教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練資料培訓(xùn)講稿(已修改)
2025-05-13 08:54 本頁(yè)面
【正文】 XXXX“十二五”小學(xué)教師繼續(xù)教育2013年度培訓(xùn)資料《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》培訓(xùn)講稿培訓(xùn)教師：XX2013年12月21日2013年小學(xué)教師繼續(xù)教育《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》培訓(xùn)講稿 培訓(xùn)時(shí)間：7月10日培訓(xùn)內(nèi)容：第三章整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 第四章開(kāi)放性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 第五章教會(huì)學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練培訓(xùn)課時(shí)數(shù)：8課時(shí)授課教師：XX培訓(xùn)過(guò)程：第一課時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容：整合性教學(xué)能力的研究（一）整合性教學(xué)概說(shuō)整合性教學(xué)涵義：是指教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，以教材提供的知識(shí)或由教材引發(fā)的相關(guān)內(nèi)容與教材本身相融合的教學(xué)方式。整合性教學(xué)的意義：人生意義，社會(huì)意義，教學(xué)意義。 整合性教學(xué)能力的涵義：指教師把教材相關(guān)知識(shí)、技能或由教材引發(fā)的多種“衍生物”與教材本身相融合的本領(lǐng)。（二）整合的內(nèi)容從學(xué)生全面發(fā)展的角度講，教學(xué)要進(jìn)行“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度”的整合。從社會(huì)化的角度講，教學(xué)要進(jìn)行“注重學(xué)科知識(shí)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展三個(gè)方面的整合”。（三）整合性教學(xué)目標(biāo)要求新課標(biāo)指出：讓學(xué)生“逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)”。他的意義在于讓每個(gè)學(xué)生都要成為人格高尚的人，成為能夠適應(yīng)社會(huì)、創(chuàng)造社會(huì)的人。整合性教學(xué)目標(biāo)定位在通過(guò)現(xiàn)代教育，更多、更快、更好地培養(yǎng)國(guó)際性人才——“現(xiàn)代人”。這個(gè)高水平的人才能不能實(shí)現(xiàn)，最關(guān)鍵、最主導(dǎo)的因素就是教育。第二課時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容：整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練教師也必須具備多種整合性教學(xué)設(shè)計(jì)能力（1） 教學(xué)與腦科學(xué)整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練教學(xué)與腦科學(xué)整合性教學(xué)是指課堂教學(xué)以發(fā)展學(xué)生思維為核心的智能因素以及與發(fā)展學(xué)生非智能因素融為一體的教學(xué)。 訓(xùn)練過(guò)程：第一步：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找與智力、能力、非智力因素的結(jié)合點(diǎn)；第二部：通過(guò)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)擴(kuò)大與腦科學(xué)整合的領(lǐng)域；第三部：根據(jù)學(xué)生狀態(tài)把握整合設(shè)計(jì)的程度。 具體方法：知識(shí)擴(kuò)散法和知識(shí)遷移法。 與腦科學(xué)整合的類(lèi)別及課例：教學(xué)與智力開(kāi)發(fā)整合；與開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能整合；與非智力因素整合。（二）教學(xué)與廣義的社會(huì)科學(xué)整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練教學(xué)與廣義的社會(huì)科學(xué)整合性教學(xué)是指課堂教學(xué)與影響學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)成熟的教學(xué)內(nèi)容融為一體的教學(xué)。、 訓(xùn)練過(guò)程：第一步：根據(jù)教材內(nèi)容尋找教材的社會(huì)性與思想性，并通過(guò)教學(xué)將社會(huì)性、思想性加以引申和強(qiáng)化；第二部：通過(guò)教學(xué)過(guò)程擴(kuò)大與社會(huì)性、思想性整合的領(lǐng)域；第三部：通過(guò)教師的表率擴(kuò)大與社會(huì)性、思想性的整合。 具體過(guò)程：直接法、拓展法和添加法。 與社會(huì)科學(xué)整合的類(lèi)別及課例：與社會(huì)價(jià)值觀(guān)整合；與人生價(jià)值觀(guān)整合；與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)整合；與學(xué)科知識(shí)整合；與歷史經(jīng)驗(yàn)整合。、（3） 教學(xué)與廣義的自然學(xué)科整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練訓(xùn)練過(guò)程第一步：分析教材，通過(guò)盡可能地?cái)U(kuò)大和延伸自然科學(xué)范疇。第二部：通過(guò)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)擴(kuò)大與自然科學(xué)整合的領(lǐng)域。 具體方法（1） “一舉多得”法：是指教師的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能達(dá)到多種效果的教學(xué)方法。（2） “借題發(fā)揮”法：是指教師借助某一問(wèn)題引發(fā)更多問(wèn)題的教學(xué)方法。（3） “無(wú)限延長(zhǎng)”法：是指教師把一個(gè)問(wèn)題合理拓寬時(shí)間、空間領(lǐng)域的教學(xué)方法。幾種與腦科學(xué)整合的類(lèi)別與課例：與社會(huì)價(jià)值觀(guān)整合；與人生價(jià)值觀(guān)整合；與生活
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