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教學過程的基本規(guī)律(已修改)

2025-05-13 08:03 本頁面
 

【正文】 教學過程的基本規(guī)律  教學過程的基本規(guī)律主要有以下四個:教學雙邊交互影響辯證統(tǒng)一的規(guī)律;學生的發(fā)展依存于知識傳授的規(guī)律;間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相互作用的規(guī)律;教學效果取決于教學系統(tǒng)的和諧優(yōu)化的規(guī)律?! 。ㄒ唬┙虒W雙邊交互影響辯證統(tǒng)一的規(guī)律  教與學的矛盾是教學過程的主要矛盾,教學雙邊相互依存、相互影響,構(gòu)成教學過程的復(fù)雜關(guān)系。教學雙邊關(guān)系中的教師和學生,都是教學過程中的能動性因素,二者的交互影響和辯證統(tǒng)一是非常值得深入探討的課題?! ?。教與學作為教學過程中兩項主要活動,其間的邏輯關(guān)系至少有四種:(1)教等于學。指教師教多少,學生也學多少,也就是人們常說的“名師出高徒”的關(guān)系。(2)學多于教。指學生所學多于教師所教,即所謂“青出于藍而勝于藍”。(3)教大于學。指學生對于教師所教的東西無法全部吸收,只能學到部分內(nèi)容。至于每個學生究竟能學到多少,則取決于學生個人的能力和努力程度。(4)有教無學。指學生對教師的教授內(nèi)容全然不知,沒有學到教師計劃要教的東西,但不排除學生也可能從教師的特定教學中,學到教師沒有預(yù)期的東西。從上述可見,教與學之間并不必然存在“正比例”的邏輯關(guān)系,但卻必然存在著某種邏輯關(guān)系,只是或者表現(xiàn)為“正效應(yīng)”,或者表現(xiàn)為“零效應(yīng)”,或者表現(xiàn)為“負效應(yīng)”罷了?! ?。在教與學的矛盾關(guān)系中,教師的教是矛盾的主要方面,支配著學生的學,教師在教學中應(yīng)當起主導作用。正如列寧指出的:“學校真正的性質(zhì)和方向,并不由地方組織的良好愿望所決定,不由學生‘委員會’的決議所決定,也不由教學大綱等等所決定,而是由教學人員來決定?!苯處熢诮虒W中起主導作用有其必然性,這是因為教師的職責就在于要根據(jù)國家的教育目的、教學計劃和教學大綱,有目的有計劃地通過“傳道、授業(yè)、解惑”,將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才。同時,教師“聞道在先、術(shù)業(yè)專攻”,受過專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓練,具有較高的思想政治覺悟、豐富的廣博的知識和生活經(jīng)驗,并掌握了教育、教學規(guī)律。因此,教師有責任、也有能力主導教學過程,對成長中的青少年的身心健康發(fā)展負起責任。當然,教學過程中教師主導作用的發(fā)揮程度,還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高,所謂“欲人明者必自明,博學詳說之功,其可不自勉乎!”教人者只有學高身正,才能為人師表。   。學生是學習活動的主人,教學過程中教師的教只有以學生的主動學習為基礎(chǔ),才能取得預(yù)期的效果。一般來說,學生的學習主動性、積極性愈大,求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創(chuàng)造性愈大,學習效果也愈好。因此,教師要確立“學生學習要靠自己主動學習,他人不能包辦代替”的觀念。當然,學
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