教學設計蒹葭(已修改)
2025-05-13 08:16 本頁面
【正文】 《蒹葭》（詳案）備教策略一、教材分析l 作品閱讀價值《詩經(jīng)》古老歌謠的簡樸悠遠、朦朧凄清，引人遐思?！遁筝纭贩磸驮伋?、可望而不可即的意境，委婉動人?！翱赏豢杉础笔且隋谒寂c慕悅之心的關鍵。l 作品教學價值（★表示重點程度）本詩通過以蒹葭和秋水為主的蕭瑟秋景，渲染、糅合追尋者思之心切、尋之不易的孤獨、哀婉的心情。詩歌一目了然而韻味綿長，其中最有價值意義、最令人共鳴的東西是“在水一方”這種“可望而不可即”意境，要引導學生感受這蘊含的距離美和朦朧美。十五《國風》中大多為民間歌謠，小部分為貴族歌謠，可以說是鄉(xiāng)野生活的真實反映，男女言情之作又是風詩的主要內容之一。而歷代對本詩主題的理解隨不同時代統(tǒng)治階層態(tài)度與治學風格多樣，始終眾說紛紜、莫衷一是。所以要引導學生通過意象特點和分辨前人分析，理解本詩主題。繼而把握“詩歌的源頭”與民謠/巫術祭祀之詞間的關系，以及《詩經(jīng)》的編書和流傳保存情況，知道后人“用《詩》”時有所曲解，形成對《詩經(jīng)》成書前后較為完整的認識。1. 文學常識★★《詩經(jīng)》相關文學常識（成就、時代跨度、詩經(jīng)“六義”、藝術特點、編書及保存情況）2. 意境理解★★★通過“伊人”、“秋水”、“蒹葭”意象，欣賞如夢如幻的情境中流露的“可望而不可即”的美感；發(fā)現(xiàn)與直白美、天真美的作品或事物的區(qū)別，提升審美品味。3. 主題理解★★★通過前人分析的依據(jù)，在自己理解文本和對《詩經(jīng)》文學常識了解的基礎上，對主題形成自己的判斷，并能自圓其說。4. 表現(xiàn)手法★★鑒賞重章疊句、疊詞的表達效果。以上通過這三點從內容到形式的思索和整理，最終把握“可望而不可即”理想境界的含蘊，并對主題有與此符合的闡述。二、學情分析l 高一學生，所學教材為華東師范大學出版社教材。l 之前學過現(xiàn)代詩單元，對“意象”概念基本了解，并能通過意象特點、意象間關系和知人論世來體會詩人思想情感。三、教學目標（一）知識與技能目標 1. 掌握《詩經(jīng)》相關文學常識（性質、成就、編書與流傳保存情況、時代跨度、詩經(jīng)“六義”）。2. 分析意象特點，領會人物情感，并能聯(lián)系生活和閱讀體驗理解“可望而不可即”的意境。3. 用1~2句話描述重張疊句、疊詞的藝術效果。（二）過程與方法目標總體：《詩經(jīng)》——《蒹葭》——《詩經(jīng)》思路：《蒹葭》從景、人、情三方面展開，并在它們之間關系的探討中收攏。1. 文學常識——在預習和老師提問的過程中，掌握詩經(jīng)“六義”含義并體會。2. 意境理解——1) 圈劃、描述、概括“秋水”、“蒹葭”意象所營造的如夢如幻、寒意蕭瑟的景色。2) 自己提問并解答追尋者與“伊人”是怎樣的人，把握追尋者與“伊人”的關系。3) 概括景與人和情之間的關系。4) 聽流行歌曲體會反復詠唱的抒情效果，把握《詩經(jīng)》重章疊句的藝術手法。3. 主題理解——1) 做選擇題，選擇大方之家對詩歌主題理解符合文本意境的分析。2) 聯(lián)系生活經(jīng)歷和閱讀體驗，理解“可望而不可即”的已經(jīng)，能自圓其說即可。（三）情感態(tài)度與價值觀1. 讓“可望而不可即”的意境豐富自身生命體驗，領會古人純樸而豐厚的情感，欣賞簡單卻不直白的美麗，提高審美品味。2. 認識到“文本”的重要性，以及正確的思考態(tài)度——參考前人考證與分析的基礎上形成自己的判斷，對于“信古”和“創(chuàng)新”都不能盲目和過度，知道作品分析是會受到當時時代的審美傾向、意識形態(tài)等而有所“局四、教學重點景、人、情的特點及關系五、教學難點從追尋者與“伊人”間的關系中欣賞“可望而不可即”的朦朧美和距離美六、教學媒體板書、PPT、音樂、圖片七、教學策略l 從景——人——情三方面特點和關系理解主題l 音樂、圖片、文字相結合的多媒體呈現(xiàn)方式，營造意境。l 引導學生自己提出問題并回答八、板書設計 蒼茫、深秋蒹葭 隨風而當卻至于根 虛實相生賦中見興情景交融白露—凄冷、清晨 景——實秋水 阻隔無盡追尋者———————————伊人 人——虛（熱切企慕——悵然若失） （形象模糊、行蹤飄渺） 情——可望而不可即教學流程一、課前預習和準備1. 獨立完成：誦讀《蒹
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1