說課電解質(zhì)ppt課件(已修改)
2025-05-21 22:31 本頁面
【正文】 第二章 第二節(jié) （第一課時） 物 質(zhì) 純凈物 混合物 化合物 本課時知識結(jié)構(gòu) 酸 教材分析 教材的地位與作用 教學(xué)目標(biāo) 重點和難點 教法和學(xué)法 學(xué)情分析 教學(xué)設(shè)計的理念 教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)過程 板書設(shè)計 教學(xué)反思 教材分析 ◆ 教材的地位和作用 學(xué)生認識離子反應(yīng)和離子方程式的起始 電解質(zhì) 教材體系 研究方法 初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實驗、酸堿鹽電離知識的延續(xù)和深化 進一步學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論知識的基礎(chǔ) 中學(xué)生現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)研究的重點 研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補充以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的必備技能 教材分析 ◆ 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的編寫意圖、學(xué)生的實際情況，同時結(jié)合美國布壚坶教學(xué)目標(biāo)的分類理論，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。 ① 知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離；②掌握電離、電解質(zhì)的含義；③學(xué)會電離方程式的書寫。 ① 通過實驗思考模型猜測電解質(zhì)溶于水發(fā)生的變化； ②將化合物按照新的標(biāo)準(zhǔn)重新進行分類。 激發(fā)研究物質(zhì)和理論的興趣，在探究過程中培養(yǎng)一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度。 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度價值觀 教材分析 ◆ 重點和難點 重點：電解質(zhì)、非電解質(zhì)的判斷；強電解質(zhì)和弱電 解質(zhì)的判斷；實驗現(xiàn)象的分析。 難點：電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的本質(zhì) 難點的突破：充分運用實驗和多媒體教學(xué)手段，盡 可能增加實驗可見度，加強感性認識，引導(dǎo) 學(xué)生進行全面觀察，理解微觀本質(zhì)。 教法和學(xué)法 ◆ 學(xué)情分析 學(xué)生 好奇心較強 ，邏輯思維正在日趨發(fā)展中， 在知識學(xué)習(xí)上仍需借助感性材料的支持 。 他們 對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實驗興趣濃厚 ，有探求欲、表現(xiàn)欲和成就欲。學(xué)生 具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力 。 學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前學(xué)生 已學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽的相關(guān)知識 ，并且 已經(jīng)知道了物質(zhì)分類的相關(guān)知識 。這些內(nèi)容對電離的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用。 教法和學(xué)法 ◆ 教學(xué)設(shè)計的理念 奧蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)”理論 人的學(xué)習(xí)應(yīng)該是意義學(xué)習(xí)。影響學(xué)習(xí)的最主要因
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