有關(guān)歷史二輪復(fù)習(xí)的策略(已修改)
2025-05-14 01:53 本頁(yè)面
【正文】 淺談關(guān)于高三后期歷史二輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略 瀘州老窖天府中學(xué)高三年級(jí)歷史備課組 葉筱馨高三歷史學(xué)科復(fù)習(xí)工作在第二次瀘州市診斷性考試后即將進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，為期兩個(gè)月的時(shí)間。時(shí)間緊、任務(wù)重、內(nèi)容多。為了使學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的把握和認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，同時(shí)形成正確的歷史時(shí)空觀和歷史思維能力，我們高三歷史備課組積極的深入調(diào)查、認(rèn)真探討，提出了一些如何應(yīng)對(duì)歷史二輪復(fù)習(xí)的策略?，F(xiàn)就將我組規(guī)劃的具體情況作如下匯報(bào)：一、學(xué)情分析在兩次重要的診斷性考試后，各個(gè)教師在所教班級(jí)中組織學(xué)生認(rèn)真分析試卷，總結(jié)原因。從總結(jié)中揭示出我們歷史學(xué)科的教與學(xué)還存在著不少的問(wèn)題：首先，學(xué)生在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)后，在學(xué)科上花的時(shí)間越來(lái)越多，掌握的程度越來(lái)越熟悉，試卷做了很多，但就是成績(jī)不理想，自己想分析原因卻搞不明白問(wèn)題究竟出在哪里，導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生不小的挫折感，提不起興趣。其次，落實(shí)不夠。從兩次診斷性考試的結(jié)果來(lái)看，考試中的許多問(wèn)題在課堂復(fù)習(xí)的時(shí)候都涉及到，但學(xué)生仍然丟分嚴(yán)重，說(shuō)明了學(xué)生缺乏積極主動(dòng)的落實(shí)態(tài)度，也同時(shí)說(shuō)明了教師在抓落實(shí)的方面力度還不夠。第三，學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的做題方法，做選擇題時(shí)審題不清、不能擺脫傳統(tǒng)的定式思維、缺乏運(yùn)用客觀的歷史邏輯判斷選項(xiàng)對(duì)錯(cuò)的能力，以及單純地靠感覺(jué)。做非選擇題時(shí)，答題思路混亂，重點(diǎn)不明確，口水話多而學(xué)科專業(yè)書面用語(yǔ)少，答題不規(guī)范等。第四，學(xué)生掌握的知識(shí)缺乏連貫性，系統(tǒng)性，想不到各知識(shí)之間的聯(lián)系性。由于閱歷有限，不能從各種不同的角度去把握歷史知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)明了在這方面的訓(xùn)練我們還做得不夠。二、應(yīng)對(duì)思路為了更好地規(guī)劃和展開各個(gè)學(xué)科的二輪復(fù)習(xí)工作，我校組織了各個(gè)高考
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