某大學會計綜合實驗室建設投資可行性方案(已修改)
2025-05-13 00:37 本頁面
【正文】 XX大學會計綜合實驗室建設投資可行性方案 胡一波西安外事學院 目 錄一、背景分析 3二、會計綜合實驗室建設必要性分析 4三、會計綜合實驗室建設方案 5(一) 系統(tǒng)應用框架 5(二) 建設內容 6實訓平臺 6實訓教學平臺特色 16軟件功能特色 17教學平臺軟件預算 18(三) 實驗室建設設備要求 191. 實訓室效果預覽圖 192. 實訓室硬件設備建設預算（僅供參考，需學校自行配置） 193. 服務器設置 21四、進度與計劃安排 22五、預期效益分析 22（一）人才培養(yǎng)效益 23（二）改善學生的學習效果 23（三）競賽更科學 23（四）人才激勵 23（五）改善學習環(huán)境 24（六）資源共享 24（七）增強學生的就業(yè)競爭力 24（八）提高教師的工作效率 24（九）加強教師的業(yè)務實踐 24（十）社會效益 25五、預算費用 25會計綜合實驗室總預算 25一、背景分析經濟的發(fā)展，離不開會計的繁榮，經濟越發(fā)達，會計越重要。當今社會是以數(shù)字信息網(wǎng)絡化、知識信息資本化、科學技術產業(yè)化為主要特征的知識經濟時代。知識經濟的到來必將使會計工作環(huán)境發(fā)生巨大的變化，同時也給會計工作賦予新的使命，記賬、算賬、報賬型會計內容均已發(fā)生重大改變。不但會計工作的領域將進一步擴大，而且職能將不斷拓展和完善。會計事業(yè)的興旺發(fā)達，依賴于高素質的會計人才。發(fā)達經濟環(huán)境下復雜的科學管理工作更是對應用型會計人才提出新的更高要求，不但要求會計人員精通專業(yè)知識，而且需要扎實掌握與之相關的其他學科知識，具備自主解決問題的能力。傳統(tǒng)的會計教育模式己不能適應經濟發(fā)展及未來社會的需要，其培養(yǎng)的會計人才己經難以應對日益激烈的競爭，也難以很好地擔負起推動社會經濟發(fā)展的重任。因此，經濟環(huán)境的變化、會計與復雜管理工作內在要求先進的會計教育制度和教育方法，以滿足應用型會計人才的培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)的會計教育教學模式勢在必行。環(huán)境變化對大學會計教學提出的新要求會計教育環(huán)境的變化及其對會計教育的影響，必然對大學會計教學提出新的要求。這些要求可以概括為以下方面：（1）綜合能力。會計本科學生不僅要系統(tǒng)地掌握管理學、經濟學、會計學等方面的基本理論、基本知識和基本技能，具備從事本專業(yè)工作的能力，更重要的是要具有適應未來復雜多變的會計環(huán)境的能力學會如何根據(jù)己經變化的客觀實際，運用所學的專業(yè)理論知識和基本原理去分析、解決實際問題，探索新的工作方法和工作領域。也就是說，衡量學生的質量不能僅看對現(xiàn)有工作的適應能力，還要看其從現(xiàn)有知識中學習新知識的能力，即看學生的潛在能力及其發(fā)揮狀況。（2）創(chuàng)新能力。會計本科學生不僅要有較強的處理會計實務的能力，更重要的是要有創(chuàng)新能力。其既表現(xiàn)為對會計核算、會計監(jiān)督等具體會計工作的變革與創(chuàng)新，又表現(xiàn)為適應社會需要去改革和完善企業(yè)內部經營管理的各種規(guī)章制度，創(chuàng)造有效的內部控制制度。隨著會計的不斷發(fā)展，社會對會計人才素質的要求將越來越高，創(chuàng)新能力在會計人才智能結構中的地位將愈加重要。那么，怎樣的會計教學模式才能培養(yǎng)出符合企業(yè)用人條件的高素質應用型人才。二、會計綜合實驗室建設必要性分析會計理論本身較為抽象，單純的理論學習枯燥且不易理解。院校會計教學仍然存在以課程講授為主，學生偏重理論學習，實踐環(huán)節(jié)相對缺乏，傳統(tǒng)教學模式不利于培養(yǎng)具備較強實踐能力的財會人才。教師在課堂上進行演示，學生在課中及課后缺乏相應的實踐，學生通過學習課程輸入知識，但缺少輸出環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)技能，教學與實踐環(huán)節(jié)存在不同程度的脫節(jié)，無法達到提高學生應用技能的教學要求。畢業(yè)生實際操作能力有限，綜合就業(yè)能力不高，培養(yǎng)的學生與市場的會計人才需求相差甚遠，畢業(yè)生在進入企業(yè)后無法快速適應企業(yè)實際工作的要求。《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示，畢業(yè)生認為大學專業(yè)教學最大問題是缺乏實踐。2011屆大學畢業(yè)生認為專業(yè)教學中最需要改進的地方是實習和實踐環(huán)節(jié)不夠（本科50%，本科高專46%）、課程內容不實用或陳舊（本科20%，本科高專18%）；其中本科畢業(yè)生認為實習和實踐環(huán)節(jié)最主要的是加強專業(yè)實習（85%），本科高專畢業(yè)生認為最主要的是加強專業(yè)技能相關實訓（69%）。對于已畢業(yè)三年的2007屆大學畢業(yè)生來說，認為母校專業(yè)教學中實習和實踐環(huán)節(jié)不夠的比例更高（本科72%，本科69%）。這一方面可能由于幾年前的大學專業(yè)教學中更加缺乏實踐環(huán)節(jié)，另一方面是因為工作三年后，更高的工作要求使得畢業(yè)生更多地發(fā)現(xiàn)到當初大學所學的專業(yè)知識的不足。可見，加強教學培養(yǎng)與社會需求的對接，已經成為大學畢業(yè)生對學校教學的最主要的要求。本科院校教育中應積極創(chuàng)新校企合作、工學結合、頂崗實習人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學，充分利用校內外實習實訓基地，強化學生的職業(yè)能力和技能培養(yǎng)，并實行畢業(yè)生“雙證制”。在專業(yè)建設和辦學過程中，根據(jù)社會環(huán)境的發(fā)展，結合社會對會計人才市場的需求。在教學組織過程中，充分考慮學生的認識水平和技能興趣，并結合會計領域對人才需求的特點和變化，實行以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以
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