)