教學過程的基本規(guī)律(已修改)
2025-05-13 08:03 本頁面
【正文】 教學過程的基本規(guī)律 教學過程的基本規(guī)律主要有以下四個：教學雙邊交互影響辯證統(tǒng)一的規(guī)律；學生的發(fā)展依存于知識傳授的規(guī)律；間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相互作用的規(guī)律；教學效果取決于教學系統(tǒng)的和諧優(yōu)化的規(guī)律?！ 。ㄒ唬┙虒W雙邊交互影響辯證統(tǒng)一的規(guī)律 教與學的矛盾是教學過程的主要矛盾，教學雙邊相互依存、相互影響，構(gòu)成教學過程的復(fù)雜關(guān)系。教學雙邊關(guān)系中的教師和學生，都是教學過程中的能動性因素，二者的交互影響和辯證統(tǒng)一是非常值得深入探討的課題?！ ?。教與學作為教學過程中兩項主要活動，其間的邏輯關(guān)系至少有四種：（1）教等于學。指教師教多少，學生也學多少，也就是人們常說的“名師出高徒”的關(guān)系。（2）學多于教。指學生所學多于教師所教，即所謂“青出于藍而勝于藍”。（3）教大于學。指學生對于教師所教的東西無法全部吸收，只能學到部分內(nèi)容。至于每個學生究竟能學到多少，則取決于學生個人的能力和努力程度。（4）有教無學。指學生對教師的教授內(nèi)容全然不知，沒有學到教師計劃要教的東西，但不排除學生也可能從教師的特定教學中，學到教師沒有預(yù)期的東西。從上述可見，教與學之間并不必然存在“正比例”的邏輯關(guān)系，但卻必然存在著某種邏輯關(guān)系，只是或者表現(xiàn)為“正效應(yīng)”，或者表現(xiàn)為“零效應(yīng)”，或者表現(xiàn)為“負效應(yīng)”罷了?！ ?。在教與學的矛盾關(guān)系中，教師的教是矛盾的主要方面，支配著學生的學，教師在教學中應(yīng)當起主導作用。正如列寧指出的：“學校真正的性質(zhì)和方向，并不由地方組織的良好愿望所決定，不由學生‘委員會’的決議所決定，也不由教學大綱等等所決定，而是由教學人員來決定?！苯處熢诮虒W中起主導作用有其必然性，這是因為教師的職責就在于要根據(jù)國家的教育目的、教學計劃和教學大綱，有目的有計劃地通過“傳道、授業(yè)、解惑”，將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才。同時，教師“聞道在先、術(shù)業(yè)專攻”，受過專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓練，具有較高的思想政治覺悟、豐富的廣博的知識和生活經(jīng)驗，并掌握了教育、教學規(guī)律。因此，教師有責任、也有能力主導教學過程，對成長中的青少年的身心健康發(fā)展負起責任。當然，教學過程中教師主導作用的發(fā)揮程度，還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高，所謂“欲人明者必自明，博學詳說之功，其可不自勉乎！”教人者只有學高身正，才能為人師表。 。學生是學習活動的主人，教學過程中教師的教只有以學生的主動學習為基礎(chǔ)，才能取得預(yù)期的效果。一般來說，學生的學習主動性、積極性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創(chuàng)造性愈大，學習效果也愈好。因此，教師要確立“學生學習要靠自己主動學習，他人不能包辦代替”的觀念。當然，學
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