教學(xué)案例的寫作探討(已修改)
2025-05-13 07:37 本頁面
【正文】 談教學(xué)案例的寫作 龍灣區(qū)教育局教科研室 王 穎 隨著我國教育領(lǐng)域的研究重點逐漸向“學(xué)科”研究的偏移（開展大量的微觀研究，深入到教育教學(xué)前沿開展案例實踐工作，包括撰寫案例、案例教學(xué)、用案例進(jìn)行自我反思的各種活動），加之國內(nèi)教育界的一些有識之士的大力倡導(dǎo)，目前我國“微觀教育領(lǐng)域”（相對于“大教育觀”下的宏觀研究而言主要指以研究學(xué)校教育與教學(xué)實踐為主的教育研究領(lǐng)域）已經(jīng)掀起了一場“案例”研究、學(xué)習(xí)的熱潮。對于我們來說，案例研究雖是一個新生事物，理論與實踐方面都還有諸多深入研究的必要，對其認(rèn)識也還有一個逐步深入的過程。對案例理論與實踐的一些基本問題如：“什么是案例”、“案例有何作用”、“怎樣撰寫案例”等，大多數(shù)教育工作者的認(rèn)識都還較為模糊，必須加以澄清。 案例是一個富有深刻道理的實際情境的描述故事，其中包含一個或多個疑難問題和疑難情景在內(nèi)的真實發(fā)生的典型事件，同時也包括解決這些問題或疑難情景的方法。它有敘事的一般特征，有背景、有沖突、有活動方式、有結(jié)果。曾有人這樣描述：一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評，它敘述有趣，引人入勝。 一、什么是教學(xué)案例 所謂教學(xué)案例，就是一個包含有典型教學(xué)疑難問題和實際情境描述的事例，以敘述形式描述教學(xué)實踐活動過程中教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。通俗地說，教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該案例記錄的剖析、反思、總結(jié)。因此，教學(xué)案例就是對課堂教學(xué)中真實發(fā)生的某種具體教學(xué)情景的記敘，不僅記敘教學(xué)行為，還記敘伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的、特殊的、需要進(jìn)行探索和解決的問題情節(jié)，過程真實感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。因而，教學(xué)案例不是課堂實錄，也不是教師教案、教師個案。如果對教學(xué)事件做靜態(tài)的、缺少過程的描述的；信手拈來的沒有問題或疑難情境的教學(xué)事件；沒有以客觀真實為基礎(chǔ)、缺乏典型意義的教學(xué)事件，都不能稱為是教學(xué)案例。 二、教學(xué)案例的基本特點 一是教學(xué)案例是一個具有啟發(fā)性的事件——教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個實際情境的描述。它敘述的是這個教學(xué)事例的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突，是對教學(xué)現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。它應(yīng)該是生動有趣、能提出問題、產(chǎn)生觀念沖突、引起思考，具有啟發(fā)性。 二是教學(xué)案例是一個含有研究性問題的事件——事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境以及包含有解決問題的方法，具有現(xiàn)實意義、借鑒作用和理論探討價值。正因為這一點，教學(xué)案例才成為一種獨特的研究成果的表現(xiàn)形式，具有研究性。 三是教學(xué)案例是一個真實而又典型的事件——案例所反映的是真實發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實再現(xiàn)，敘述要真實、具體、特殊，能反映出事件發(fā)生的特定的教學(xué)背景。同時又必須具有典型性，可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景，能反映教學(xué)工作的復(fù)雜性，揭示出師生的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等，具有典型性。 總之，教學(xué)案例應(yīng)該像故事一樣生動有趣，能給讀者帶來一定的啟示和體會，但又不能像故事那樣可以杜撰和抄襲。從形式看，教學(xué)案例是一種寫作的形式，但是，教學(xué)案例與學(xué)術(shù)論文有區(qū)別——在文體和表述方面，論文以論證和說理為目的，強調(diào)理性思辯和論述；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明，旨在提出疑問，引發(fā)思考。從思維方式看，論文寫作一般運用演繹推理，而案例寫作多采用歸納思維，從具體到抽象。教學(xué)案例與教案和教學(xué)設(shè)計有區(qū)別——教案和教學(xué)設(shè)計都是事先構(gòu)想的教育教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的課堂教學(xué)的具體措施、步驟的簡要說明，寫在“教”之前，是一個預(yù)期；而案例是對已發(fā)生的教育教學(xué)過程或事件的反映，寫在“教” 之后，是現(xiàn)實和結(jié)果。教學(xué)案例與教學(xué)實錄也有區(qū)別——它們在體例上相近，都是對教學(xué)情境的描述，但教學(xué)實錄強調(diào)對教學(xué)過程客觀而忠實的記錄，不包括反思和評價；而案例是有所選擇的，要看案例撰寫的目的和功能，而不是有聞必錄，還可以有反思、評價和結(jié)論。 三、案例寫作與教學(xué)案例的作用 一個好的教學(xué)案例能反映現(xiàn)實教學(xué)過程中的具體而普遍的問題，它不是“有效教學(xué)行為”的羅列式陳述，而是主題描述鮮明，背景交代清晰，人物心理沖突揭示充分，語言生動。教學(xué)案例的作用在于：通過閱讀案例，教師可以不親臨現(xiàn)場就能訪問多種多樣的教學(xué)情景，對不同教師的教學(xué)實踐“解讀”，引起閱讀案例的人反思自己的教學(xué)實踐，深入思考教學(xué)實踐中的問題。 一是案例寫作可以記錄教師教學(xué)的經(jīng)歷和個人發(fā)展的過程。通過教學(xué)案例寫作的
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