教學(xué)設(shè)計(jì)蒹葭(已修改)
2025-05-13 08:16 本頁(yè)面
【正文】 《蒹葭》（詳案）備教策略一、教材分析l 作品閱讀價(jià)值《詩(shī)經(jīng)》古老歌謠的簡(jiǎn)樸悠遠(yuǎn)、朦朧凄清，引人遐思。《蒹葭》反復(fù)詠唱、可望而不可即的意境，委婉動(dòng)人。“可望而不可即”是引人遐思與慕悅之心的關(guān)鍵。l 作品教學(xué)價(jià)值（★表示重點(diǎn)程度）本詩(shī)通過(guò)以蒹葭和秋水為主的蕭瑟秋景，渲染、糅合追尋者思之心切、尋之不易的孤獨(dú)、哀婉的心情。詩(shī)歌一目了然而韻味綿長(zhǎng)，其中最有價(jià)值意義、最令人共鳴的東西是“在水一方”這種“可望而不可即”意境，要引導(dǎo)學(xué)生感受這蘊(yùn)含的距離美和朦朧美。十五《國(guó)風(fēng)》中大多為民間歌謠，小部分為貴族歌謠，可以說(shuō)是鄉(xiāng)野生活的真實(shí)反映，男女言情之作又是風(fēng)詩(shī)的主要內(nèi)容之一。而歷代對(duì)本詩(shī)主題的理解隨不同時(shí)代統(tǒng)治階層態(tài)度與治學(xué)風(fēng)格多樣，始終眾說(shuō)紛紜、莫衷一是。所以要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象特點(diǎn)和分辨前人分析，理解本詩(shī)主題。繼而把握“詩(shī)歌的源頭”與民謠/巫術(shù)祭祀之詞間的關(guān)系，以及《詩(shī)經(jīng)》的編書(shū)和流傳保存情況，知道后人“用《詩(shī)》”時(shí)有所曲解，形成對(duì)《詩(shī)經(jīng)》成書(shū)前后較為完整的認(rèn)識(shí)。1. 文學(xué)常識(shí)★★《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)文學(xué)常識(shí)（成就、時(shí)代跨度、詩(shī)經(jīng)“六義”、藝術(shù)特點(diǎn)、編書(shū)及保存情況）2. 意境理解★★★通過(guò)“伊人”、“秋水”、“蒹葭”意象，欣賞如夢(mèng)如幻的情境中流露的“可望而不可即”的美感；發(fā)現(xiàn)與直白美、天真美的作品或事物的區(qū)別，提升審美品味。3. 主題理解★★★通過(guò)前人分析的依據(jù)，在自己理解文本和對(duì)《詩(shī)經(jīng)》文學(xué)常識(shí)了解的基礎(chǔ)上，對(duì)主題形成自己的判斷，并能自圓其說(shuō)。4. 表現(xiàn)手法★★鑒賞重章疊句、疊詞的表達(dá)效果。以上通過(guò)這三點(diǎn)從內(nèi)容到形式的思索和整理，最終把握“可望而不可即”理想境界的含蘊(yùn)，并對(duì)主題有與此符合的闡述。二、學(xué)情分析l 高一學(xué)生，所學(xué)教材為華東師范大學(xué)出版社教材。l 之前學(xué)過(guò)現(xiàn)代詩(shī)單元，對(duì)“意象”概念基本了解，并能通過(guò)意象特點(diǎn)、意象間關(guān)系和知人論世來(lái)體會(huì)詩(shī)人思想情感。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo) 1. 掌握《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)文學(xué)常識(shí)（性質(zhì)、成就、編書(shū)與流傳保存情況、時(shí)代跨度、詩(shī)經(jīng)“六義”）。2. 分析意象特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)人物情感，并能聯(lián)系生活和閱讀體驗(yàn)理解“可望而不可即”的意境。3. 用1~2句話描述重張疊句、疊詞的藝術(shù)效果。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)總體：《詩(shī)經(jīng)》——《蒹葭》——《詩(shī)經(jīng)》思路：《蒹葭》從景、人、情三方面展開(kāi)，并在它們之間關(guān)系的探討中收攏。1. 文學(xué)常識(shí)——在預(yù)習(xí)和老師提問(wèn)的過(guò)程中，掌握詩(shī)經(jīng)“六義”含義并體會(huì)。2. 意境理解——1) 圈劃、描述、概括“秋水”、“蒹葭”意象所營(yíng)造的如夢(mèng)如幻、寒意蕭瑟的景色。2) 自己提問(wèn)并解答追尋者與“伊人”是怎樣的人，把握追尋者與“伊人”的關(guān)系。3) 概括景與人和情之間的關(guān)系。4) 聽(tīng)流行歌曲體會(huì)反復(fù)詠唱的抒情效果，把握《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的藝術(shù)手法。3. 主題理解——1) 做選擇題，選擇大方之家對(duì)詩(shī)歌主題理解符合文本意境的分析。2) 聯(lián)系生活經(jīng)歷和閱讀體驗(yàn)，理解“可望而不可即”的已經(jīng)，能自圓其說(shuō)即可。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 讓“可望而不可即”的意境豐富自身生命體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)古人純樸而豐厚的情感，欣賞簡(jiǎn)單卻不直白的美麗，提高審美品味。2. 認(rèn)識(shí)到“文本”的重要性，以及正確的思考態(tài)度——參考前人考證與分析的基礎(chǔ)上形成自己的判斷，對(duì)于“信古”和“創(chuàng)新”都不能盲目和過(guò)度，知道作品分析是會(huì)受到當(dāng)時(shí)時(shí)代的審美傾向、意識(shí)形態(tài)等而有所“局四、教學(xué)重點(diǎn)景、人、情的特點(diǎn)及關(guān)系五、教學(xué)難點(diǎn)從追尋者與“伊人”間的關(guān)系中欣賞“可望而不可即”的朦朧美和距離美六、教學(xué)媒體板書(shū)、PPT、音樂(lè)、圖片七、教學(xué)策略l 從景——人——情三方面特點(diǎn)和關(guān)系理解主題l 音樂(lè)、圖片、文字相結(jié)合的多媒體呈現(xiàn)方式，營(yíng)造意境。l 引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題并回答八、板書(shū)設(shè)計(jì) 蒼茫、深秋蒹葭 隨風(fēng)而當(dāng)卻至于根 虛實(shí)相生賦中見(jiàn)興情景交融白露—凄冷、清晨 景——實(shí)秋水 阻隔無(wú)盡追尋者———————————伊人 人——虛（熱切企慕——悵然若失） （形象模糊、行蹤飄渺） 情——可望而不可即教學(xué)流程一、課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備1. 獨(dú)立完成：誦讀《蒹
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