【正文】 教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)與運行方案（試行）根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號)、《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》（教職成司函〔2016〕37號)、《四川省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)實施方案（試行)》和《四川省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)操作規(guī)程（試行）》的通知（川教函〔2016〕501號），結(jié)合我校實際，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想 為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《四川省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》、《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》等文件精神， 我校遵照《四川省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)實施方案（試行)》和《四川省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)操作規(guī)程（試行）》的要求，按照“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，切實履行人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體的責(zé)任，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，建立常態(tài)化、周期性及可持續(xù)的診斷與改進(jìn)工作機制，構(gòu)建校內(nèi)全員全過程全方位的質(zhì)量保證體系，通過多層面多維度的診斷與改進(jìn)（以下簡稱“診改”）工作，引導(dǎo)和幫助我校主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，改善辦學(xué)條件、規(guī)范學(xué)校管理、深化教學(xué)改革、完善制度體系、健全運行機制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育健康可持續(xù)發(fā)展。二、總體目標(biāo)以學(xué)校“十三五”規(guī)劃目標(biāo)為依據(jù)，緊密圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建校內(nèi)全員全過程全方位“五縱五橫”的質(zhì)量保證體系；建立以學(xué)校為工作主體、專家團隊引領(lǐng)診斷、相關(guān)利益方有效參與的整改常態(tài)化周期性教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作制度、 工作機制、 預(yù)警和激勵機制；以“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為核心，圍繞“6個診斷項目、16個診斷要素、100個診斷點”開展診斷，保證學(xué)校的“基本辦學(xué)方向、基本辦學(xué)條件、基本辦學(xué)規(guī)范”，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展理念的轉(zhuǎn)變、校園形態(tài)的轉(zhuǎn)變、組織形態(tài)的轉(zhuǎn)變、辦學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建“ 五縱五橫一平臺”內(nèi)部質(zhì)量保證體系，完成“健全組織、完善規(guī)劃、構(gòu)建體系、優(yōu)化平臺”四大任務(wù)，使教學(xué)質(zhì)量管理“組織更健全，目標(biāo)更明晰、標(biāo)準(zhǔn)更科學(xué)、制度更有效、機制更完備，平臺更強大”，構(gòu)建學(xué)校質(zhì)量上升模式，激發(fā)學(xué)?？沙掷m(xù)質(zhì)量發(fā)展的強大內(nèi)生動力。通過將自我診斷與改進(jìn)工作情況納入年度質(zhì)量報告，實現(xiàn)的教學(xué)工作管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量遞進(jìn)循環(huán)的持續(xù)提升。三、建設(shè)任務(wù) （一）構(gòu)建學(xué)校診改運行機制依據(jù)學(xué)校發(fā)展的十大功能板塊，進(jìn)一步梳理和明確各部門任務(wù)與職能、員工目標(biāo)與職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)與流程，學(xué)校日常工作模塊化、制度化、流程化等基礎(chǔ)上，圍繞著“五縱五橫一平臺”內(nèi)部質(zhì)量保證體系，完善決策指揮、質(zhì)量生成、資源建設(shè)、支持服務(wù)、監(jiān)督控制等質(zhì)量管控制度及相關(guān)流程，建立數(shù)據(jù)采集與管理制度、質(zhì)量分析診改制度、質(zhì)量年度報告制度、考核性診斷制度，完善激勵機制、問責(zé)機制，形成模塊化的質(zhì)量管控制度體系，并匯總成《診改制度匯編》《工作流程手冊》，進(jìn)一步夯實學(xué)校規(guī)范發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、目標(biāo)發(fā)展的基礎(chǔ)，為教學(xué)診改提供常態(tài)化的制度保證。XXXXXXXXX學(xué)校診改制度任務(wù)表序號制度體系制度名稱流程設(shè)計責(zé)任部門截止時間1決策指揮制度數(shù)據(jù)采集與管控制度質(zhì)量分析診改管控制度質(zhì)量年度報告制度質(zhì)量考核性診斷制度診改辦規(guī)劃性制度：學(xué)校章程、發(fā)展規(guī)劃崗位聘任制度考勤管理制度績效考核制度值班管理制度行政辦2質(zhì)量生成制度教學(xué)常規(guī)管理制度學(xué)生成績評定制度課堂教學(xué)管理制度師資隊伍培養(yǎng)制度教材建設(shè)管理辦法教師培養(yǎng)制度教學(xué)管理制度教師考評制度教務(wù)處德育隊伍管理制度班主任工作制度班主任績效考核辦法學(xué)生日常管理制度政教處專業(yè)設(shè)置與調(diào)整管理制度校內(nèi)外實訓(xùn)基地管理制度專業(yè)建設(shè)績效管理制度教學(xué)常規(guī)管理制度課程規(guī)范管理制度教務(wù)處3資源建設(shè)制度資產(chǎn)購置與招投標(biāo)制度固定資產(chǎn)管理制度總務(wù)處招生管理規(guī)定實習(xí)就業(yè)管理制度校企合作管理制度招就處圖書借閱管理制度教材征訂制度教務(wù)處4支持服務(wù)制度財務(wù)管理制度財務(wù)室學(xué)校教育信息化管理制度信息中心安全管理制度安全處教代會制度民主管理委員會制度工會5監(jiān)督控制制度診改預(yù)警制度診改辦教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理制度教務(wù)處（二）建立和完善學(xué)校質(zhì)量保證體系履行人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體的責(zé)任，確?；巨k學(xué)方向、基本辦學(xué)條件和基本管理規(guī)范符合國家要求，建立完善“五縱五橫”質(zhì)量保證體系構(gòu)架，即：五縱——縱向五系統(tǒng)（決策指揮系統(tǒng)、質(zhì)量成長系統(tǒng)、資源建設(shè)系統(tǒng)、支持服務(wù)系統(tǒng)、監(jiān)督控制系統(tǒng)）、五橫——橫向五層面（主體）（學(xué)校層面、專業(yè)層面、課程層面、教師層面、學(xué)生層面），通過各層面間體系化的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)形成目標(biāo)鏈，標(biāo)準(zhǔn)鏈，串接縱橫，經(jīng)由大大小小螺旋上的診斷與改進(jìn)的交叉感應(yīng)，實現(xiàn)縱向五環(huán)節(jié)與橫向五層面縱橫聯(lián)動，構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)化全覆蓋具有較強預(yù)警功能和激勵作用的質(zhì)量保證體系，梳理各個系統(tǒng)的功能，建立包含人才培養(yǎng)全過程的開放多元的質(zhì)量保證制度，科學(xué)完善內(nèi)部質(zhì)量保障系統(tǒng)，構(gòu)建質(zhì)量預(yù)警機制，推動質(zhì)量保證工作持續(xù)改進(jìn)并形成良性循環(huán)，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理服務(wù)水平的持續(xù)提升。 學(xué)?！拔蹇v五橫”質(zhì)量保證體系建設(shè)工作運行表 橫向縱向?qū)W校專業(yè)課程教師學(xué)生決策指揮系統(tǒng)章程制度總規(guī)劃、專項規(guī)劃部門崗位工作標(biāo)準(zhǔn)績效考核標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)課程建設(shè)規(guī)劃課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)師資建設(shè)規(guī)劃教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)劃學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量生成系統(tǒng)培養(yǎng)體系質(zhì)量文化專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程教學(xué)實施教師的教學(xué)