山東高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)實(shí)施計(jì)劃方案(已修改)
2025-05-13 06:03 本頁面
【正文】 WORD資料可編輯 山東省高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)實(shí)施方案根據(jù)《省委辦公廳省政府辦公廳關(guān)于推進(jìn)高等教育綜合改革 的意見》（魯辦發(fā)〔2016〕19 號）精神和《教育部關(guān)于加強(qiáng)高 等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高〔2015〕3 號）等文件要求，結(jié)合我省實(shí)際，制定本實(shí)施方案。一、目標(biāo)任務(wù)力爭到 2020 年，在我省布點(diǎn)較多的學(xué)科專業(yè)的主要課程中， 基本實(shí)現(xiàn)省級在線開放課程全覆蓋，基本滿足高等教育不同層次 人才培養(yǎng)需求，建成基本適應(yīng)學(xué)生、教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要 的在線開放課程體系。（一）更新教學(xué)觀念。鼓勵(lì)高校發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，建設(shè)內(nèi)容質(zhì)量高、教學(xué)效果好、適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的在 線開放課程，促進(jìn)形成線上自主學(xué)習(xí)和線下師生合作研討的教學(xué) 模式，實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主、以課堂為主向課內(nèi)外結(jié)合的轉(zhuǎn) 變，最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享共用，提升教學(xué)質(zhì)量， 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。（二）發(fā)揮聯(lián)盟作用。積極發(fā)揮山東省高等學(xué)校課程聯(lián)盟（以 下簡稱“課程聯(lián)盟”）作用，遴選資源優(yōu)勢突出、同類高校認(rèn)可 的課程，優(yōu)先建設(shè)，推廣應(yīng)用。鼓勵(lì)高校之間、高校與企業(yè)之間 通過協(xié)同創(chuàng)新、集成創(chuàng)新方式聯(lián)合建設(shè)在線課程，聚集優(yōu)質(zhì)資源， 推動(dòng)在線開放課程群建設(shè)與應(yīng)用。 專業(yè)整理分享 （三）強(qiáng)化共建共享。整合優(yōu)質(zhì)教育資源和技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn) 在線課程多種形式的應(yīng)用與共享，推動(dòng)在線自主學(xué)習(xí)、在線測試 考核、在線質(zhì)量監(jiān)控、線下深度學(xué)習(xí)等廣泛應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)改革 與相關(guān)制度建設(shè)。（四）加強(qiáng)規(guī)范管理。規(guī)范在線開放課程建設(shè)、應(yīng)用、引進(jìn) 和對外推廣程序，加強(qiáng)在線開放課程質(zhì)量審核把關(guān)。加強(qiáng)教學(xué)過 程和平臺(tái)運(yùn)行監(jiān)管，防范和制止有害信息傳播，保障平臺(tái)運(yùn)行穩(wěn) 定和用戶、資源等信息安全。二、課程類型（一）根據(jù)受眾面需求，省在線開放課程建設(shè)以公共基礎(chǔ)課 程、通識教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程為重點(diǎn)，兼顧專業(yè)基礎(chǔ)課程 和專業(yè)核心課程，最大限度地?cái)U(kuò)大受益面。（二）根據(jù)課程應(yīng)用和共享范圍，省在線開放課程分為A類 和B類課程。A類課程面向全省高校共享共建，B類課程面向不同 區(qū)域、不同學(xué)科、不同類型高校共享共建。（三）根據(jù)課程教學(xué)資源的開放模式，省在線開放課程分為 隨堂模式和自主模式。隨堂模式指在教學(xué)周期內(nèi)，教師每周固定 開放相應(yīng)周次教學(xué)內(nèi)容的課程；自主模式指在教學(xué)周期內(nèi)，教師 自主安排教學(xué)內(nèi)容開放進(jìn)度的課程，既可在起始教學(xué)周開放全部 教學(xué)內(nèi)容，亦可自主分批開放教學(xué)內(nèi)容。（四）根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程要求，省在線開放課程分為闖關(guān)模式和 自主模式。闖關(guān)模式指學(xué)生按規(guī)定章節(jié)順序開展進(jìn)階式學(xué)習(xí)，以完成前一章節(jié)全部學(xué)習(xí)內(nèi)容為前提，學(xué)習(xí)下一章節(jié)內(nèi)容的課程； 自主模式指學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程，允許跳躍式學(xué)習(xí)的課程。（五）根據(jù)課程教學(xué)組織形式，省在線開放課程分為主講教 師負(fù)責(zé)型、輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)型和協(xié)同負(fù)責(zé)型三類。主講教師負(fù)責(zé)型 指以主講教師為主開展線上答疑和輔導(dǎo)；輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)型指由選 課學(xué)校負(fù)責(zé)配備課程教學(xué)輔導(dǎo)教師，以輔導(dǎo)教師為主開展線上答 疑和線下集中輔導(dǎo)；協(xié)同負(fù)責(zé)型指由選課學(xué)校負(fù)責(zé)配備課程輔導(dǎo) 教師，由主講教師和輔導(dǎo)教師共同開展線上答疑和線下集中輔 導(dǎo)。三、建設(shè)要求申報(bào)課程須經(jīng)長期教學(xué)實(shí)踐形成獨(dú)特風(fēng)格，教學(xué)理念先進(jìn)、 方法科學(xué)、質(zhì)量高、效果好，得到廣大學(xué)生、同行教師和專家， 以及社會(huì)學(xué)習(xí)者、行業(yè)企業(yè)專家認(rèn)可，在同類課程中有一定影響 力和較強(qiáng)示范性。在線開放課程應(yīng)參照《山東省高等學(xué)校在線開 放課程指導(dǎo)性建設(shè)要求》（附件 1，以下簡稱《在線開放課程建 設(shè)要求》）、《山東省高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)在線開放課程認(rèn)定指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》（附件 2，以下簡稱《優(yōu)質(zhì)在線開放課程認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》）的具體要 求，圍繞以下方面加強(qiáng)建設(shè)。（一）課程團(tuán)隊(duì)與服務(wù)。在線開放課程應(yīng)有相應(yīng)的課程團(tuán)隊(duì)， 團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)造詣，團(tuán)隊(duì)主講 成員均應(yīng)有承擔(dān)本課程教學(xué)任務(wù)的豐富經(jīng)驗(yàn)。支持和鼓勵(lì)教學(xué)名 師、知名專家主講課程。除主講教師外，課程團(tuán)隊(duì)還需配備必要助理教師和現(xiàn)代教育技術(shù)人員，能長期在線服務(wù)課程建設(shè)，承擔(dān) 課程內(nèi)容更新、在線輔導(dǎo)、答疑等。課程團(tuán)隊(duì)成員分工明確合理， 主講教師能夠承擔(dān)課程相關(guān)教師的培訓(xùn)及教學(xué)研討工作。（二）課程內(nèi)容與資源。課程內(nèi)容能夠涵蓋課程相關(guān)領(lǐng)域的 基本問題、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案 例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問題等核心內(nèi)容，能夠根據(jù)預(yù)設(shè) 教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)方式，圍繞學(xué)科核心 概念及教學(xué)內(nèi)容和資源間關(guān)系，組織教學(xué)內(nèi)容及資源、設(shè)置教學(xué) 情境。每門課程的課程資源應(yīng)包括課程介紹、負(fù)責(zé)人介紹、教學(xué) 大綱、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、在線作業(yè)、試題庫、參 考資料和圍繞知識點(diǎn)展開、清晰表達(dá)知識框架的教學(xué)視頻。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)與方法。遵循有效教學(xué)的基本規(guī)律，圍繞教 學(xué)
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