【正文】 為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)今天我講的題目是“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”，這句話不是我說的，是20世紀(jì)70年代，為大的教育專家加涅提出來的。在此引用作為我今天的一個(gè)主題。今天我講的主要有兩個(gè)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析題。教學(xué)設(shè)計(jì)部分想從什么是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本形式以及教學(xué)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)三個(gè)方面談。一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代漢語詞典中，“設(shè)計(jì)”的意思是：在正式做某項(xiàng)工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先制定方法、圖樣等。當(dāng)前比較權(quán)威的教學(xué)設(shè)計(jì)概念的定義是:“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。打個(gè)形象的比喻，教學(xué)設(shè)計(jì)就像是蓋房子的藍(lán)圖、設(shè)計(jì)圖紙。到底我要蓋一個(gè)什么樣的房子，是平房還是樓房？用什么建筑材料，是用磚，還是用石頭？這些都要在設(shè)計(jì)時(shí)考慮充分。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)正式開始之前進(jìn)行的藍(lán)圖規(guī)劃。既然是藍(lán)圖規(guī)劃，既然是預(yù)先的設(shè)計(jì)，就不是實(shí)際教學(xué)，就有發(fā)生多種情況的可能性。這就要求我們老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮教學(xué)的可能性。教學(xué)設(shè)計(jì)不能設(shè)計(jì)成“定案”，應(yīng)避免封閉性，強(qiáng)調(diào)開放性，能夠包容教學(xué)實(shí)際中可能出現(xiàn)的各種問題。這也就是教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。要設(shè)計(jì)房子的藍(lán)圖，還要分析蓋房子會(huì)面臨的具體問題。比如我要蓋房子的地方有什么特點(diǎn)，是土地還是山地？這就是教學(xué)問題。對(duì)將要面臨的情況分析的越清楚，蓋房子的時(shí)候才會(huì)越順利。同樣的，對(duì)教學(xué)背景分析的越詳細(xì)、越清楚，實(shí)施教學(xué)是才能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，明確教學(xué)問題是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)。最后，設(shè)計(jì)房子的藍(lán)圖，地基到底要打成什么樣的，是石頭的還是混凝土的，不能僅僅從地基本身出發(fā)，還應(yīng)綜合考慮土地的情況（沙地還是山地）、要蓋幾層樓、是否需要抗震等方面。需要從整體的角度進(jìn)行系統(tǒng)的考慮。教學(xué)設(shè)計(jì)也是一個(gè)系統(tǒng)化的過程。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從整體出發(fā)，針對(duì)教學(xué)問題的解決，考慮教學(xué)諸要素的合理、有序、優(yōu)化。二、本次教學(xué)設(shè)計(jì)的基本形式時(shí)間：24小時(shí)內(nèi)容：抽2選1，一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)字?jǐn)?shù)在4000字以內(nèi)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)共有六部分：指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)。這里要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：要嚴(yán)格按照框架要求去做，保證項(xiàng)目全，不丟項(xiàng)；大框架要與實(shí)際要求一致，子項(xiàng)目可以適當(dāng)作調(diào)整。不要因?yàn)閬G項(xiàng)、漏項(xiàng)而影響教學(xué)設(shè)計(jì)的最終效果，這樣對(duì)老師們來說就太劃不來了。下面逐項(xiàng)說一說每一項(xiàng)要寫的內(nèi)容以及需要注意的問題。在這部分，要求清晰描述本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。也就是給本次教學(xué)設(shè)計(jì)定一個(gè)“調(diào)”。教育學(xué)、心理學(xué)有那么多的研究成果，新課程強(qiáng)調(diào)那么多的新理念，不能可在一節(jié)課上面面俱到。正所謂：面面俱到也就是面面不到。所以老師要針對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際，選擇最主要的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，用簡潔的語言進(jìn)行闡述。結(jié)合以往教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比的經(jīng)驗(yàn)，在這部分的描述上，老師們?nèi)菀壮霈F(xiàn)以下幾個(gè)方面的問題：第一，過分求大求全。這里說的是針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)了那些指導(dǎo)思想就寫哪些。不要胡子眉毛一把抓，不要堆砌課改熱點(diǎn)理念。有的老師看著那些好詞哪個(gè)都好，想著反正都是當(dāng)前炙手可熱的話題，就都寫上唄。結(jié)果一節(jié)課有大大小小好幾個(gè)指導(dǎo)思想。比如：《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是這樣寫的：以語言運(yùn)用為中心 ，以學(xué)生的發(fā)展為本。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑。本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等策略，提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本課中，教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，在深入學(xué)文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主擴(kuò)展閱讀，使學(xué)生了解更多的大自然的語言，激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生寫作、表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,提高學(xué)生寫作能力。這段話中幾乎涵蓋了課程改革以來所有的熱點(diǎn)話題：以學(xué)生發(fā)展為本、鼓勵(lì)探究與質(zhì)疑；運(yùn)用多種講授方式、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)；信息技術(shù)與學(xué)科整合；讀寫結(jié)合。到底這節(jié)課最主要的指導(dǎo)思想是什么呢？看不出來。第二，缺乏針對(duì)性。這里的針對(duì)性指的是“指導(dǎo)思想與理論依據(jù)”要和自己的實(shí)際教學(xué)相一致。有的老師確實(shí)是只談了一個(gè)主要的指導(dǎo)思想，可是再往下一看具體的教學(xué)設(shè)計(jì)吧，根本跟這個(gè)指導(dǎo)思想對(duì)不上號(hào)。這也是不行的。比如，有的老師是這樣寫的：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！薄柏S富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！币罁?jù)教材自身特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生年齡特征，文本學(xué)習(xí)的主要任務(wù)便是引導(dǎo)學(xué)習(xí)語言，培植語感，發(fā)展思維。讓每一個(gè)學(xué)生在讀書活動(dòng)中，在自主學(xué)習(xí)、探究中，提高自我語文綜合素養(yǎng)，受到高尚情操的感染、熏陶，從而發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。這樣的指導(dǎo)思想，放之四海而皆準(zhǔn)，不論放到哪一節(jié)語文課上都是可以的。最忌諱的就是大而空，一定要注意針對(duì)性。如：《新型玻璃》本課教學(xué)設(shè)計(jì)基于“學(xué)生主體性”和“信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程”的理念。 教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)。從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代世界教學(xué)的共同的一種思潮。而實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的前提，是學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，他們不再是知識(shí)的接受者，而成為學(xué)習(xí)的實(shí)踐者?！皩W(xué)生主體性”已經(jīng)成為新課程的重要標(biāo)志。“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合” 強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種理想教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處。本課教學(xué)就是嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這段話幾種講述了兩個(gè)問